二年级语文上册第七单元教学设计(人教版)

二年级语文上册第七单元教学设计（人教版）

26、“红领巾”真好·教案

教学要求

1、学会本8个生字和认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵文。

3、理解文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点

通过文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵文，指导识字、写字。

教学难点：指导理解不易理解的词语。

教学准备：生字、词语卡片

教学时间：2时

教学过程

第一时

一、导入新

1、板书题，理解“红领巾”的意思。看题与其他题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）

2、提问：看了题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好的？为什么要赞扬他们？）

3、请大家带着这两个问题，自己轻声读文。

二、初读文

1、自己轻声读文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

2、找出不懂的词语。

三、检查初读情况

1、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

2、去音节检查生字读音。

3、指名分节朗读文，读后评议，注意纠正错误读音。

四、理解文指导朗读

1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2、提问：从文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读文，画出表现小鸟最快乐的词句。）

3、指名朗读文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）

4、指导朗读

清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

6、学生轻声自由读文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

7、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

8、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

朗读感悟：

1、

教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从文中感受到什么？

2、

再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

3、

自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。

4、

指名读、评议读。

、

赛读。

6、

美读（配乐读、表演读）

7、

找出规律，指导背诵。

五、有感情的朗读文（齐读、分组读、个别读）

第二时

一、检查复习

1、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。

2、指名有感情的朗读文。

二、指导背诵文

1、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（生齐背后面部分）

2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！

四、 记字形，指导写字

1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。

左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦

上下结构：灵、晨

2、指导写字

提醒：不要把“蹦”写成上下结构。

五、堂练习

我会填

机灵的（

）

翠绿的（

）

蓬松的（

）

快乐的（

）

六、拓展训练

想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？

27、

清澈的湖水·教案

教学要求

1、学会8个生字并书写，认识8个生字。 2、正确、流利地朗读文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

3、学习比喻句“……像……”。

教学重点

正确、流利地朗读文，识字、写字教学。

教学难点

初步了解环境污染对人类有哪些危害。

教学准备

1、教学挂图

2、生字、词语卡片

教学时间

2时

教学过程

第一时

一、板书题，导入新

板书题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书题，学生齐读题。

读题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？

二、指导学生把文读正确，初步了解文内容。

1、教师范读，学生静听，大致了解文讲了什么？

2、学生自由小声读文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

3、从文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读文。

4、检查生字读音。

（1）

同桌互相读、听，互相订正。

（2）

指名认读。

（3）

用生字卡片进行全面检查。

、再读文，边读边用序号标明自然段。

三、指导读好文。

1、指导读好第一自然段。

（1）自由读第一自然段

（2）老师引读，让学生了解内容。

（3）指名读、评，全班齐读。

2、读好二、三自然段。

（1）自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子（边读边勾画出来）

（2）

名读勾画的句子。

（3） 桌互读第二自然段。

（4）

导朗读第三自然段。

（）

由练读，找出表示小洁心情的句子。

（6）

名读、评，全班齐读。

（7）自由练读二、三自然段。

3、指导读好第四、五自然段。

（1）小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？

（2）指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。

（3）自由练读四、五自然段。

a)分四人小组练读文。

b)有感情朗读文。

三、指名读自己喜欢的段落

四、感情朗读，深入体会

1、朗读文中写景的段落

你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。 2、通过动作，体会心理（字读三、四段）

文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？

加上动作表演读，指名上台表演。

3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

五、拓展活动

1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”

2、试着写一句保护自然的公益广告词。

我是———————，请你——————————。

第二时

一、

查复习

1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）

2、指名有感情地朗读文。

3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）

4、全班进行交流。

二、学习比喻句“……像……”。 1、读出后练习中的两个比喻句。

2、想一想，在我们以前的文中有没有像这样的句子。

回忆：大象的腿像根柱子。

圆圆的荷叶像停机坪。

……

3、照样子指名说比喻句。

三、识记生字，指导书写。

1、认读生字。

2、分组识记字形，集体交流。

3、指导书写后生字。

注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

四、背诵自己喜欢的部分。

1、同桌互相背诵。

2、指名背诵。

五、实践活动

在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。

28、

浅水洼里的小鱼·教案

教学目标

1、认识本7个生字，会写“久、乎”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读文。

3、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。

教学重难点

识字写字；正确、流利、有感情地朗读文。

教学用具

生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。

教学时

两时

教学过程

第一时

一、谈话揭题

上节我们学习了《清澈的湖水》,这节我们来学习《浅水洼里的小鱼》

板书题,齐读题

二、初文,学习生字

1、自读文,读准字音,用自己喜欢的符号标出不认识的生字,划出自然段

2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍,记住字形,在小组内互相交流

3、说说自己是用什么方法识字的 三、检查学习生字情况。

、出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。

（带音节→去音节）

2、生说识字的方法。

3、扩词练习。

四、再读文。

、学生自由、请声朗读文，读通句子，勾划出不懂的词句。

2、开火车分段朗读文，看谁读得最准，最流利。

3、学生质疑，师生共同解决提出的问题。

五、有感情地朗读文，感悟文内容。

、自由读一、二段文，找出我在海边散步看到了什么？

出示小黑板：

走着……，有许多小鱼。他们被困在水洼里，回不了大海了。突然看见有一个小男孩，他走的很慢，……用力把他们扔回大海。

①读这两句话，你体会到什么？

（体会到小鱼被干死，小男孩在救小鱼）

②再读文，体会、感受内容。

2、读文第六自然段，分学习小组讨论。

小男孩为什么要这样做？（可结合该段的内容回答）

3、小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么？