讲师培养计划方案

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中观人文书院讲师部方案

为更好推进书院各部门、各类别培训工作,建立讲师体系,提高讲师授课质量,

提升培训课程开发与教材制作能力,完善讲师管理制度,了解目前讲师管理体系

与运行各方面的实际情况,制定针对性、实用性、有效性的《讲师培养计划》方案,

特对目前现有讲师体系分析如下:

1、现有讲师分析

(1)讲师授课能力:现有讲师授课停留在“能讲课”阶段,但“会不会讲课”、讲课

效果好不好”、学员是否满意”等这些都无法量化进行评

估。

(2)讲师授课经验:目前讲师授课对象主要集中在书院会员学子与部分参与例

课嘉宾外,授课内容仅局限在书院专业层面。因此,讲

课授课经验还不够丰富。

(3)课程开发能力:讲师仅处在 PPT 制作阶段,在课程开发方面比较

脆弱,很多课程没有及时进行创新与改进。

2、书院现有讲师团:(即已经在书院上过课的老师)

目前现有的讲师对其讲授课程主题还不明晰,课程框架还不够严谨,课程内

容还不够细化,且各讲师基本上是一个“游离体”,没有形成有效的“讲师团队”

,讲师之间还没有形成“合力”来共同推动培训工作。

3、小结:

从以上分析看来,目前讲师团虽有一些基础,但从整体上,还是比较薄

弱的,要使整体培训工作有序、有效,就需要在讲师体系建设方面投入一定

的物力、人力、精力。讲师团队建设是做好培训各项工作的基础和前提。因此:

讲师体系建设十分有必要。

-1-

一、讲师培养计划方案说明:

为有效推动各层别、各类别培训工作,实现知识与信息共享,建立讲师体系,

提高讲师授课质量,提升培训教材制作能力,完善讲师管理制度,实现讲师管理的

科学性、合理性、规范性和有效性。特制订本计划方案。

二、内部讲师培养计划目的:

1、提升现有讲师整体授课能力;

2、课程规划以及课程开发水平。

3、课程推向市场从而盈利。

三、讲师来源:

1. 晋升选拔

2. 内部推荐

3. 外部聘请

四、培训内容

1、理解培训师的角色,认识到责任和作用;

2、理解、体会成人学习的原理及关键要素,理解学习、成长过程的重要规律;

3、掌握基本的台上授课表达技巧并现场演练

4、学习如何设计课程结构并演练,学习如何设计完整的授课程过程并演练;

5、学习教与学的互动,学习授课的控场方法。

五、职责:

(1)根据培训需求,编写或开发有关课程,如培训教材、案例、授课 PPT 文档、

并定期改进。

(2)负责讲授其培训课程;

(3)负责填写《培训训后评估反馈表》,对每一次培训做总结;

(4)负责对其他讲师的授课技巧、方法、案例、课程内容等提出改进建议;

(5)协助建立并不断完善培训体系;

六、讲师培养周期

-2-

1、第一阶段:(启动阶段)

(1)讨论、修改《中观人文书院讲师部方案》;

2、第二阶段:(强化阶段)

以理论学习为辅,以实战操练为主,加强讲师的整体素养,深入理解作为讲师应

具备的知识、素质与技能以及所扮演的角色和应承担的职责与任务;

3、第三阶段:(进化阶段)

讲师加强课堂表达与课程开发以及教材制作技巧,从而提升讲师的授课质量与

水平。

4、第四阶段:(深化阶段)

以分享、讨论为主,讲师就各自的授课经验、课程开发心得等进行讲述,以供其

他讲师借鉴与参考。

5、第五阶段:(升华阶段)

就讲师实施情况做总结,提炼出一套符合实际状态的《讲师培养方案》

七、讲师培养模式

讲师培养将采取以理论知识学习与实践演练为主,辅以其它形式(分享会、研

讨会、读书会以及参加讲师培训等)作为补充的模式进行。

1、理论知识学

讲师应了解

和掌握的知识内

容。 2、实践演练

以开展的培训

项目为平台,进

行实践演练。 3、分享/探讨/读书会

定期组织讲师

分享会议,加强

讲师之间的互动

交流,共同提高。

1、理论课程培训:

2017 年讲师培训计划

-3- 说明:

(1)讲师理论培训要求每一位讲师需参加理论课程学习.

(2)每次理论课程结束后,将进行讨论、分享会议,要求每一位讲师就自己的授课

心得进行讲述,以供其他讲师参考。

2、实践课程演练:

以目前已经开展的培训项目为演练平台,充分给与每一位讲师授课演练的机

会,让讲师加强课堂表达与课程开发以及 PPT 制作技巧的实践,从而不断提高自

己的授课能力。要求每一位受训学员在培训结束后填写《讲师授课评估表》,从受

训学员角度来评价讲师授课水平,并将这一信息反馈给讲师,以适时改进授课方

式。

3、讲师分享会、研讨会、读书会与外派培训:

(1)组织书院讲师进行分享会、研讨会、读书会,增进讲师之间的互动沟通,加强

信息共享,以充分挖掘每一位讲师授课与课程开发的独特优势,供其他讲

师学习与借鉴。

(2)每隔一段时间将不断发放大量的培训资料、参考资料给讲师,以供讲师进行

学习;

八、教材编写与课程开发

为加强对各类培训教材进行分级、分类管理,有效整合培训教材,

-4- 序号 时间 项目 课程主题 参加对象 培训讲师 备注

1

基础课程 《课程设计与教材(PPT)制作》 讲师 **** 研讨会

2 《有效表达与控场技巧》 讲师 **** 研讨会

3

专业课程 待定 讲师 **** 研讨会

4 讲师 **** 研讨会

5

提升课程 讲师 研讨会

6 讲师 研讨会

7 《讲师总结会议》 《讲师授课评估表》

使其具有层次性、类别性、特将培训教材分为以下几类,具体见下表:

教材(课程)分类标准

九、讲师激励

1、每季度对授课满意度较高、受训学员评价较好、授课时数较多的讲师予以

物质或精神上的奖励。

2、年底将对书院内部讲师进行评比,评出优秀讲师(年度授课达到规定时数,

且课程效果评估平均分在 85 分以上,一等奖、二等奖、三等奖、鼓励奖等

四个奖项,并分别给予相应的奖励,对明显不合格的讲师将给予取消。

-5- 等级 应具备要求 审核标准

兴趣类教材

(课程) 独立开发的课题,适用于某些兴趣

开展培训。 初审:

1、是否符合受训人员需求;

2、课程的目的性是否明确;

3、课程思路是否清晰、符合逻辑性;

4、该课程是否可实施。

专业类教材

(课程)

独立开发的课题,适用于大学生培

训,经审核合格并能行之有效。

复审:

1、课程架构是否合理;

2、课程内容的深浅难易程度;

3、文字、语言的流畅性、条理性;

4、课程设计的完整性;

5、课件形式的美观性。

管理类教材

(课程)

独立开发的课题,适用于学习管理

人员的培训。

技术类

教材(课程) 独立开发的课题,适用于技术的培

训,且对生产经营有显著贡献

说明

培训教材或课程都应以 PPT 或 word 当形式;

维度 评估项目 很差 差 一般 好 很好 优秀

课 1、课程主题是否明确,课程框架是否符合逻辑 5 6 7 8 9 10

-6-

容 2、课程内容是否具有针对性、实用性 5 6 7 8 9 10

3、课程内容是否新颖、充实 5 6 7 8 9 10

4、课程内容是否对工作具有指导与参考意义 5 6 7 8 9 10

达 5、讲师对培训内容是否全面、到位 5 6 7 8 9 10

6、讲师表达是否清楚、富有感染力 5 6 7 8 9 10

7、讲师对培训内容是否有独特精辟见解 5 6 7 8 9 10

8、讲师是否与学员进行有效互动 5 6 7 8 9 10

材 9、培训教材设计思路是否清晰 5 6 7 8 9 10

10、培训教材整体内容是否系统 5 6 7 8 9 10

11、培训教材重点内容是否详细 5 6 7 8 9 10

12、是否增加新的培训学习资料 5 6 7 8 9 10

具 13、讲师运用的培训方法是否丰富多样 5 6 7 8 9 10

14、讲师是否运用案例、故事、游戏来说明培训内容 5 6 7 8 9 10

15、讲师是否充分教学相关工具与教学设备 5 6 7 8 9 10

16、讲师是否利用课堂讨论来深化培训内容 5 6 7 8 9 10

其他 17、此次培训对您个人工作是否有帮助 5 6 7 8 9 10

18、您给予这次培训的总评分是(以 100 分计):

19、您认为讲师不足之处在哪里? 20、您对讲师有哪些意见与建议?