《苏武庙》教学设计

《苏武庙》教学设计

教学目标：

知识与水平：有感情的朗读古诗，能用自己的话说说古诗的意思，体会苏武的爱国情怀。

情感态度与价值观：体会苏武的爱国情怀和感悟作者对苏武的崇敬之情与对世事变迁的怅惘之情。

教学重难点：

重点：理解作者写作意图，培养学生的爱国情怀。

难点：理解本诗的艺术表现手法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、 故事导入，增加学生的学习趣味

教师讲述“苏武牧羊”的故事。

二、 作者简介

温庭筠，唐代诗人、词人。名岐，字飞卿，汉族，是花间词派的重要作家之一。诗与李商隐齐名，并称为“温李”，词与韦庄齐名，并称为“温韦”。本首诗是作者瞻仰苏武庙后追思凭吊之作。

三、 初读古诗，整体感知

1、 教师范读古诗并讲解考前须知

（1） 有节奏感

（2） 注意独处重音和低音

（3） 饱含对古人的怀念之情

2、 学生自读

（1）以小组为单位，熟读古诗

（2）标画出疑惑之处

四、 体会古诗含义

学生自愿或小组推荐同学讲解古诗

1、 首联：苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

诗人见到了苏武庙的古祠高树，联想到苏武“魂销汉使前”的故事，想到当年苏武骤然见到汉使的情景，将他羁留匈奴十九年的各种难以言状的情感，尽写入“魂销”二字。

2、 颔联：云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

这是追思苏武当年望雁归思、荒塞牧归两幅画面，概括写出苏武幽禁在异域的漫长岁月。

3、 颈联：回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

苏武归来，宫殿楼台依旧，而自身已衰老。

4、 尾联：茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。 武帝已经长眠于茂陵，再也见不到完节归来的苏武封侯受爵了，苏武只能空自面对秋天的流水哭吊已逝去的先皇。这句集中抒写了苏武归国后对武帝的追悼，这种故君之思，是融忠君与爱国为一体的感情。

四、 感悟诗境

1、 有感情的朗读这首诗。你认为作者抒发了怎样的思想感情？

本诗“见”是发端，而后全是想象，追思历史，抒发了作者对苏武的崇敬之情和对世事变迁的怅惘之情。

人教统编版高中语文选择性必修中册第三单元

第10课《苏武传》教学设计

教学目标

语言建构与运用：了解班固以及《汉书》的相关知识；积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

思维发展与提升：把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯；探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

审美鉴赏与创造：品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

文化传承与理解体会：学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

教学重点难点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式；学习概括内容要点的技能方法；引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

教学时间：4课时。

教学过程：

一、导入解题

1.播放《苏武牧羊》歌曲。

苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

2.作者简介：班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。

家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家）。

弟弟: 班超(投笔从戎)。

妹妹: 班昭(续写《汉书》)，博学高才，中国第一个女历史学家。

作品——史书:《汉书》。

辞赋:《两都赋》。

诗:《咏史诗》。

注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。

温庭筠《苏武庙》教案及苏武牧羊的故事

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《苏武庙》全文；

（2）理解并掌握《苏武庙》中的关键词汇和修辞手法；

（3）了解苏武牧羊的故事及其历史背景。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武庙》；

（2）运用比较、分析等方法，探讨苏武牧羊故事的文化内涵；

（3）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生对民族英雄苏武的敬仰之情；

（2）激发学生热爱祖国、坚贞不屈的精神风貌；

（3）引导学生树立正确的历史观和文化观。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：

（1）熟读并背诵《苏武庙》；

（2）理解《苏武庙》的创作背景及诗意；

（3）掌握苏武牧羊的故事及其历史意义。

2. 教学难点：

（1）解析《苏武庙》中的生僻字词和修辞手法；

（2）深入理解苏武牧羊故事所蕴含的哲理。 三、教学过程：

1. 导入新课：

简要介绍温庭筠及其《苏武庙》的背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：

让学生自主朗读《苏武庙》，感受诗歌的韵律美，并尝试解答课文中的疑问。

3. 合作探讨：

分组讨论，共同分析《苏武庙》的诗意，探讨苏武牧羊故事的历史背景和文化内涵。

4. 课堂讲解：

针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解，重点解析诗歌中的生僻字词和修辞手法。

5. 情感教育：

引导学生学习苏武坚贞不屈、热爱祖国的品质，培养学生的民族自豪感。

6. 课堂小结：

四、课后作业：

1. 熟读并背诵《苏武庙》；

3. 推荐一篇与苏武相关的诗歌或文章，下节课进行分享。

五、教学评价：

1. 学生对《苏武庙》的熟练程度；

2. 学生对苏武牧羊故事的理解和感悟；

3. 学生在课堂上的参与度和合作精神。

六、教学策略 1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《苏武庙》的诗意和苏武牧羊故事的历史背景。

2. 运用案例分析法，以苏武牧羊故事为例，深入剖析民族英雄的品质和精神。

《苏武庙》教学设计

教学设计理论分析

诗歌教学首先毫无疑问要以诵读为主，所以在教学中设计了多种朗读方法，让学生在读中感知文意，体会情感，并培养学生诵读水平。

俗话说，知人论世，所以面对这样一首咏史述怀诗，很有必要对苏武，温庭筠以及苏武出使背景实行介绍，让学生明白一些内在的东西。

“在心为志，发言为诗”，所以在反复诵读和理解文意基础上，重点就是引导学生体会苏武以及作者内心的情感，并以此对学生实行情感教育。

教材分析：

《苏武庙》是唐代诗人温庭筠创作的一首咏史诗，是唐诗中的名篇之一。此诗是作者瞻仰苏武庙时所作，含蓄地表达了作者对苏武所怀的敬意，热情地赞扬苏武的民族气节，寄托着作者的爱国情怀。此诗脍炙人口，被选入著名的《唐诗三百首》。

教学目标：

1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

2．学习并理解诗歌的意境。

3．熟读并背诵诗歌。

教学重难点：

1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌

2．难点：体会诗歌所描绘的意境。

教学方法：

讲授法 合作探究 多媒体（ppt课件）

课时安排：一课时

教学内容与步骤

一、导入新课

学生讲述苏武牧羊的故事。

师：从中我们不难感受到苏武崇高的民族气节与爱国情感，今天就让我们通过温庭筠的一首诗歌再次来走近苏武，走近他充满血泪而又辉煌的人生。

二．作者及背景简介

（一）温庭筠

（二）简介苏武出使背景

二．朗读诗歌，感知文意。

1.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3.找读，读出感情。其他学生评价。

4.推荐代表诵读。

5.自由朗读，

三．走近诗歌，理解文意。

1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。不懂的以及有疑惑的地方做好标记。

2.质疑解疑。（针对学生提出的问题，在其他学生回答不上时，师再解疑）

3.小组之间接力合作，疏通诗句。 四.思考提示，走进诗歌，理解内容。