部编版小学语文一年级上册第五单元备课

部编版小学语文一年级上册第五单元备课

情境教学法。

五、教具学具准备：教学挂图、课件、卡片、配套光盘等。

六、教学过程：

1.激趣识字。教师出示生字卡片，让学生观察生字的构形和基本意思，引导学生感知“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2.归类识字。教师出示课文词语，鼓励学生认读和理解，指导个别字的识记方法，小组合作研究其余生字。教师归纳识字方法。

3.巩固识字。教师带领学生朗读课文，理解诗句的意思并能用自己的话说出，受到美的熏陶。学生背诵古诗，加深对生字的记忆。

4.实践识字。教师创设情境，让学生在生活中识字。例如，模拟超市购物时，让学生找出包装上的生字。

七、教学反思：

本节课通过多种教学方法，让学生在感知生字的同时，理解诗句的意思，受到美的熏陶。但是在实践识字环节，可以增加更多的生活情境，让学生更加深入地体会到识字的重要性。 教学准备：生字卡片、古典音乐、多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图，上面画着山、水、花、鸟，并题写了课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”

2.教师引导学生观察图画，根据学生的回答，相应评价并板书“山、水、花、鸟”。

3.教师引导学生进行多种读书方式进行朗读，并抽读生字。

4.教师引导学生进行小组合作交流，发现画上有题字或诗句。

5.教师引导学生发现画上题了哪些字。

6.学生读诗。

7.教师引导学生认识诗句中的生字，多读几遍。

二、初读古诗，正确识字

1.学生朗读诗句，对于不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分朗读，同桌互读互考，发挥合作和帮扶的精神。 3.全班齐读，齐读之后轮读，考查学生是否都会读了。

4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字，纠正发音错误。

5.学生自由读生字，教师检测。

6.导学：生字我们都认识了，再读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7.学生自由练读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8.师导学：开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出读得最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意

1.教师引导学生自由背诵。

2.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

教师引言：“大家的背诵都很好！在朗读背诵的过程中，有没有什么疑问呢？” 教师问道：“‘远看山有色，近听水无声’这句话有点奇怪，大家觉得为什么呢？‘春去花还在，人来鸟不惊’也是同样的情况。”

教师引导学生思考：“我们平时看到的景象是什么样的呢？有谁见过‘山’？可以描述一下山的样子吗？”

教师总结道：“我们在游览时，大多数看到的自然景色是‘远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊’。但是，这篇课文所描述的景色却恰恰相反。那么，在什么情况下才会出现‘远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊’呢？”

学生们进行了一些活动，比如演示“来”和“去”的意思，找出其他意思相反的词语，以及玩“找朋友”的游戏。

在第二节课中，教师通过多种形式让学生背诵古诗，并引导学生自学生字，包括指导学生画出生字、小组内利用生字卡片识记生字等。最后，教师还在猜谜语的过程中帮助学生认识了一些新的汉字。

2．教师出示课件，配合韵文朗读：“上上下下，大小不一样。多多少少，数量变化大。”

3．教师解释：“‘大小’是指物体的尺寸大小，‘多少’是指物体的数量多少。它们是意思相反的词语。” 4．教师板书生字“大”“小”，并讲解其笔画结构和写法。

5．学生模仿教师的书写，进行练。

二)研究图画，认识“只”、“头”、“口”。

1．教师出示图画：“小猫抓老鼠”，引导学生观察图画中的物品和动物。

2．教师提问：“你们看到了什么物品？它们有什么特点？”

3．学生回答：“有老鼠、小猫、鱼等。老鼠和小猫的数量都是一个。”

4．教师板书生字“只”，并解释其作为量词的用法。

5．教师板书偏旁部首“口”、“头”，并讲解其在汉字中的作用。

6．学生模仿教师的书写，进行练。

第二课时

一、复生字，巩固记忆

1．教师出示生字卡片，让学生快速认读。

2．教师随机出示生字，让学生进行书写练。

二、课文朗读，理解词语意义

1．教师朗读课文：“小猫抓老鼠，老鼠跑得快。小猫抓不到，又生气又无奈。”

2．教师提问：“你们听懂了这个故事吗？它讲的是什么？” 3．学生回答：“是讲小猫抓老鼠的故事。”

4．教师提问：“你们在课文中认识了哪些生字？”

5．学生回答：“小、猫、抓、老、鼠、跑、快、生、气、无、奈。”

6．教师解释生字的意义，并引导学生理解词语的意义。

三、课文背诵，感受韵律

1．教师朗读课文，让学生跟读。

2．学生分组进行课文背诵，体会韵律和语调。

3．学生进行个人背诵，并进行班级展示。

四、拓展活动，加深理解

1．小组讨论：“你们身边有哪些物品可以用‘大’‘小’和‘多少’来描述？”

2．学生进行口头描述，并记录在小组讨论本上。

3．学生进行展示，让其他小组猜测物品的名称。

4．教师进行点评，加深学生对词语意义的理解。

五、课堂总结，检查掌握情况

1．教师进行课堂总结，回顾本节课的内容。

2．教师出示生字卡片，让学生进行快速认读和书写练。

3．教师进行个别辅导，帮助学生巩固掌握情况。

八、教学反思： 本节课通过游戏、图画、韵文等多种方式，引导学生认识生字和词语的意义，培养学生的语感和语言表达能力。拓展活动和小组讨论的方式，让学生在交流中加深对词语的理解和记忆。在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，提高了教学效果。

2) 学生跟随教师写，注意笔画顺序和字形。

2)小：①复笔画“丶”，教师写，学生书空。

②学生跟随教师写，注意笔画顺序和字形。

3)牛：①复笔画“一、丨、丿、丶”，教师写，学生书空。

②学生跟随教师写，注意笔画顺序和字形。

4)果：①复笔画“田、十、口、木”，教师写，学生书空。

②学生跟随教师写，注意笔画顺序和字形。

5)鸟：①复笔画“隹、一、丶、亅”，教师写，学生书空。

②学生跟随教师写，注意笔画顺序和字形。

5．让学生自主书写，教师巡视指导。

6．活动四：字形接龙。教师出示一个字，学生接着写一个字，要求接龙的字形相似，如：小-大-多-少-牛-鸟-果-杏。

7．复笔画“撇、捺、竖、横、点”，教师出示字形，让学生说出笔画。

教学反思：

八、教学目标：

1、认识11个汉字，包括“书、包、尺、作”等字，会写“早、书、刀”等5个汉字，认识3个偏旁。

2、能够正确、流利地朗读词语和课文，理解词语和课文意思。

3、能够有条理地收拾自己的书包和整理文具。

九、教学重难点：

重点：准确地认读11个字，会写5个字，认识3个偏旁。

难点：正确、流利地朗读词语和课文，理解词语和课文意思。

十、课型分类：新授课

十一、教法学法：讲授法、小组讨论

十二、教学准备：生字卡片、多媒体课件

十三、课时安排：2课时。

十四、教学过程：

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。

2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来研究生字。板书课文题目，齐读。

3．研究“书包”两个字。

1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来研究更多的生字。

2．教师演示写字方法，学生跟着研究。注意笔画的顺序和书写的规范。

3．学生自主练，教师巡视指导。

4．学生相互检查，评价写字的规范和美观程度。

5．教师提供更多的写字练，让学生不断提高写字水平。

设计意图：写字是语文研究的重要组成部分，也是学生日常生活中必不可少的技能。通过教师的演示和指导，学生可以更好地掌握写字的技巧和规范，提高写字的水平。同时，通过相互检查和评价，学生可以更好地发现自己的不足之处，不断提高写字的规范和美观程度。

②研究“纸”字。这个字是左右结构的字，上面是“丶”部分，下面是“氏”部分。这个字在书包里很重要，因为我们需要用纸来写字、画画、做作业等等。

③同样地，你们能用书包里的其他物品来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)

3．研究课文，认读生字

1.教师范读课文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。

2.学生自由练读课文。

3.指名朗读，随机评价指导。

4.小组内互读课文。

5.对照生字表在课文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)

4．研究课文，理解内容

1.学生自己阅读课文，理解内容。

2.问答交流。

1)这篇课文主要讲了什么？

2)小书包里都有哪些物品？