浅谈思想政治活动课的教学设计

浅议思想政治理论课微课的教学设计

微课（Micro-lecture或Mini-course），无论在国内还是国外，通常指音视频资源。从形式上看，主要指微讲座、微课程和微课教学三种类型。目前，国内对微课的定义比较流行的是以下说法。“微课是根据课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。”相比较传统意义的课堂教学活动，微课可以被视为是教学方法的一种创新。它的创新性主要体现在开发理念、资源组成、资源粒度、资源构成和应用领域等方面，这些优势能结合教学环境、教学对象等发生的变化，围绕教学理念、方式、组织管理等方面开展相关探索，尤其适合思想政治理论课教学方法的发展方向和趋势。但同时也要看到，有效课堂是教师和学生共同创造的，单纯依靠缺乏现场氛围的教学视频，容易使学生产生孤独感而影响学习效果。同时，微课因其短小的特点，难免在广度、深度等方面存在不足，那么，如何在设计之初找好定位，做好思政课的微课设计，这些就成为思政课微课的关键所在。

一、思想政治理论课微课的教学设计必须体现微课的独特特征

1.微课的基本特征

作为一种新型教学资源，微课与传统教学资源的区别主要体现在：短――教学活动短，视频时间短；小――微课选题小，资源容量小；精――内容精选，教学精彩；悍――交互性强，应用面广。微课的资源组成以录制的视频为核心，呈现多样化的资源组成类型 （微视频+微课件+微练习+微课反思与具体教学环境相结合）；相对传统教学资源，微课的资源粒度要小得多，教学中主要采用点式或专题式，时间短（10―20分钟），容量小；除了粒度小，资源结构也呈现半结构化，具有开放性的特点，可扩充、生成、修改和完善，应用交互性好；应用领域较之传统教学，对象更加广泛，适用于学生、教师和社会人员等更多人群；功能更加多样，不仅适用于学校教学，还可用于远程学习、移动学习、在线学习等领域；学习方式也更为便捷，它能够支持自主学习、探究式学习。

第９一卷第２期　

２０１１年６月　基础教育论坛　

Ｂａｓｌｃ　Ｅｄｕｅａｌｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｖｏ１．９　Ｎ０．２　

Ｊｕｎ．２０１　１　

浅谈思想政治课活动教学　

李　明　

（马边彝族自治县第一初级中学，四川乐山６１４６００）　

摘要：思想政治课活动教学要以“活动促发展”作为指导思想，强调目标性，坚持以学习者为中心的教育主体观，构筑　

开放的教学过程和形式多样的教学方式。　

关键词：思想政治课；活动教学　

教育部２００１年颁布的《九年义务教育小学思想品德　

和初中思想政治课课程标准（修订）》，较大幅度地增加了　

实践活动的要求。以加强实践教学。在课程标准中明确规　

定：初中阶段至少有２０％的时间用于开展学生课堂活动和　

相关实践活动。据此精神，现在使用的各种版本的初中思　

想政治课新教材，均设计了大量的活动方案。新课程提出　

要赋予学生更多自主活动、实践活动，亲身体验的机会，以　

丰富学生的直接经验和感性认识。因此，“活动”以新课程　

宠儿的身份走进了课堂，成为新一轮课改的主要教学模式　

之一，也成为思想品德课教学的基本构成和时代特征，优　

化思想品德活动教学是每个思想品德课教师必须思考的　

重要课题。　

一、活动教学的内涵　

活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造　

性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动　

参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特　

征，以促进学生刨新精神及整体素质全面提高为目的的一　

种新型教学形式。　

活动教学改变了以往的师生关系，单靠行政命令和教　

师的权威对学生进行管理的方式已不适应活动教学的要　

求。教师要逐步掌握运用活动的魅力、学科的魅力，控制课　

堂的方法，也要通过学生群体的作用，依靠学生自我管理　

能力的提高实现对班级的科学民主管理。活动教学打破了　

收稿日期：２０１１—０４－０５　

作者简介：李明，男，马边彝族自治县第一初级中学校教师。　以课堂为中心的陈旧教学模式，使教学活动日益自然。　

二、以“活动促发展”作为指导思想　

高中思想政治课教学设计

一、教学内容

（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”

（二）主要学习内容：

1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域

2、文化与经济、政治的关系

（1）在经济基础上相互影响：

文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。

二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。

三、设计思想

（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”

教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容

（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习

（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果

四、教学目标

（一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系

2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融

（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力

（三）情感、态度与价值观目标：

1、培养学生重视自身文化素质的意识

2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识

五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系

六、教学过程：

教学内容 教学活动 设计意图

教师活动 学生活动

1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域 导入新课：引导学生阅读P9材料，并思考所提问题。

↓

点评：人们的经济、政治活动中渗透着文化的作用 阅读材料，积极思考

并讨论问题 开门见山

直奔主题

请学生推荐对自己最具影响力或最喜爱的文化活动或文艺形式 积极发言 体会“政治课内容就在我身边”，锻炼学生的语言表达能力，并过渡到下一步内容

浅谈初中政治课堂教学设计方案与思路的创新

摘要：随着我国经济体制的改革，教学体制的改革正不断地深入到教育体系中。众所周知，创新是民族灵魂，是国家前进的动力。在传统初中政治课堂教学中，教师只是把字面上的知识传授给学生，而现代教育正在逐渐地改变过去那种教学模式，充分培养学生创新能力已经成为教师教学的重要任务。创新不但可以提高学生的学习兴趣，还有助于提高教师教学的有效性。本人主要是针对初中政治教学课堂创新方案进行展开的研究。

关键词：初中政治 教学设计 教学创新

在教育体制改革中，培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的首要任务，初中思想政治课作为教育的基础课程，对培养学生的创新意识有很大的影响。很多情况下，学生在教师的诱导下，探索出对自己有价值的东西，这就是创新。那初中政治思想教师要如何做才能有效的促进学生提高创新能力呢？

一、初中政治课堂需要创新的原因

（一）在传统政治教育中，教师只是一味的把书本上字面浅显的知识讲授给学生，很少关心学生是否能充分的吸收。因此，在整个教学过程中，教师在课堂上是领导者，教师怎么说，学生怎么记，学生根本没有积极主动的参与课堂活动中去，对学好知识的欲望不强烈。这些都是学生厌学的原因，有了这些，学生独立思考问题能力和创新能力都会被阻碍。

（二）对许多初中政治教师来说，他们仍旧固步自封，没有与

时俱进地教学理念，对创新教学秉持着一种质疑和批判的态度。还有一部分老师根本不具有创新能力，局限于教师讲，学生记的范畴。对现代教育方式没有充分的了解，不能熟练的掌握现代教学技巧。更有甚者，教师把政治教育当成商业化课堂，从而使学生得不到创新能力的培养。

（三）有些教师观念守旧和在传统课堂教学模式下，学生处于被动接受者，教师反复的强调知识重点生搬硬套的灌输给学生，学生只能在反复记忆、背诵中度过，使学生的创新能力得不到有效的发挥。对这种教学形式单一的课堂，让学生失去了学习的兴趣，学生创新能力不但得不到有效的发展，还使课堂教学有效性大大地降低。