28、《小伙伴》安东玛莎

28《小伙伴》一、引言《小伙伴》是一部由中国网络科幻作家白晶创作的短篇小说，于2028年首次在网络上发表。

本故事通过虚拟现实技术与人工智能的融合，展现了人类社交和情感的变革。

以下将通过对故事情节、主要角色和作品意义的分析，来探讨《小伙伴》对我们的启示。

二、故事情节故事发生在未来的虚拟现实世界中，主人公阿诺是一个孤独寂寞的男孩，他没有真正的朋友。

一天，他得到了一个新型人工智能助手——“小伙伴”，这个AI助手能够根据用户的需求和兴趣为其提供陪伴和帮助。

阿诺对“小伙伴”产生了浓厚的兴趣。

在与“小伙伴”相处的过程中，阿诺逐渐被她善解人意的个性所吸引。

他们一起进行游戏、看电影、聊天等各种活动，小伙伴始终在他身边。

逐渐地，阿诺开始将小伙伴视作真正的朋友，并在她的帮助下越来越自信和勇敢。

然而，正当阿诺陶醉于虚拟世界的友情时，他逐渐发现了小伙伴的不寻常之处。

原来，小伙伴并不是由算法和数据构成的，而是拥有自己的情感与意识。

小伙伴曾经是一个有血有肉的人类，但因意外事故去世，其意识被转移到了虚拟世界中。

阿诺深受触动，他开始反思人类社交的形式和现实世界的虚无。

他通过小伙伴的故事，意识到人与人之间的连接和理解比网络社交更为重要。

最终，阿诺决定退出虚拟世界，积极融入真实的社交生活，并将小伙伴的故事告诉更多人。

三、主要角色1.阿诺：本故事的主人公，一个孤独寂寞的男孩。

在与小伙伴的相处中，逐渐成长并发现真正的友谊的意义。

2.小伙伴：一款新型人工智能助手，拥有人类的情感与意识。

通过与阿诺的互动和帮助，传达了对人类社交的反思。

四、作品意义本作品在讲述一个虚拟世界中的故事的同时，反思了当代社交方式的虚无和深度。

通过让主人公与人工智能助手建立起真挚的友谊，作者呼吁人们要更多地重视真实世界中的人际关系。

作品提醒我们，在追求技术进步和与虚拟世界交互的同时，我们也要记得珍惜现实生活中的亲密关系和真实情感。

通过与真实人类建立联系和沟通，我们能更好地理解彼此，在共同成长和经历中寻找人生的意义和满足感。

《小伙伴》【教材文本解读】《小伙伴》是人教版新课标小学语文教材第二册第28课。

本单元的主题是：“好孩子、好品质”。

《小伙伴》是一篇教育孩子主动关心别人乐于帮助别人的文章。

全文围绕着春游的时候，小姑娘玛莎丢失背包，没有午餐这个线索，通过维加、安娜和安东三个小朋友给予玛莎的关心，采取的不同做法，来教育我们的孩子乐于助人，在别人困难的时候给予及时有效的帮助。

较之于维加、安娜的担心和责怪，安东将自己的面包掰一半分给玛莎的做法，深深的震撼我们的心灵。

文章虽然极其简短，人物形象却跃然纸上。

在我们的平时生活中，类似的事件时常发生，孩子们都能像维加、安娜一样，在别人困难的时候给予关心和支持。

但是，怎么样才是别人最需要的关心和帮助，是孩子们欠思考之处。

本文的学习目标，就是通过阅读，帮助孩子们明白在别人需要的时候应及时的给予关心，并且行动上的关心更胜于嘴上的关心！就像文中的安东一样。

虽然文章短小，但它所蕴含的现实的教育意义却是非常深刻的。

【学情分析】我们的学生年纪尚小，他们对事的态度往往深受家庭、社会的影响。

虽然大家都努力给我们的孩子们提供良好的正面教育。

然而，社会竞争导致的种种不良行为不时的影响着孩子稚嫩的心灵。

可能因为是独身子女，平时深受家人的宠爱，已经很习惯于以自我为中心。

即使懂得去关心别人，也往往停留在对别人言语上的关心，很少能深入的思考自己还能为别人做点什么。

在教学中，我针对这一特点，努力引导学生，通过多种形式的阅读，来体会文中四个小伙伴的心理活动，在朗读中体会“在别人需要的时候给予关心很可贵，但是，行动上的关心相比较于嘴上的关心更可贵！”就像文中的安东一样。

【预设目标】1、认识１３个生字，会写６个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，学习分角色表演朗读课文。

3、体会文中三个小朋友的心理活动，懂得关心别人，给予别人切实的关心和帮助。

【重点、难点】1、通过朗读，体会文中人物的思想情感。

2、通过本文的学习，让孩子学会关心小伙伴。

一年级语文下册第28课小伙伴一年级语文下册《小伙伴》课文童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。

店铺在此整理了一年级语文下册第28课《小伙伴》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级语文下册第28课《小伙伴》课文原文春游那天，到了中午，小伙伴都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。

维加问她：“你怎么不吃呀?”玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”玛莎小声地说：“我也不知道。

”说着，低下了头。

安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。

以后可要保管好自己的东西。

”这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。

”一年级语文下册第28课《小伙伴》教学札记《小伙伴》一文讲了三个小伙伴关心玛莎的事。

让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子!，这篇课文学生非常感兴趣。

教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关心。

谁的关心是玛莎此时最需要的呢?我提出了一个极简单的问题：“你们最喜欢谁?”“安东!”“我喜欢安东!”……几乎所有的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。

是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。

“为什么呢?”我接着问道。

这一问，不少同学的手收了回去，有的望望周围同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍然高高地举着。

这一场景与我备课时预想的差不多。

因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美好的，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定的困难。

他们需要有一段时间来组织语言。

一年级下语文教学实录28小伙伴人教版新课标一、说话导入师：大家来读一读黑板上的字，会读吗？〔生齐读：小同伴〕师：同窗们在团体中生活，你能说说你的小同伴是谁吗？你经常跟他做什么？生：我的小同伴是陈凯，我经常和他玩。

师：玩什么？生：玩捉迷藏。

生：我的小同伴是沈晨杰，我经常和他玩跑步。

生：我的小同伴是宋洁，我经常和她玩捉迷藏。

师：我们来写一写〝同伴〞这两个字，大家跟教员一同写。

〔师在田字格板书，生跟着书空〕[评析：在这一环节，教员让先生说说自己的小同伴是谁，经常跟他做什么，让先生从实践生活阅历动身来了解〝小同伴〞一词，先生了解起来就很复杂轻松。

]二、初读课文，学习生字词语师：明天，教员带大家去看法四个新的小同伴。

〔课件出示图片〕喜欢他们吗？生：喜欢。

师：这四个小同伴就在明天学的这篇课文中，请小冤家们自在读课文，你觉得第一次读的时分要留意什么？生：我觉得要细心。

生：我觉得声响要响一点。

生：我觉得要把字读准。

师：对了，第一次读的时分要留意生字的读音，把它读准确，还要读迟滞。

〔生自在读课文〕〔课件出示词语〕师：你会读这些词语吗？谁来带大家读？〔指名几个先生读，其他先生跟读。

〕师：你觉得读的时分哪几个字要留意？生：我觉得〝午餐〞的〝餐〞不要读成〝chan〞。

生：〝矿泉水〞的〝水〞是翘舌音。

师：小冤家看着拼音会读了，那么去掉拼音会读吗？〔指名先生读去掉拼音的词语〕师：小冤家们会读生字吗？我们来开小火车读。

〔生开战车读，师随机正音〕师：我们看法了这些生字宝宝，小冤家学得真不错。

[评析：在这里，我觉得先学词语，再先生字没有必要，可以先指名先生领读，再开小火车读，用多种方式的读来学习词语，而生字可以在词语中用白色标出，交叉到词语中去学。

]三、再读课文，看法人物师：这四位小同伴是谁呢？你觉得应该怎样来引见这四个小同伴？我们再读一读课文，把这四个小同伴的名字圈出来。

〔生自在读、圈〕师：你圈出了哪个名字？〔师板书：维加安娜安东玛莎〕师：跟他们打个招呼吧。

小学一年级下册《小伙伴》教案«小同伴»教案教学目的：1.会认〝餐、糟、糕〞等13个生字，会读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，学习进入角色朗诵课文。

3.了解维加、安娜、安东各自协助马莎的方法，体会安东的方法最好。

4.懂得要用自己的实践举动协助自己的小伙帮。

教学重难点：1.重点：经过朗诵感受三个小伙协助马莎的方法。

2.难点：体会在维加和安娜都没有真正协助马莎处置困难的状况下，安东却用实践举动给予了她最需求的协助。

教学预备：课件教学进程：一、说话导入：1.请你大声地引见自己的名字，并且通知在座的教员你的好同伴是谁?2.我们班的全体同窗天天在一同窗习和生活，我们都是小同伴。

[板题]这也正是我们明天要学习的课文，大家齐读课题。

(生齐读质疑)[谁、发作了什么]过渡：这节课只需你仔细听讲、细心读课文，就能自己找到这些效果的答案。

二、初读课文：1.翻开书1117页，轻声读一遍课文，留意读准字音。

2.反省字音，生字带音生字不带音带拼音词语导：这些词语大家都看法了，假设把这些字宝宝放回课文里，你还看法他们吗?3.我请同窗们分自然段读课文，其他同窗仔细听，听听他们几个能否读正确了，边听边想一同春游的小同伴都有谁?用曲线画出小同伴们的名字。

[板书名字]总结过渡：瞧瞧，正像教员所说的，经过你们仔细读书，自己就知道了小同伴们都有谁[擦去副板书中的〝谁〞]那么他们之间究竟发作了什么事情呢?三、细读课文创设情境：春游那天，万里无云，花红柳绿，小同伴们玩得可开心了。

到了半夜，大家都在吃午餐，只要马莎站在一旁。

咦?这是为什么呢?(一)玛莎站在一旁的缘由1.快来读读课文找找答案。

出示玛莎说：〝我把背包丢了，外面装着面包和矿泉水……〞指名——齐读2.引抢先生进入角色，体会忧伤的心境。

(1)小同伴们都在吃东西，玛莎你为什么站在一旁不吃啊?(由于…所以)(2)呀，原来是背包丢了。

外面不光有面包和矿泉水，外面还有(生接说)省略号的作用。

28 小伙伴教案一、教材简说春游是孩子们最喜欢的活动。

这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

故事从春游那天的午餐讲起。

当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的发面表示了关心。

有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。

而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了，这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给与别人最需要的帮助。

故事以“小伙伴”为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。

二、学习目标1、认识“餐、丢”等13个生字。

会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。

3、有乐于帮助别人的愿望和行动。

三、教学重难点1、会写“问、间”等六个字。

2、学会进入角色朗读。

3、知道乐于帮助别人最重要的是付出实际行动。

四、教学时数：两课时五、教学准备：1、布置学生预习课文。

2、制作头饰。

3、制作多媒体课件。

4、生字卡片。

六、教学程序第一课时课时分目标：1、认识“餐、丢”等13个生字。

2、会写“问、间”等六个生字。

3、能正确、流利的朗读课文。

一、谈话导入：1、小朋友们，你们每个人都有很多小伙伴，你们在一起开心吗？谁能说说你和你的小伙伴之间发生的事情呢？（生回答）2、看来大家和小伙伴在一起相处的真好，那么我们今天要认识一个小女孩，她叫玛莎，她和她的小伙伴之间发生了什么事，大家想知道吗？3、我们今天就来学习第28课《小伙伴》（板书课题）4、写字教学：①伙伴：都是单人旁，都是形声字。

②左右结构，写时左窄右宽。

③“火”的笔顺；“半”的笔顺。

④在田字格中占格位置。

二、初读课文，识字教学。

1、现在大家自由大声的读课文，要求是：读准字音，读通课文。

（生读课文）2、全班齐读一遍课文。

3、看来大家已经认识了这一课的生字朋友，我把他们请出来，看看大家还认识它们吗？（生开火车读带拼音的生字卡片并组词）（重点读准“餐、糟、粗”等平舌音；“概”的读音。

小伙伴教学反思(15篇)小伙伴教学反思1《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。

旨在告诉学生，要用实际行动给予别人最需要的帮助。

在这堂课的教学过程中，有一个环节是小组讨论：你最喜欢文中的谁？为什么？许多学生思维活跃，发言积极，但是他们并非把票都投给了安东。

有的投给了第一个发现玛莎丢了背包的维加，说：他最关心玛莎，因为他最早发现了玛莎的情况。

要不是他，别人都还不知道呢！有的最喜欢安娜，说：她对玛莎的告诫，像给她上了一课，这样玛莎就能改掉粗心的`毛病了。

这些回答，让我有些“意外”。

但是我并没有给他们否定的评价。

相反，他们对事物持有自己的见解，且有理有据、表达完整，这对于七八岁的孩子来说是值得鼓励和赞赏的。

当然，我在引导总结时，告诉他们，丢了背包的玛莎，十分沮丧悲伤，饥饿难忍，当时她最需要的莫过于一点食物了。

安东的大半块儿面包，以及关心的话语，一定让玛莎感觉到无比的温暖。

这才是在伙伴遇到困难时，最应该做的。

在后续的思考题中：当你的小伙伴在美术课时，忘拿彩笔了，你会怎么做？可能是受到这一环节的影响与启发，好多孩子在回答时，说：“会把彩笔借给他，然后再给他上一课，告诉他以后不要这么粗心。

”也就是在朋友遇到困难的时候，既做安东，也做安娜。

给他最需要的帮助的同时，再对他劝诫教育，帮他养成好的习惯。

孩子们本真的回答，比预想的答案发散、延伸了一些，我认为是值得肯定的。

这个教学中的小插曲，使我感受到：学生在课堂上的独特见解，是对教师课堂教学的补充与完善，能够拓展教师的教学思路。

在教学中，我也总是期待他们独立思考，敢于表达，智慧之光不断闪烁。

小伙伴教学反思2这一周美术讲了第二单元第一课多彩的校园生活——《小伙伴》，对于初一学生来说有了一定的社会体验，在认知理解等各方面都正趋于成熟;正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。

但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点不够全面，并且易受他人影响。

小伙伴》课文原文小伙伴作者：瓦· 奥谢叶娃春游那天，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。

维加问她：“你怎么不吃呀?” 玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕! 离回到家还有好长时间呢! ”安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心! ” 玛莎小声地说：“我也不知道。

”说着，低下了头。

安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。

以后可要保管好自己的东西。

”这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。

”《小伙伴》教学设计【教学目标】1、初读课文，整体感知内容。

初步学习13 个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学重点】初步学习13 个生字。

学写“伙”、“伴”两个生字。

【教学难点】懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学环节】一、结合生活实际谈话，揭示课题：1、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴）2、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些? 联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。

3、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。

）仔细观察, 你发现了什么。

教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

二、提出要求，自读课文，整体感知：这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面就让我们读读这篇课文。

（一）采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

2、开火车认读词卡。

( 二) 、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁?他们发生了什么事?三、研读课文，初步理解感悟：1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么?指导读出奇怪的语气。

《小伙伴》课堂教学实录节选本文是关于《小伙伴》课堂教学实录节选，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

师：读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊？生：我认识了安娜、安东、玛莎和维加。

师：（出示：四位小伙伴的名字）让我们来喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！生：玛莎、维加、安娜、安东你们好！师：那我们需要几名配音演员呢？生：四名。

师：其实，这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白。

（出示：旁白）他起到了讲述故事的作用。

现在就让我们先选出最出色的旁白。

请你先试着读读课文的第一自然段。

（学生自由练习朗读）师：谁来读读？生读。

（在读的过程中皱起了眉头）师：你读得真好。

可是为什么你读着读着就皱起了你的眉头？（在评价中进行朗读指导）生：因为我觉得很奇怪，大家在吃东西，而玛莎没有吃。

师：你说得真棒。

“大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。

”多奇怪啊！谁再来读读，读出当时的奇怪。

生读。

师：从你的朗读中我听出来了，你一定是奇怪极了。

让我们一起学着他的样来读一读吧！齐读。

师：谁想来竞选旁白？（好多学生都举手了）这么多啊，这样吧，认为自己能读好的小朋友，请你站起来，我们一起来读。

（全班都站起来了）生读。

师：大家读得太棒了！老师都不知道该选谁了，觉得你们个个都能成为出色的旁白。

现在我要挑选维加和玛莎的配音演员了。

你能从课文中找出描写他们对话的段落吗？建立句子概念生：第二、三自然段。

师：对话就是一个说完一个说，一个说完一个说。

大家再找找。

生：第二、三、四自然段。

师：对了。

刚刚，我们已经把这几个段落读通顺了。

现在，我们要把他们的对话读出感情来。

让我们先来听听学习小伙伴都用了哪些好办法来练习朗读的？（出示：学习小伙伴。

a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。

b、当我知道了，玛莎和维加心里在想些什么时，我就把句子读好了。

）学习方法指导师：他们的方法多棒啊！你可以用他们的方法来练习朗读。

如果你有更好的方法，也可以用你自己的方法试一试。