090901154梁建斌信息技术教学论

P44 1.试述你对学习信息技术新课程标准的看法2003年开始实施的《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)的新课标明确了普通高中课程的培养目标、课程结构、课程内容和课程实施与评价，对现行的普通高中课程作了大规模调整。

此次实施的新课程标准改革，整合了国外教育的先进理念、思想，在国内一线教师意见的基础上，融入了基础教育课程改革的指导思想，突出信息素养教育的重要性，传递了人与技术和谐共融的现代理念。

为配合信息技术教育新课程的实施，非常有必要对新课程标准进行较深入的认识和理解，才能在教学中能有效地将课程标准的教育教学理念创造性地运用于实践，改进自己的教学，促进学生的学习。

以下就信息技术新课程改革谈谈本人的看法及提出一些思考。

一、不断深入学习新课标的精神，认真领会新课标的先进理念与思想，为新课改的实施做好充分的准备。

二、认清形势，更新观念，主动出击，积极转变教学方式与学习方式，抢占新的制高点。

三、明确责任，认清目标，积极主动，认真做好课前准备，勇敢尝试。

四、注重过程，重谈感受，让学生自主学习，主动探究，全面提升课堂教学能力。

五、边学边教，寓教于乐，若有所思。

新课标体现了中小学信息技术课程的特点：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。

新课标的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

总之，信息技术新课改目标在于提升自我，改良教育，提高学生的信息技术素养，促进学生全面而富有个性的发展，改革也肯定会遇到很多因难，需要教师与学生想办法来解决。

P22试用八维信息技术教育空间（即信息技术教育的几何模型）描述你熟悉的一所学校的信息技术教育的情况。

以下我将对我实习的学校进行分析。

实习学校为我初中的母校。

分析对象为初二年级的学生。

1轴（教育心理学）：被教授的对象都是一群15岁左右的孩子，虽然信息技术课程不作为重点课程，但是学生对于信息技术的学习还是充满了好奇心，毕竟有别于其它主科的学习。

信息技术的一名名教师都为教育技术学专业毕业的，有丰富的教育经验。

2轴（信息社会结构）：21世纪是信息化的时代，信息技术课程已经被纳入了中小学的必修课程，扩宽了学生的知识面，培养了学生的信息素养。

但是信息技术作为一门副科，所受的重视普遍偏低，存在被主科老师占课的情况。

由于缺乏重视和资金，学校机房的设备比较落后，在相当大的程度下影响了老师的教学进度和教学热情，同时也影响了学生的学习热情。

3轴（信息技术教育目的理论）信息技术教育目的是要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。

4轴（教材理论）：开始这门课的主要目的为培养学生的信息素养，主要包括四个方面：一是信息意识。

通俗地讲，面对不懂的问题，能积极主动地去寻找答案，并知道在哪里，用什么方法去寻求答案；二是信息知识。

这既是信息科学知识的理论基础，又是学习信息技术的基本要求，通过掌握信息技术的知识，才能更好地理解和运用他，它不仅体现学生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步的掌握；三是信息能力。

信息能力包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等等，这也是信息时代重要的生存能力；四是信息道德。

培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全，侵犯他人合法权益的活动，这也是信息素养的一个重要体现。

5轴（计算机辅助教学方法）：教师利用监控系统控制学生的计算机，然后进行演示讲解。

学生如果存在任何问题可以电子举手询问老师。

学生的每一个问题都能得到老师的回答，及时地解决学生的疑问，提高教学效率。

6轴（多媒体计算机网络）：由于学校机子比较陈旧，为了防止系统崩溃以及学生的上课质量，老师上课没有给学生连接互联网。

不过老师会讲上课所需要用到的素材、资料共享到学生机上，如果学生有超出素材以外的需求可以让老师帮忙查找需要的资料或者回家自己上网收集。

7轴（教学评价系统）：目前对于信息技术教学的评价主要从会考这方面来检验，还有教师的教案以及课件等。

8轴（信息技术管理系统）：该校有专门成立信息技术科研小组，并且有科研组长。

科研小组定期进行交流汇报，分享教学经验以及商讨教学难题。

P44 3.根据你了解的一所学校信息技术教学资源，按现行的信息技术新课程标准，试设置其教学内容及安排。

我了解的学校是长汀县策武中学，拥有的资源电脑室一间计算机54台，多媒体教室两间一、初中阶段的教学目标1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。

4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

二、教学内容和课时安排模块一信息技术简介（1）信息与信息社会。

（2）信息技术应用初步。

（3）信息技术发展趋势。

（4）信息技术相关的文化、道德和法律问题。

（5）计算机在信息社会中的地位和作用。

（6）计算机的基本结构和软件简介。

模块二操作系统简介（1）汉字输入。

（2）操作系统的基本概念及发展。

（3）用户界面的基本概念和操作。

（4）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。

（5）操作系统简单工作原理。

模块三文字处理的基本方法（1）文本的编辑、修改。

（2）版式的设计。

* 模块四用计算机处理数据（1）电子表格的基本知识。

（2）表格数据的输入和编辑。

（3）数据的表格处理。

（4）数据图表的创建。

模块五网络基础及其应用（1）网络的基本概念。

（2）因特网及其提供的信息服务。

（3）因特网上信息的搜索、浏览及下载。

（4）电子邮件的使用。

*（5）网页制作。

*模块六用计算机制作多媒体作品（1）多媒体介绍。

（2）多媒体作品文字的编辑。

（3）作品中各种媒体资料的使用。

（4）作品的组织和展示。

模块七计算机系统的硬件和软件（1）数据在计算机中的表示。

（2）计算机硬件及基本工作原理。

（3）计算机的软件系统。

（4）计算机安全。

（5）计算机使用的道德规范。

（6）计算机的过去、现在和未来。

一周4课时，至少70课时P124 13.如何进行实验教学设计？一、问题的提出《信息技术》课程是一门新兴的课程，是一门实践性很强的工具学科。

在教学观念、方法、模式、手段和过程都与其他学科有很大的区别。

而我国基础教育目前还是以课堂教学为主要教学形式，传统的教学方法不太适宜《信息技术》的教学实施。

“任务驱动”教学法是一种学生按照教师、教材提出的某些要求或自己的某些需要而去完成某项工作的教学方法。

课堂教学设计是教师引导和帮助学生学习、探究活动的蓝本，指导学生完成某项任务的实施初步设计方案。

它是教学理论、学习理论和教学实践相结合的桥梁，具有导向、规范和参考的作用。

经过一年多的实践，我们探索了切实可行的《小学信息技术课程“任务驱动”课堂教学设计方案》。

二、课堂教学设计的原则（一）科学性教师引导学生学习、探究其未知领域，是一种非常严谨的探讨活动。

那么，活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该符合教育科学发展特点，适合学生的身心发展及认知规律，使之结构巧妙、逻辑严密、井井有条、张弛有度。

（二）主体性学生在一定情景下，借助教师帮助和其他资源进行一种有意义的探究活动，学生是活动的主体，教师是活动主体的组织者，引导者和帮助者。

这样我们就必须摒弃传统“知识汇集”的教学设计，创作出能给学生极大活动空间，引导其主动探索知识的未知识领域，培养能力、陶冶情操的活动实施方案。

（三）实用性课堂教学设计是根据培养目标，要求学生达到某一目标而设计的可操作的师生共同活动的方案，特别强调具有针对性、可操作和实用性。

不能图形式或不讲究实用价值。

（四）创造性虽然教学设计是以课程标准、教材为依据，但是，课堂教学设计必须考虑其方案实施的对象及条件因素，特别是《信息技术》课程尤为突出。

课程标准、教材只是教师引导和组织学生学习活动的参照标准和依据，加上《信息技术》教材的“一纲多本”，各地教材在编排上都有一些细小的差别以及地区经济发展水平不平衡导致条件因素的差异，因此拟定课堂教学设计方案，也就是教师的一种创造性活动。

三、课堂教学设计中各要素的设计（一）对象、条件因素的分析1、对象：指学习活动对象的构成。

比如：该方案适合“某某年级或某个层次水平的学生”等。

2、条件因素：学生完成某项任务所必须的情景或因素，一般包括以下几个方面：（1）情景：是指给学生提供一个什么样的学习、探究活动的氛围，以怎样的方式引起学生持久的浓厚的兴趣，激发其聪明才智，更加出色的完成任务。

（2）人的因素：包括两种含义：其一是指学生现有知识、技能水平、身心发展规律及认知水平；其二是指完成任务方式（个人、小组、师生互助）。

（3）物的因素：指实现任务教学设计方案所必须的硬件（电脑、网络）、软件设备，以及学习资源的来源方式（网络、图书等）。

（4）时、空因素：教学设计方案必须考虑学生在完成即定任务所需场所（空间、地点）和时间。

（二）实现任务的目标设计1、任务目标的分类依据课程教育教学目标（任务目标）的分类从单纯的知识结构和课程体系中走出来以后，许多从事学科教学的专家普遍认为：教育目标是教育教学中一个复杂的系统工程，除学科知识以外，还应包括技能和情感二大体系。

最具有代表性的是美国心理学家布卢姆提出了一个通过教学活动所要实现的整体教育教学目标（任务目标）可以分为认知、情感和动作技能三大领域的“教育分类学”。

三大领域的教学目标都是从低至高的排列方式，而且在每一级别上存在着相互依存、相互制约、共同发展的内在关联，形成三维一体的模式。

信息技术课堂教学设计同样遵循以上教学目标分类较为科学。

2、任务目标确立（1）目标确立要适度。

课堂教学设计是根据本班的学生学习需求水平而确定的活动方案。

任务活动的目标是针对学习者个体发展，培养目标而确立的，因此，培养目标要适合不同学习水平的学生，使每一位学生通过学习、探究活动都能得到最佳的发展。