苏武传教学设计
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苏武传教学设计
一、教学目标
1、 了解班固及《汉书》的相关知识，积累文言基础知识。
2、 分析苏武的人物形象，体会他的民族气节和爱国精神。
3、 学习本文塑造人物形象的技巧和叙事方法。
二、教学重难点
1、 重点
（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式，准确翻译文中的重点句子。
（2）分析苏武的人物形象，理解其爱国精神的内涵。
2、 难点
（1）探讨苏武在困境中坚守民族气节的精神力量源泉。
（2）学习本文通过典型事件和细节描写塑造人物形象的方法。
三、教学方法
1、 诵读法：通过反复诵读，体会文中的情感和气势。
2、 讲授法：讲解文言知识，梳理文章脉络。 3、 讨论法：组织学生讨论苏武的形象和精神，培养学生的思维能力。
4、 探究法：引导学生探究本文的写作技巧和文化内涵。
四、教学过程
（一）导入新课
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”在历史的长河中，有这样一位人物，他用自己的行动诠释了大丈夫的真谛，他就是苏武。今天，我们一起来学习《苏武传》，走进苏武的世界，感受他的高尚情操。
（二）作者及作品介绍
1、 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9 岁即能写文章、诵诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。班固一生著述颇丰，其著作《汉书》是我国第一部纪传体断代史，也是“前四史”之一。
2、 《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》《后汉书》《三国志》并称为“前四史”。《汉书》主要记述了自汉高祖元年（前 206 年）至王莽地皇四年（23 年）共 230 年的史事，包括纪、表、志、传四种体例。
（三）初读课文，整体感知
1、 学生自由朗读课文，标注出生字词，结合注释初步理解文意。 2、 教师范读课文，强调重点字音和句读。
3、 学生分组朗读课文，互相纠正读音和断句。
（四）文言知识梳理
1、 通假字
（1）不顾恩义，畔主背亲 （“畔”通“叛”，背叛）
（2）与旃毛并咽之 （“旃”通“毡”，毛织的毡毯）
（3）掘野鼠去草实而食之 （“去”通“弆”，收藏）
2、 古今异义
（1）汉亦留之以相当 （古义：相抵；今义：差不多）
（2）皆为陛下所成就 （古义：栽培，提拔；今义：事业上的成绩）
（3）我丈人行也 （古义：长辈；今义：岳父）
3、 一词多义
（1）使
①数通使相窥观 （使者）
②乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 （出使）
③单于使使晓武 （第一个“使”，派；第二个“使”，使者）
（2）发 ①方欲发使送武等 （派遣）
②虞常等七十余人欲发 （起事）
③恐前语发 （被揭发）
4、 词类活用
（1）天雨雪 （名词作动词，下）
（2）羝乳乃得归 （名词作动词，生子）
（3）杖汉节牧羊 （名词作动词，执、拄）
（4）武能网纺缴，檠弓弩 （名词作动词，结网、用檠矫正弓弩）
5、 特殊句式
（1）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 （定语后置句）
（2）为降虏于蛮夷 （状语后置句）
（3）何以汝为见 （宾语前置句）
（4）子卿尚复谁为乎 （宾语前置句）
（五）再读课文，分析人物形象
1、 学生默读课文，思考：苏武在出使匈奴的过程中经历了哪些磨难？他是如何应对的？
2、 小组讨论，交流发言。 3、 教师总结：苏武出使匈奴，被扣押十九年。在这期间，他遭受了卫律的威逼利诱、李陵的劝降，但他始终坚守节操，不为所动。他渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海，手持汉节，表现出了坚定的信念和不屈的意志。
（六）深入探究，体会爱国精神
1、 思考：苏武的爱国精神表现在哪些方面？
2、 学生自由发言，教师引导点拨。
3、 总结：苏武的爱国精神体现在他对国家的忠诚上。他牢记自己的使命，即使身处困境，也绝不背叛祖国；他不畏艰难险阻，坚守民族气节，维护了国家的尊严。
（七）分析写作技巧
1、 本文是如何塑造苏武这一人物形象的？
2、 学生讨论，教师总结：
（1）通过典型事件来展现人物性格。如苏武出使匈奴被扣押、卫律劝降、李陵劝降等事件，突出了苏武的坚定信念和爱国情怀。
（2）运用细节描写刻画人物形象。如“武卧啮雪，与旃毛并咽之”“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等细节，生动地表现了苏武的坚韧和不屈。
（3）通过对比衬托突出人物形象。如将苏武与卫律、李陵进行对比，凸显了苏武的高尚品质。 （八）课堂小结
这节课我们学习了《苏武传》，了解了班固和《汉书》，梳理了文言知识，分析了苏武的人物形象和爱国精神，探讨了本文的写作技巧。苏武的事迹传颂千古，他的爱国精神值得我们永远铭记和学习。
（九）布置作业
1、 背诵课文重点段落。
2、 以“苏武，我想对你说”为题，写一篇 300 字左右的短文。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主学习和思考，让学生在诵读、讨论、探究中理解课文内容，感受苏武的爱国精神。同时，要加强文言知识的讲解和训练，提高学生的文言文阅读能力。在今后的教学中，还应进一步优化教学设计，提高课堂教学效率。
