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可编辑 第四章 心理辅导过程
问题的提出：
心理辅导需要有辅导目标，而且每次都要有。你认为是这样吗？
第一节 心理辅导目标
一、辅导目标对于辅导的意义
1、辅导目标就是在辅导过程中，咨询师与来访者商定的要达到的目标。具体来说，它具有以下意义：
1.引导方向作用；
2.评估效果作用；
3.定位状态作用。
二、心理辅导目标的不同层次
从辅导者个人来看，确定以什么作为辅导目标，与他本人成长的经历、拥有的人生观以及自己本身追求的人生目标密切相关。
从不同辅导理论来看，辅导目标的确定和该理论对人性的假设、对心理问题的看法密切相关。
广义的目标：主要有“自我实现”、“人格健全”。
具体目标：应该是心理目标，而不是生活目标。它更具有独特性和个人化。
考瑞将辅导目标分为三个层次：
1.终极目标
2.中程目标
3.直接目标
一个有效的咨询目标主要包括以下因素：
1.具体
2.可行
3.积极
4.双方可以接受
5.属于心理学性质
6.可以评估
7.多层次统一
注意的问题：
1.来访者并不都能提供有效的目标
来访者有时目标模糊，有时目标不切实际。为此，咨询师可以通过一系列开放式的询问，来促进来访者思考自己的来访目标。如：“你希望通过咨询达到什么目的？”“你希望解决什么问题？”“你觉得自己有什么地方要改变？”“你有什么地方感到不如意？”“你希望达到什么程度？”
2.某些咨询师对咨询目标存在错误观念
有人认为咨询师应该持完全中立的态度，不应带有任何自己的价值观念。这虽有合理的一面，但过分推崇价值观中立是值得商榷的。
有人认为咨询中应该给求助者灌输、传授一些正确的、健康的价值观。这种观念不符合咨询师尊重来访者的价值观念。
有些咨询师把来访者的快乐、满足作为咨询目标。事实上，这是不可能的，也是有害的，不利于来访者的成长。
有些咨询师把求助者能否适应环境作为咨询目标。这也是不对的。有效的咨询在于使积极精品文档
医学心理学第四章主要理论流派
医学心理学是心理学与医学相结合的学科领域，旨在探讨人的心理与身体之间的关系以及影响健康的心理因素。在医学心理学的研究中，存在着多个主要理论流派，每个流派都有其独特的观点和解释方式。本文将介绍医学心理学中的主要理论流派及其特点。
1. 心理生理医学派（Psychophysiological Medicine）
心理生理医学派主要强调身体和心理的相互作用。其核心概念是身体和心理状态之间存在着紧密的联系，两者相互影响。这一流派的学者认为，心理因素可以影响身体的健康状况，而身体状况也可以对心理产生影响。
心理生理医学派的代表性理论是“应激反应模型”（Stress Response
Model）。该模型认为，当人面临应激刺激时，身体会产生应激反应，通过自主神经系统和内分泌系统的调节，进而对身体产生影响。这一模型的研究揭示了应激对身体健康的影响，以及身体状况对心理的影响。
2. 行为医学派（Behavioral Medicine）
行为医学派将心理学、行为学和医学相结合，以寻求行为与健康之间的关系。其研究重点是探索人的行为对健康的影响，以及如何通过行为管理来预防和治疗疾病。
行为医学派的代表性理论是“行为与健康模型”（Health Behavior
Model）。该模型认为，人的行为与健康存在密切的关系，行为习惯和生活方式会直接影响一个人的健康状况。因此，通过培养良好的行为习惯和改变不良的生活方式，可以有效地改善健康状况。
3. 心身医学派（Psychosomatic Medicine）
心身医学派强调心理和身体之间的关联性，认为心理因素可以导致身体疾病的发生和发展。它关注情绪、心理状态和健康之间的相互作用，主张通过心理干预来改善身体症状。
心身医学派的代表性理论是“心身症状模型”（Psychosomatic
Symptom Model）。该模型认为，当个体面临压力和情绪问题时，可能会出现一系列身体症状，如头痛、背疼等。这些身体症状是由心理因素引起的，通过心理干预可以显著减缓或消除这些症状。
授 课 教 案
（2014 — 2015学年度第二学期）
课程名称： 医学心理学
课程编码： B1311026
总 学 时： 32
课程类别： 专业基础课程
任课教师： 谢金凤
开课单位： 医学院
职 称： 教授
授课专业： 护理学
授课班级： 13级护理学本科1、2班
荆楚理工学院教务处制
授课进度 第10周，第10 次课（ 2 学时） 授课日期 2015年5月4日
授课题目(教学章、节或主题) 第四章心理健康—第一节心理健康概述（概念与评估标准）；第二节不同年龄阶段的心理特点和心理卫生要求（心理特点及卫生要求）
教学目标 掌握心理健康的概念；掌握心理健康的评估标准；了解不同年龄阶段的心理特点和心理卫生要点
教学重点 心理健康的评估标准；
不同年龄阶段的心理特点
教学难点 不同年龄阶段的心理卫生要点
教学方法 请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝√﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，谈话法﹝﹞，实验法﹝﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习法（习题或操作课）﹝﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞
教学手段 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
实物﹝﹞，多媒体﹝√﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝﹞，标本﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞
讨论、
思考题、作业 1.什么叫心理健康？我国有哪些标准？
2.影响心理健康的因素有哪些？
3.不同年龄阶段心理卫生的特点有哪些？
参考文献 《护理心理学》主编：周英、周秋郁。人民卫生出版社；2014年9月第二版。
《护理心理学》主编：杨艳杰。人民卫生出版社，2013年11月出版。 教学过程及内容
— 1 — 第四章心理健康
第一节心理健康的标准及影响因素
一、心理健康含义（2分钟）
第四章 变态心理学与健康心理学
二、多项选择题
199、关于社会人群的心理活动，下列说法中正确的是( ABD )。
(A)有正常心理活动和异常心理活动两个方面
(B)精神异常群体的比例较小
(D)正常心理活动和异常心理活动是可以转换的
200、以下陈述中正确的是( AB )。
(A)精神障碍患者的一心理活动并不一定都是异常的
(B)精神障碍患者的，心理异常必须要接受系统治疗
(C)精神障碍患者的·心理活动一定都是偏离常态的
(D)精神障碍患者的·心理异常颁通过一心理咨询矫正
201、变态心理学的研究对象包括( ABC )．
(A)变态心理的定义 (B)变态心理的种类
（C）异常心理的特点 (D)异常心理的转归
202、关于古代“变态心理学”的发端，下列说法中正确的是(CD )。
(A)明确提出了心理是脑的功能这一科学判断
(B)是东方科学发展的产物
(C)与古希腊医生希波克里特提出的“体液学说”有关
(D)始于公元前400年
203、自然科学诞生后，人们对变态心理学的新见解有( AD )。
(A)把一心理异常现象扣大脑的功能联系起来
(B)变态心理只能使用神经科学进行解释
(c)变态心理学渐渐融入精神病学
(D)促使用唯物的思维对待心理异常的问题
204、精神分析理论对心理异常现象的看法有( ABCD )。，
(A)心理健康的充分和必要务件是个体要合理地渡过“性心理”发展的每个阶段
(B)性心理发展受挫，就会造成性心理的“退化”或发展“固著”
(c)性心理的“退化”或“目著”，会造成未来人格的变态和心理异常
(D)在性心理发展的每个阶段上，接受的刺激太多或者太少，都会使其发展
受到挫折
205、巴甫洛夫解释人的异常心理的基本概念包括( BD )，
