教育部十二五中国教育文件

课题申报指南(1)-图文教育部“十二五”规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》目录一、教育部“十二五”《传统文化与中小学生人格培养研究》课题立项通知二、课题实验公函三、课题申报指南四、实验区申报表五、实验校申报表六、附件1、人格教育理论2、中西人格教育比较3、教育部基础教育课程教材发展中心的函件4、人教社《中国传统文化教育全国中小学实验教材》目录5、人教社“中国传统文化教育”全国骨干教师证书培训课程6、北京航空航天大学“国学教育”本科专业招生简章7、中国教育学会“十二五”《中国传统文化与当代教育》课题立项通知8、北京市教委中小学地方教材初审通知书9、北京市通州课题实验区课题研究实施方案10、江西省上饶课题实验区课题研究实施方案11、姜昆2022两会提案：关于在中小学设立《中华优秀传统文化国家实验课程》的议案全国教育科学规划领导小组办公室教科规办函[2022]22号全国教育科学“十二五”规划2022年度教育部规划课题立项通知书郑增仪同志：经全国教育科学规划领导小组学科规划组评审，全国教育科学规划领导小组审批，您申报的课题传统文化与中小学生人格培养研究已被列为全国教育科学“十二五”规划2022年度单位资助教育部规划课题，课题批准号FHB120520。

根据《全国教育科学规划课题管理办法》有关规定，接受立项后的《全国教育科学规划课题申请·评审书》即为有约束力的提议，您及所在单位须承担相应责任并执行以下规定：1.接此通知后，请在三个月内组织开题，并按照研究周期将开题报告、中期报告、研究成果等及时报送我办。

2.课题实行分级管理，重要活动、重要变更和重要成果须及时报送我办和所在单位科研管理部门或省级教育科学规划办公室。

3.课题组必须坚持科研的公益性，不得利用课题名义从事任何经营性活动。

若对以上规定持有异议可以不接受，并请来函说明，立项协议自行废止。

全国教育科学规划领导小组办公室二〇一二年十二月二十八日“十二五”教育部规划课题函件关于推进中国传统文化教育科研课题实施的公函各省/市/县（区）教育主管部门、教科院/所：全国各地区课题实验区/示范校：党的“十八大”报告中提出“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”指导精神，文件指出，要“坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”。

教育部十二五课题查询办法第一篇：教育部十二五课题查询办法国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题“新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究”查询办法第一步：进入国家教师科研专项基金管理办公室网站第二步点击：“奖项查询”第三步点击：“国家教师科研基金“十二五”规划立项课题名单” 第四步点击：本文附件“国家教师科研基金“十二五”规划立项课题名单”[点击下载]第五步：找到第755号就是本课题。

课题批准号CTF120862第二篇：十二五教育部规划课题“十二〃五”教育部规划课题“少教多学”在我校启动在这银装素裹的寒冬，为配合更好地开展校本教学探究活动，我校启动了“少教多学”子课题——《“少教多学”的课堂教学范式研究》。

本课题为全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题，这一课题研究的全面铺开，将会给长期受课堂教学困扰的广大教育工作者带来一股清新的气息，也会给沉闷的课堂教学带来一份生机与活力。

我校将以数字校园为平台，以探索“少教多学”课堂教学实验为研究内容，不断提高课堂教学效率，培养学生学习自主性、主动性，从而提升学生综合素质与学习能力，进而提升教育教学质量，为打造一支高素质的教师队伍提供坚实的基础。

更为重要的是，该课题还吸收多所农村中学语文教师共同参与课题实验，这对全面提升我县教师队伍整体水平和教育教学质量均能起到一定促进作用，也能充分发挥名师“骨干、引领、示范、辐射”作用。

第三篇：全国教育科学十二五教育部重点课题计划书全国教育科学“十二五”规划2011教育部重点课题（课题批准号GPA115032）阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究课题开展计划书一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值目前，英语阅读教学在中国大部分中小学仍然被考试所“绑架”：在英语课堂中，教师和学生的主要精力在研究和操练“提分”策略、考试技巧。

因此，英语阅读训练往往局限于以应试为目的，阅读材料也主要以考试（中考、高考）中的题型为主导，机械性训练。

胡英江 天津市河西区教育局
中学化学创新实验开发及教学应
14 02060711A 用的研究
刘红梅 天津市教研室
思想政治/思想品德课程“活动— 15 02060709A 体验—表现”课堂教学环节的设 张要武 天津市教研室
计与效能研究
有效课内外阅读与学生全面发展
16 02050677A 的研究实践
许 玲 天津市武清区杨村一中
7 01010786A 普通高中课程校本化实验研究
秦建云 北京市十一学校
网络条件下区域间校际协作与互
教育部教育管理信息中
8 01110519A 动策略的研究
周一 心
高中语文课堂互动中学生心理因
9 02090679A 素和教育干预策略的研究
倪连娜 天津市宝坻一中
新课程理念指导下课堂教学质量
天津市滨海新区大港教
38 02070630B 教师发展性评价机制的实践研究 陆玉凤 天津市河北区实验小学
高中物理教学渗透德育策略的实
39 02060626B 践与研究
孙 方 天津市河北区天津二中
河北区中小学校本教研的督导评
天津市河北区政府督导
40 02020632B 估研究
马丽娣 室
高中“智慧课堂”实施策略的研
41 02060603B 究
66 02020646B 践研究
闫国梁 天津市塘沽区教育局
青年教师职后培训有效机制及有
67 02070645B 效方式研究
高晨霞 天津市塘沽区教育中心
区域性中小学特色课程研发与推
68 02060644B 广的实践研究
苏东强 天津市塘沽区教育中心
城镇化进程中农村小学德育模式
天津市武清区王庆坨镇

教育部办公厅关于公布第五批“精品视频公开课”名
单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2014.04.04
•【文号】教高厅函[2014]12号
•【施行日期】2014.04.04
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
教育部办公厅关于公布第五批“精品视频公开课”名单的通
知
（教高厅函[2014]12号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部军训部，部属各高等学校：根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号），经有关高校建设和申报、教育部组织专家评审遴选，共有121门课程于2013年10月至2013年12月陆续在“爱课程”网、中国网络电视台和网易等3个网站以“中国大学视频公开课”形式免费向社会开放，产生了良好的社会反响。

按照有关规定，我部决定将这121门课程作为第五批“精品视频公开课”面向社会公布（名单见附件）。

请省级教育行政部门和高校充分认识开展“精品视频公开课”建设工作的重要意义，加大上网课程推介力度，积极推动“精品视频公开课”在运用现代信息技术
促进教学改革、提升学生科学文化素质水平中发挥更大作用。

附件：第五批“精品视频公开课”名单
教育部办公厅
2014年4月4日附件。

全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告全国教育科学“十二五”规划课题《“成长为本—问题导引”教学模式研究》子课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告山东省肥城市安驾庄镇马埠小学张长栋2014.03.13《小学生良好行为习惯的养成教育研究》是我校2012年4月申报，被《中国教师报》领导小组批准立项的全国教育科学“十二五”规划课题。

经过一年多的艰辛努力，基本完成了研究方案设定的各项任务，取得了较好的成效。

一、课题的提出当前，德育教育已提升到学校教育的核心地位，因此作为德育教育最基础的内容——良好习惯的培养理应受到重视。

反观学校、社会、家庭教育出现的不良倾向：重智育，轻德育；重学生课堂知识的学习，轻学生社会实践活动；重校内教育，轻校外教育。

根据实施素质教育的要求，我们必须克服种种阻碍，从小学生做起，从小事着手，从培养良好习惯入手。

培养学生学会学习，学会做人，做适应未来社会需要的有用人才。

通过研究培养小学生良好行为习惯养成教育的有效对策和方法，探求养成教育培养的德育模式与评价体系，内容与活动的更新，能力的迁移和品质的形成，积极完善学校德育工作目标、内容和工作方法，培养学生的综合素质和创新能力，通过研究实验及推广为国家和社会培养合格人才。

二、课题研究的范围及对象本课题研究的范围涉及山东省肥城市安驾庄镇所有农村完全小学。

具体研究对象为马埠小学1-6年级全体学生。

三、研究目标通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。

提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。

善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。

学生良好行为习惯的培养目标1、良好的身心健康行为习惯——有一项以上的体育特长、做好两操、与同学友好交往……2、良好的做事习惯——知错能改，收齐学习用品到校，上课认真听讲、按时完成作业不拖拉、作业后认真检查，订正作业错误，不乱花钱……3、良好的品德行为习惯——言行一致、学会倾听，不随便插话，碰到师长、同学及时打招呼，上下楼梯靠右行，爱护环境卫生，正确处理垃圾……4、良好的集体行为习惯——完成岗位任务（值日、校长小助理、班务、校务）、有集体荣誉感……5、良好的家庭行为习惯——分担家务，与家长谈心，学会告知（“我回来了”“我上学了”“因为有什么事情，晚点回家等”，回家能做到“三个一”（给父母送上一句问候、献上一杯热茶、给父母送上一双拖鞋）……四、课题研究的内容研究的主要内容是：1、学校学生行为习惯的现状和存在的问题的调查研究。

多 学” 在 中小学语 文教学 中 的策略 与方法 研究 开题论 证会 略 与方法研 究 ”是一个 很好 的选题 。“ 教多学 ” 少 一直 是我 于 ２１ ０２年 ４ ２ 月 １日下 午在首 都 师范 大学 学术 报告厅 隆重 们 所追求 的教 育理 想 ，是 教 育本 真的 回归 。它不 仅指 向现
专家 们指 出 ： 课题 研究 前 期 的准 备工 作 比较充 分 ，方
都 师范 大学 校产 办主任 、课 题组 法律顾 问程 振 勇律 师 ，中 案设 计合 理 、有序 ，研究 内容 比较 全 面 ，研究 方 法适 当 ， 国教育 学会 中学语 文教 学专 业委 员会 副理 事长 、首都 师范 研究 团 队力 量雄厚 ，保 障条件 可靠 。 大学 语 文报刊社 社 长陈鹏 教授 。 针对 课题 研究 方案设 计存 在 的问题 ，专 家们 提 出了 中
举行。
代 教育 的核心 问题 ，与课 程 改革 的精神 高度 一致 ，而 且完
“ 少教 多学 ”在 中小 学语 文教 学 中的策 略与方 法研 究 全 符合 我 国语 文教 育 的优 秀传 统 和语 文学 习的基 本规 律 。 是 按 照全 国教育 科学 规划 领导 小组 办公 室发 布的 国家社 会 课 题研 究具有 很强 的 时代性 和针 对性 。抓住 当前 中小 学语
员会 理事 长苏 立康 教授 ，中国教育 学会 小学 语文 教学专 业 学 的科 学 理念 和优秀 传统 ，认 真地研 究课 程改 革 正反两 方
委员会 理事 长崔 峦研究 员 ，首都 师范大 学饶杰 腾教授 。 面 的经验 及教训 ，借 鉴 国内外 的研究 成果 ，找 准研 究 的起
出席 论 证会 的有 关 单位 领导 有 ： 国教育 科学 规划 领 点 ，明确研 究 的 目标 ，在 课程 改革 的洪 流 中 ，坚 持正确 方 全

２０２０年１１月第３６卷第６期高教发展与评估ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄＥｖａｌｕａｔｉｏｎＮｏｖ．，２０２０Ｎｏ．６，Ｖｏｌ．３６ｄｏｉ：１０．３９６３／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ ８７４２．２０２０．０６．００１中国高等教育大众化进程及特征徐高明，吴　惠（常州大学高等教育研究院，江苏常州２１３１６４） 摘　要：１９９９年 ２０１９年中国高等教育大众化２０年进程可以细分为三个发展阶段：快速扩张阶段、提高质量阶段、内涵式发展阶段，每个阶段的发展重点与主要任务各有侧重。

由于国情的差异，中国高等教育大众化进程呈现出了不同于西方国家的鲜明特征：在决策机制上，是基于多源流汇聚的合理决策；在发展模式上，是后发国家高等教育超常规、追赶型、跨越式发展；在过程转换上，创造了具有中国特色的有序、有度、有节奏平稳推进大众化的新奇迹、新路子。

关键词：高等教育大众化；内涵式发展；教育质量中图分类号：Ｇ６４０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２ ８７４２（２０２０）０６ ０００１ １４基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究重大项目“江苏高水平大学建设的推进策略研究”（２０１７ＺＤＡＸＭ０１９）；江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“江苏高水平大学建设的体制机制研究”（Ｂ ａ／２０１６／０１／２４）作者简介：徐高明，男，教授，教育学博士，研究方向为公共管理与高等教育政策。

吴　惠，女，硕士研究生，研究方向为创新创业教育。

２０１９年，是１９９９年中国高校扩大招生规模２０周年，也是中国高等教育由大众化向普及化过渡的关键之年。

１９９９年 ２０１９年中国高等教育大众化２０年进程是一个后发国家高等教育超常规、追赶型、跨越式发展的过程，它创造了具有中国特色的有序、有度、有节奏平稳推进大众化的新奇迹、新路子。

站在新时代起点上，对标《中国教育现代化２０３５》，系统回顾中国高等教育大众化２０年发展历程，科学细分这一进程的发展阶段，分析梳理各阶段的主要任务和总体特征，对于实现中国高等教育由大众化向普及化顺利过渡，实现高等教育现代化，建设高等教育强国，具有重要意义。

3、各校收集相关的研究成果、论文和案例。
4、课题组进行第二阶段总结。
课题结题（2013年7月——2013年10月）
1、全区和各学校撰写结题报告，收集教学案例及反思。
2、邀请专家对课题成果进行论证。
3、举行课题结题报告会。
4、将课题成果运用于实践。
九预期成果
本课题研究力求实现一个重点——建设具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂文化；形成二个变化——教师课堂教学的变化，学生学习状态的变化；树立三种意识——师生学习意识、合作意识、责任意识；促进四个发展——师生的全面发展、终身发展、健康发展、个性发展；达成五种提升——提升课堂魅力，提升教学理念，提升生命质量，提升幸福指数，提升文化品质。
5、规范、高效、情智共生的课堂中的教师专业发展
教师和学生是课堂教学的共同参与者，是一种合作伙伴关系，教师为学生发展服务，学生也为教师提升服务，教师的职业定位必须从自我奉献走向与学生共同发展。本课题把探索教师专业发展的新路径和方式作为研究的重要内容，从而建立新型的教师文化。
四 研究基础
理论依据：新课程理念、心理学研究理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。
形成具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂教学形态。
形成课题研究报告，汇集教学课例集。
三、审核意见
子课题负责人承诺：
严格按照课题实施计划，按时高质开展课题研究，做实研究过程，确保研究成果的实效性。
签名：
2011年12月30日
子课题负责人所在单位意见：
同意申报
（公章）
2011年12月30日
评审意见：
3、规范、高效、情智共生的课堂教学形态和教学案例研究
课堂教学形态是指课堂教学的动态过程，主要包括导入、提问、展示、交流、合作、矫正反馈、练习、总结等环节。既不能复制，也不好模仿，更难还原，体现了教师劳动的创造性、独特性和生成性。在实践中，积极探索“规范、高效、情智共生的课堂教学形态”实现途径和策略，总结和积累成功的教学案例，并通过对案例材料的分析和研究，促进成果物化和推广。

基础教育课程改革实施纲要 (2010—2020)
2010年，中国教育部就基础教育课程改革实施了“十一五“及”十二五“年规划，强调在课程改革中实行“历史、政治及现代化”理念，培养孩子全面、系统、科学地接受和实践知识。

2020年，中国教育部继续实施基础教育课程改革“十三五“规划，实施纲要包括以下几方面：
一是完善课程体系，将新内容纳入核心课程体系，坚持科学化、多元化、灵活化的课程思路，把核心素养、技术素养和社会主义核心价值观贯穿课程内容。

二是健全课程绩效考评制度，坚持“数量化、综合化”有效衡量学生学习成效。

三是实施课程教学改革，推行“赋能学生”的课堂模式，创新教学方法，培养学生自主学习和实践能力，丰富课堂活动，增强学习兴趣。

四是强化教师培训，建立学科专业责任制，发展专业化教师，提高教师职业素养。

五是科学的信息教育，重视提升学习者的信息使用与创新能力。

2020年，中国教育部实施基础教育课程改革实施纲要，旨在深化课程改革，优化基础教育课程体系，帮助孩子综合发展，成为具有创新思维、责任感和实践能力的主人翁。

（ 政府 垄断 教育供 给 ， 四） 缺乏有 效竞争 机制
在政 府垄 断教育投 资权 、 管理权 、 办学权 的体制
框架下 ， 教育行 政部 门垄断 了一切教 育资源 ， 导致当
前教育供 给缺乏 有效竞 争机制 。
权、 学术 权 ， 违背 了教育 自身发展 的科 学规 律
我 国现行 的教 育管理 是具有典 型计划 经济特征
的教 育行政管 理体制 ， 表现 以指 令性计 划 、 行政命 令
为特征 的集权 方式 ， 过分 强 调政 府 对教 育 的控 制 与 管理 。教育行 政机构与公 办学校 成为典 型的政府 机
・
１ ・ ８
教 育科 学 文摘
２１ 年 第 ３ ００ 期
教 育 政 策 与 法 律
我 国 教 育 发 展 中 的 重 大 体 制 性 障 碍
在 学校 内部 ， 行政 权力高 于教育权 、 高于学 术权 力， 学校 的教育 职责被 弱化 ， 至被边缘 化 。办学 主 甚 体 的教学 活动 、 术活 动 受 到行 政权 力 的 限制 与制 学 约 ， 法保持 宽松 自由与独 立的创新 氛 围。 无
（ ） 一 国家宏观 教 育规 划 缺位 ， 育 发展 与 经济 教 社会 发展 阶段脱节 我 国缺 失教 育 的宏 观规 划环 节 ， 造成 了教 育发
（ 教育 投入 体制 失 衡 ， 育事 权 与财 权不 匹 三） 教
配
展与 国家发展 阶段 脱节或 者说人 才培养 与经济社会
发展需求不 适应 。我 国高等 教育 以“ 普通教 育” 的人 才 培养模式 为主 ， 法 满足 市 场对 研究 创 新 型人 才 无 的需求 ， 法提供具 有 实 际操 作 能力 的高 素 质应 用 无

中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）精神，中国教育学会制定《“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。

一、指导思想以党的十七届五中全会和《教育规划纲要》精神为指针，深入贯彻落实科学发展观，按照“战略性、前瞻性、指导性”要求，紧紧围绕“完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”这一中心，坚持正确的政治方向、学术导向和“百花齐放、百家争鸣”方针，繁荣和发展社会主义大众教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，研究和回答教育改革发展中的重大理论问题，提高服务教育科学决策能力; 坚持理论研究和实践行动相结合，研究和回答教育改革发展的重大现实问题，提高指导基层教育工作的实践能力;坚持科研与实际相结合，研究和回答教学实践中的具体问题，提高促进学科发展和人才成长的能力，为推进教育改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。

二、总体要求统一认识。

“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的重要战略机遇期，也是全面实现《教育规划纲要》“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略目标的关键时期。

如何深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，准确把握“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，科学践行“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，全面落实教育改革发展的重点任务和重要举措，既需要扎实有效的教育实践，更需要正确的理论引领。

学会肩负着“繁荣群众教育科研，扶持教育创新人才，推进教育家办学”的光荣使命，“十二五”期间将按照《教育规划纲要》“坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展”的要求，立足新起点，面对新情况、研究新问题、寻求新突破，团结广大会员，广泛发动基础教育战线，积极开展科研兴教、科研兴校、科研兴学的伟大实践。

教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》作者：来源：《中小学信息技术教育》2012年第10期日前，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，教育部印发了《国家教育事业发展第十二个五年规划》（以下简称《规划》）。

根据《规划》，“十二五”时期教育改革发展的总体目标是：全面提高教育服务现代化建设和人的全面发展的能力，为到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列奠定坚实基础。

基本思路是：更新教育观念，坚持改革创新，抓好工作落实，提升基础能力，促进协调发展，服务国家战略。

《规划》指出要加快实施教育信息化战略。

超前部署教育信息网络。

发布实施《教育信息化十年发展规划》，把教育信息化纳入国家信息化发展战略。

加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代，全面推进下一代互联网建设与应用，建设先进的教育信息化基础设施。

坚持标准先行，建立健全教育信息化标准体系。

探索数字校园、智能教室建设，建立沟通学校、家庭、社区的学习网络。

到2015年，教育信息化基础设施更加完善，农村中小学现代远程教育基本实现班班通，数字化校园覆盖率达到50%以上。

推动优质资源的开发、集成与共享。

出台国家精品开放课程建设的实施意见，加快数字教育资源开发，启动建设国家优质教育资源中心。

支持、引导、激励各级各类学校和社会机构开发优质教育资源，建立覆盖各级各类教育所有课程的教育资源库和公共服务平台。

推进中国语言资源有声数据库建设，保护中华语言文化资源。

提高、发展教师的信息化技能。

强化教师教育资源库建设，探索建设“未来教室”，作为教师教育和实践创新的重要平台。

开展教师信息技术应用全员培训，组建多种类型的教师网络学习共同体。

到2015年，85%以上的教师基本具备运用信息技术开展教育教学的技能。

推动信息化和教育教学改革有机结合，鼓励各地大胆应用信息技术开展教学改革试验。

获奖情况
2012年
一等奖篇、二等奖篇、三等奖篇
2013年
一等奖篇、二等奖篇、三等奖篇
对子课题研究的自我评价：
实验校子课题负责人签字：
年月日
总课题组鉴定意见：
总课题组负责人签字：
年月日
子课题编号：01020433——
全国教育科学规划中国教育学会“十二五”重点课题子课题
结题鉴定表
申报人姓名：
申报人单位（公章）：
子课题名称：
申报日期：年月日
全国教育科学规划中国教育学会“十二五”重点课题“学校教育最优化实验与研究”总课题组
实验校名称
所属实验区
子课题名称
邮编
负责人
专业技术职务
参加研究
主要成员
课题组总负责人：
课题组组长：课题组副组长专著专集报告论文
附件
课题开题、结题报告
实验
研究
基本
情况
实验老师总数人实验班级总数班实验学生总数人实验班级分布
培训次数
总课题组次实验区次实验校次
实验研究
主要档案
子课题申报审批书份，结题证书份，科研成果证书份，立项书份，子课题结题鉴定验收评审表份，结题报告份，实聘书份。

中国教育学会中学数学教学专业委员会“十二五”教育科研规划课题...为了推进高中数学课程的实施,更好地开展以图形计算器为主的信息技术与高中数学教学整合的研究,推动广大高中数学教师提高业务素质和教学能力,为教师专业发展搭建平台,更好地适应我国高中数学课程和教学改革的需要,中国教育学会中学数学教学专业委员会于2011年11月份启动了学会的“十二五”教育科研规划课题“图形计算器与高中数学教学整合研究”.日前,中数会在沈阳进行了本课题的第三次会议.课题第三次会议于2013年10月24日―27日在辽宁省沈阳市召开.会议由中国教育学会中学数学教学专业委员会秘书长张劲松先生主持,来自北京、上海、天津、重庆、河北、黑龙江、吉林、辽宁、山西、陕西、河南、宁夏、浙江、广东、福建、江苏、山东、湖北、湖南、江西、四川、云南、贵州等地的近400名代表参加了本次会议.本次会议主要包括现场公开课观摩与研讨、“数学探究实验室”项目观摩,分会场课题专题模块研讨活动、专家报告、2013年度“卡西欧杯”全国图形计算器应用能力测试活动颁奖活动、2013年度“卡西欧杯”优秀教学设计案例、论文征集与评比颁奖活动、全国课题第三批实验基地校授牌等内容.沈阳第一二0中学的付博老师做“线性规划问题”、天津开发区国际学校的何韬老师做“幂函数”、上海市建平中学的杨术林老师做“以幂函数为载体的拓展探究”共三节示范课,供课题交流研讨.公开课现场三节示范课提出了很多值得思考和研究的问题,与会代表对这三节课提出了很多有价值的意见和建议.在教学研讨的基础上进行教学反思,修改原有的教学设计,在教学实践的基础上进行理性概括,是进一步提高课堂教学质量和效益最直接、最有效的途径.分会场课题专题模块研讨活动中来自全国各地的共25位代表从4个角度进行分组报告,分别是课题阶段性成果展示与交流；论文、教学设计展示与交流；国际课程技术使用展示与交流；手持技术使用展示与交流.分会场课题专题模块研讨分会场课题专题模块研讨课题专家组组长、昆明十中白涛博士做“想好、用好、学好”精彩的报告,他在报告中采用大量的案例向与会代表传输使用信息技术的三个阶段.白涛博士南京师范大学附属中学特级教师陶维林做“casio新一代图形计算fx-cp400介绍”的报告.陶老师从机器性能和具体的操作案例角度向与会代表展示了新一代图形计算器的强大功能.陶维林特级教师中国教育学会中学数学教学专业委员会秘书长张劲松先生结合华罗庚先生的“数缺形时少直观,形少数时难入微”名言深刻阐述图形计算器与高中数学教学整合研究课题的目标和未来.张劲松秘书长课题总负责人,中国教育学会中学数学教学专业委员常务副理事长、学术委员会常务副主任章建跃先生在会作大会总结.他向与会代表提出中肯的意见和未来的希望.章建跃副理事长课题研究必须扎根课堂,与课堂教学有机结合,贯穿教学的始终；用课例说话,积累素材；区域校际之间要加强交流与合作,特别是中心城市；要有既懂教学、又熟悉技术的骨干牵头；课题组的成员要有水平、肯投入、好合作；要有成果意识,把所见、所思,落实在笔头上,形成优秀的教学设计案例和高质量的学术论文.本次会议向参加“卡西欧杯”2013年优秀教学设计案例、论文征集与评比活动的部分获奖代表颁发了证书.本次会议向课题第三批17所课题实验基地学校进行了授牌仪式；向“‘卡西欧杯’2013年全国高中数学图形计算器能力测试活动”中获得优秀指导教师颁发了证书.获奖教师合影物理、化学都有实验,数学能不能实验,什么是数学实验,数学怎样实验,数学探究实验室的功能定位是怎样的,数学探究实验室的仪器设备构成是怎样的等诸多问题,课题研讨会上各专家同时对以上面临的问题进行了研讨,会议期间,与会代表参观了沈阳120中学的数学探究实验室.实验基地授牌仪式卡西欧（上海）贸易有限公司对本课题在活动组织、竞赛活动、优秀课观摩与评比活动中给予了大力的支持.卡西欧公司在技术、设备、资金等方面的优势与中数会的智力资源、学术资源、组织网络资源的结合,对推动我国高中数学教学质量的提高,高中数学教育事业的发展必将产生积极的作用.在卡西欧公司的大力支持下,本项课题的各项研究一定会取得丰硕的成果.让我们共同努力,共同谱写中国数学教育事业的新篇章.大会现场参加本次会议的领导和嘉宾还有辽宁省教育学会副会长周润智先生、辽宁省教育学会中学数学教学专业委员会刘莉女士、沈阳市教育研究院副院长徐硕先生、皇姑区教育局局长郭振洋先生.本次会议由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办,辽宁省教育学会中学数学教学专业委员会、辽宁省基础教育教研培训中心、沈阳市教育研究院、沈阳市第一二0中学承办,卡西欧（上海）贸易有限公司协办.“图形计算器与高中数学教学整合研究”第三次会议大会合影。

王万山
基础学科拔尖学生培养试验研究
付景川
高等教育质量保障的新障碍及破解路径研究
安心
大学生创业教育社会支持体系研究
赵薇
普通高等学校大学生核心职业技能教岗对接培养模式研究
宋争辉
以大学生创业教育为突破点改革高校人才培养模式问题研究
郭健
“逆城市化”现象下大学生就业状况与补偿教育机制研究----以冀、湘、皖三省为例 杨会芹
张玉华
产业转型升级背景下高职院校专业有效发展研究
刘松林
我国体育教师专业标准构建研究
王健
舞蹈美育与人的全面发展研究
平心
关于软式垒球运动对我国中小学生身心健康影响的研究
尚大鹏
青海省藏汉双语教育生态系统研究
郭辉
跨境民族教育研究
钟海青
撒拉族教育特色研究
武启云
少数民族学生国家认同和文化融合研究
孙杰远
民族教育与武陵民族地区农村劳动力转移研究
பைடு நூலகம்
吴驰
促进中学生思维品质发展研究
邢红军
情绪一致性记忆编码和提取的发展研究
李芳
小学教师元认知教学的发展与干预研究
张振新
积极心理学视角下青少年抗挫折能力的研究
刘志军
基于学生发展的校本评估对教学有效性的促进研究
李凌艳
青少年积极心理品质的发展机制与培养途径研究
盖笑松
运用分类理论提高课堂教学效率的理论与实践研究
安宏
数字教育资源生态化建设和共享模式研究
王民
运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究
刘强
大学生网络学习行为的分析模型与调控机制研究 高考加分政策研究 城市养老女性护理人才培养的国际比较研究 90后农民工职业能力培养路径研究 国际汉语教学评价标准研究 公共教育财政适应国家财政体制改革研究 中美高等职业教育内部治理机制比较研究 城乡统筹背景下高等教育与区域经济协调发展研究 义务教育阶段小规模学校合并的问题与对策比较研究 现代西方道德教育的社会学基础研究 学校社会工作视域下大学生弱势群体救助模式研究 学前儿童品格教育实践模式研究—基于和合学习理念的探索 中小学生弱势群体情感教育问题及对策研究 新疆高校哈萨克民族大学生思想政治教育研究 宪法认同与公民教育实践模式研究 大学生低碳生活教育及其德育功能实现研究 大学生志愿服务的公益性与利益补偿问题研究 经济发达地区中等教育优质均衡发展的文化机制研究 残疾人高等教育院校教师专业化特色研究 基于证据的教育舆情分析研究 高考加分政策改革研究 校长教学领导力发展的知识基础研究 地方政府民办教育制度创新研究 我国城乡居民教育支出与公共教育投入问题研究 基于税收优惠政策的国家助学贷款最优担保机制研究 新世纪国家支持农村义务教育的政策研究 非洲区域教育发展战略研究 我国发达地区构建现代化公共教育服务体系政策研究 普通高等学校招生多元评价体系研究 转型期中国大学办学定位的制度逻辑演进研究 独立学院“浙江模式”研究 新生代农民培养教育发展战略研究

价值取向与工具选择：新中国高等教育政策的嬗变与逻辑金世斌（江苏省政府研究室经济发展研究中心，南京210024）【摘要】新中国成立以来，我国高等教育政策经历了三个不同的政策价值取向阶段，在不同阶段有不同的政策工具选择：政治价值取向阶段以权威性工具为主，包括直接生产、计划供应、行政命令、政治动员等；经济价值取向阶段以竞争性工具为主，包括市场开放、成本分担、资源重组、产业经营等；社会价值取向阶段以激励性工具为主，包括大众教育、分散治理、质量提升等。

之所以在不同的历史时期有不同的政策工具选择，除政策价值具有根本性、决定性作用外，还受社会观念、利益竞争、国际环境、路径依赖等因素影响。

【关键词】高等教育政策；政策价值；政策工具；制度变迁【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1003－8418（2013）01－0055－03【作者简介】金世斌（1970—），男，安徽广德人，江苏省政府研究室经济发展研究中心主任、副研究员、博士。

公共政策是“对全社会的价值作权威性分配”［1］。

戴维·伊斯顿的这一经典定义表明，公共政策的价值问题是政策科学的基础问题，价值取向是公共政策最本质的规定性。

也就是说，有什么样的价值取向就有什么样的公共政策，价值取向是衡量公共政策质量的重要标准，也是衡量公共政策价值合理性的重要指标。

因此，研究我国高等教育政策，首先就需要回答整个政策活动究竟是围绕何种意图来安排和展开的，各级政府和教育部门究竟为了什么目的将一定量的人力、物力和财力资源配置起来开展高等教育活动的。

然而，我国的教育政策研究过分强调政策的技术性，而对其价值取向没有引起足够的重视，这方面的研究成果较少。

政策工具又称为政府工具、治理工具，是公共权力部门为解决社会公共问题或达成一定的政策目标而采取的手段、方法和路径。

政策价值规定了政策工具的基本方向，政策工具是实现政策价值的主要手段。

一、新中国高等教育政策的嬗变历程新中国成立以来，我国在不同社会发展阶段有不同的政策价值取向。

中国学校教育网发布全国教育技术十二五重点课题《个性化学习开发与提高教学效率研究》概要光明日报、中国教育报、中国青年报报道全国教育信息技术十二五重点课题《个性化学习开发与提高教学效率研究》开题全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《个性化学习开发与提高教学效率的研究》概要课题名称：个性化学习开发与提高教学效率的研究。

课题类别：全国教育信息技术研究十二五规划重点课题课题审批：全国教育信息技术研究课题领导小组办公室课题编号：立项号1118____9课题专家：课题专家组长：原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长、著名教学教材专家阎立钦教授。

课题专家副组长：北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家郑日昌教授。

课题秘书长兼课题执行组长:北京大学网络教育学院课程主持专家、中国学校教育网总编李亚平博士；课题学习技术平台研发组长：中国学校教育网技术平台研发部主任何兴才硕士等。

现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。

一、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求,集中国内一流专家进行的实证性研究。

旨在改变教学方式，针对应试教育弊端，通过分析目前学生的学习心理特点和社会因素对学生学习的影响，有针对性的构建个性化学习平台，选择符合学生的教学模式。

是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。

2、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核心理念，关注每一位学生的发展。

实验中将使个性化教育教学理论和教学实践紧密地结合起来。

充分发挥个性化理论对教学的指导作用，面向每一位不同个性的学生，使每一位学生各有所获，课题实验范本在中小学能够起到示范作用。

3、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教学中有效应用。

在课堂教学中应用现代教育技术关键在于构建个性化的学习平台和新型课堂教学模式，使现代教育技术真正融入整体的课堂教学系统之中，为改革传统的课堂教学模式服务。

本课题将提供样本范示。