小学语文研究性学习设计方案

枣　

小学语文教学【ｌ】如何开展研究性学习　

四川省凉山州喜德县明德小学　罗　英　

摘要：教师要在解决问题的过程中注意对学生进行多种思维的训ｌ练．培养学生的综合性研究能力，使小学生在科研启蒙　

阶段养成严格要求的习惯．从而形成小学生良好的研究素质。　

关键词：小学语文研究性学习探讨　

小学语文教学中改变学生的学习　

方式．倡导探究性学习是课程改革的　重要内容之一，是基础教育改革的需　

要。课程改革应突出以人为本的思想．　为此．开展探究性学习的研究势在必　

行。在小学语文教学中如何开展研究　

性学习，结合自身的教学与实践．略谈　对探究性学习的认识和体会。　

一、探究性学习的特点　

１、学习过程的自主性、实践性和　开放性　

探究性学习突破了原有学科教学　的封闭状态，把学生置于动态、开放、　

生动的学习环境中．要求整个过程完　全由学生自主地探索问题和解决问题　

应具有较强的操作实践性．在时间和　空间上是开放的。　

２、学习方式的灵活性和创造性　这是由多方面的因素决定的。一　

是客观上存在着地区条件、环境支持　的差异，这就要求除了教学内容要贴　

近生活、贴近实际外．学习形式要更加　生动活泼。二是探究性学习破除了以　往的“传承”式教学中“一刀切，齐步　

走”所造成的学生“吃不了或吃不饱”　的弊端，而真正面向全体学生，使学生　

能根据自己的爱好和特长选择学习伙　伴．进行合作式、探讨式和开放式的研　

究。三是由于参与探究学习的内容和　选题不拘一格，因而其视野更为开阔，　

方式更为灵活多样。　二、自主选择。激发探究兴趣　

探究性学习是一种发现的学习。　在教师精心设计的创造性问题情境　

中，学生个体主动地去发现问题，并　从不同地视角，通过不同的思维方式　探求问题的解决方法。它最终表现为　

学生独立地、创造性地解决问题的权　

利，追求人性化、个性化，尽可能变　

教师的“指令性”为学生的“选择性”，　

激发学生自主探究的兴趣。　

１、让学生自主选择探究的内容　

一篇课文值得探究的内容很多，　

《轻扣诗歌的大门》探究型学习活动设计

一、活动主题

这次研究性学习可以开展的活动主要有：（1）制订活动计划。（2）收集、欣赏或编写诗歌，举行诗歌朗诵比赛；整理资料；同学交流；搜集有关诗歌发展过程的资料，了解诗歌的起源，感受诗歌的趣味。（3）学写简单的调查报告。

二、活动目标：

（一）知识与技能：

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过了解诗歌的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步了解诗歌的起源，引发对诗歌的兴趣。

3、初步了解诗歌的演变，学习欣赏诗歌艺术，加深对诗歌的了解，感受诗歌的美。

4、学写简单的调查报告。

（二）过程与方法：

1、 制订活动计划，让综合性学习活动有序开展。

2、 学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），了解诗歌的起源、发展，并能对各种资源进行筛选、整理、分析。

3、 经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。

4、 经历小组合作学习，初步学会如何与人交际、与人共同协作。

5、 开展活动。

（三）情感态度与价值观： 1、 通过综合性学习，激发对诗歌的热爱，从而树立从小为祖国的传统文化发展做贡献的意识。

2、 提高正确朗读、欣赏、编写诗歌的能力。

3、 在活动中培养合作意识和探究精神。

4、通过收集、朗诵、欣赏诗歌，提高自己鉴赏诗歌的能力。

三、学生情况

1、学生是四年级的学生。

2、学生已经有一定收集、朗诵、欣赏诗歌的水平。

3、学生对上网查阅、下载资料及问卷调查比较熟悉。

4、学生对研究问题有着比较浓厚的兴趣。

5、学生对诗歌的特点和发展过程了解不多。

四、探究任务

1、搜集诗歌：通过各种途径搜集诗歌，为以后活动做准备。

2、整理资料：学习整理诗歌，给诗歌分类，了解诗歌种类。

3、欣赏诗歌：借助工具，体会诗的情感，进一步了解诗歌。

4、诗歌朗诵会：选几首诗来朗诵，感受诗歌的魅力，与诗同行。

————　小学语文教学中如何进行“研究性学习’’　ｏ张秀伏　（广宗县广宗镇中心小学河北广宗０５４６００）　［摘要】“研究性学习”是当前基础教育改革的方向。　如何进行“研究性学习”进行了论述。　【关键词】４、学语文；教学；研究性学＞－７；环节；活动　中图分类号：Ｈ　１９３　文献标识码：Ａ　笔者从“六环节”和“一活动”对在小学语文教学中　文章编号：１　６７２—８６１　０（２０１　３）８—０１　７３—０１　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处。都有一种根深蒂固　的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探究者。”新　的基础教育课程改革的目标就是要转变学生被动接受的学　习方式，倡导“研究性学习”的主动学习方式。所谓“研究性学　习”，就是教师不把现成结论告诉学生，而是让学生在教师指　导下自主地发现问题、研究问题、解决问题。小学语文作为基　础教育中的一门重要学科，在教学中如何进行研究性学习　呢？笔者认为主要是抓好“六环节”、“一活动。”　第一环节：创设情境。在教学过程中，学生是一个积极的　探究者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，而不　是提供现成的答案。创设探索的情境，有两层含义。一是创设　师生之间和谐的环境。最好的探索情境是民主的氛围和建立　师生互动式的新型关系。教师由单一知识传授者转变为学生　学习的知心朋友、指导者、帮助者和合作者，转变为和学生共　同探索真理的伙伴。学生只有在安全、自由、生动、活泼、主动　发展的情境中，才能产生轻松愉快的心情，才能处于思维的　最佳状态。二是创设认知需要的情境。教师要善于创设认知　矛盾与冲突的情境，把学生的思维带人新的学习背景中，让　孩子产生一种积极发现问题，积极探求结论的心理取向，使　学生敢想、敢问、敢说，从而培养探索的意识。　第二环节：提出问题。爱因斯坦说过：提出一个问题比解　决一个问题更重要。巴尔扎克也说：“问题是开启任何一门科　学的钥匙。”这里的问题既可以是统领全篇的“大问题”，也可　以是学生学习时产生的“小问题”。问题可以由老师直接提　出，激发学生思考。但更重要的是培养学生的“问题意识”，让　学生自主质疑，提出有研究价值的问题。　第三环节：独立探究。这是探究活动的关键。每个学生根　据“问题”进行独立探究活动，寻求问题解决的途径和方式。　学生根据已经掌握的语文知识与技能，通过读书自悟，积极　思考，运用比较、分析、概括、归纳、综合等探索方法，力求在　［作者简介］张秀伏，河北省广宗县广宗镇中心小学教师。　探究过程中有所发现，有所求异，有所创新。在这一环节中教　师要面对有差异的学生。实行有差异的帮助，使不同层次的　学生都获得有差异的“研究”。　第四环节：小组研讨。这是学生个体探究的延续。明代学　者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而　不自觉。”这说明了合作学习的意义。将学生按６人一组分成　８个学习小组，以小组为单位开展学习研讨，不但能活跃“研　究”氛围，而且能建立多向的“信息交流网”，使研究信息大　量、高频地在课堂中互动。学生在“研讨”中取长补短，在热烈　的探究、争论、交流中显现灵感。这样，不同的思维在合作中　发生碰撞，在互动中得到发展。　第五环节：结果表述。这是探究活动的终结环节。学生通　过各种形式ｆ读、写、演、说、唱、画等）将自己探究的成果充分　显现出来。　第六环节：师生评价。评价要贯穿于研究活动的全过程，　既要评价“研究成果”，又要关注“研究过程”。评价的方式除　了老师对学生的评价，更应重视学生的自评和互评，小组对　学生的评价，小组问的评价。师生评价能帮助学生总结研究　中的成败得失，激发学生继续探究的欲望。　为保证以上硌环节顺利进行，一是必须保证时间。（１）保　证学生读书思考的时间；（２）保证学生讨论交流的时间；（３）保　证学生自由表达的时间。二是教师做好巧妙点拨。教师应对学　生研究中呈现的诸多问题进行巧妙点拨和有的放矢的处理。　具体来讲，就是做到：（１）浅显的问题，可等价反馈；（２）重点的　问题，可反复研读：（３）难点的问题，可集体研讨；（４）偏差的问　题，可反向顿悟；（５）争议的问题，可各抒己见；（６）离谱的问题，　可弹性处理。三是把握灵活性。任何一种教学模式都具有一定　的稳定性与灵活性，在实施过程中，我们不必受到具体步骤的　束缚和限制，而应针对学生的表现灵活运用。　“一活动”——开展“小课题”研究活动。“小课题”研究活　

教 学 设 计

年级 四年级 学科 语文 主备

教师 授课

时间 1课时

课题 永生的眼睛

教学

目标 1．有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。

2．读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学

重点

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学

难点

体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

教学

准备

1 . （生）课前预习，解决生字词。

2 . （师）准备PPT课件。 教

学

过

程

设

计 一、谈话导入

1、你会用什么词语形容你的眼睛呢？

2、如果老师用“永生”这个词来形容眼睛，你觉得怎么样？

让我们共同走进今天的课堂，一起来看看文中“永生的眼睛”指的是什么。

（板书课题）

二、初读感知

1、默读课文，解决生字词，思考文中讲了一件什么事。

（故事讲述了一家三代，已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹。）

2、找出最能打动你的句子勾画下来，并读一读。

学生再读课文，勾画最能打动他的语句。

三、分享解读

1、年轻时父亲说的话

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

教师指导用平静、语重心长的语气朗读。

读了父亲说的话中，你觉得父亲是个怎样的人？ （父亲是个为他人着想、无私奉献的人）

2、年老父亲说的话

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

读了这两句话，你觉得父亲的心情怎么样？

（愉悦的、自豪的）

谁可以愉悦的、自豪的读一读这两句话呢？

3、温迪说的话

“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”