《分数的初步认识》说课稿
《分数的初步认识》说课稿1
尊敬的各位领导、老师：
大家好﹗今天我执教的题目是《分数的初步认识》。
一、 说教材
本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册91页到93页内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。认识几分之一是本单元教学内容的核心
二、说学情分析
在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹，每人分得半个月饼。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。
三、 说教学目标
本节课有以下目标：
1、认知目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小2、能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。
3、情感目标：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学和生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
本节课的教学重点是理解几分之一的意义。根据教材的特点，我结合三年级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。这节课我准备了多媒体课件、圆片、正方形和长方形还有线绳等教具和学具。
四、说教学流程
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序：
一、创设情境，导入新课 首先我们先来看第一个环节：创设情境 ，导入新课。
尊敬的评委老师:?大家上午好!?
我是xx号考生，今天我说课的课题是“分数的初步认识”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计以及板书设计六个方面说说我的教学思路。?
一、教材分析?
本节课是三年级第六单元第一节的教学内容，主要讲了明白什么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的的分数等知识。这部分内容是在学生们掌握了一些整数知识的基础上来学习的，它为进一步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。?
三年级的学生活泼好动、思维敏捷、善于学习，爱好展示，善于发言，课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。
二、教学目标(针对新课标的要求与教材内容，我制定了如下的教学目标)?
1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。?
2、能熟练地根据图表表示分数，根据分数涂写表格。?
3、培养学生的思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力，从而培养学生学习数学的兴趣。?
三、教学重点难点
对教学目标和教材内容，我确定了教学重点和难点)?正确地认、读、写简单的分数以及初步认识分数的含义是重点。?合作探究理解分数的意义是难点。?
四、教法学法
据本节课教材和学生的年龄特点，我采用了如下的教法和学法)主要教法有：创设情境法、启发式教学法、精讲点拨法。?主要学法有：自主学习法、小组讨论法、展示探究法。?
设计意图：课堂上充分让学生自主学习、合作讨论、展示探究，充分利用启发式教学，鼓励学生动手、动脑、积极思考，让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生展示的舞台，教师只是学生学习的组织者、倡导者和引领者。)?
五、教学过程
下面重点说一下具体的教学过程)?
1、创设情境，激发兴趣?
教师首先运用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都经过胎儿、婴儿时期，最后发展为成人，大家仔细观察胎儿、婴儿、成人的三幅图片，不同时期头部和其他部位占整个身体的比例一样吗?你能提出什么问题?通过创设情境，设置悬念，自然导入新课。?
人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精选3篇）
数学《分数的初步认识》说课稿1 一、说教材
说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—113页的内容，认识几分之几中的几分之一。
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：
（１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
（２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。
（３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
二、说教法
根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。
三、说学法
认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。
教学・信息 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ ＥｄｕｃａｔｉｏＵ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年３月 上旬刊 《分数的初步认识》说课 向琼 （湖北省秭归县归州镇航天希望小学 湖北秭归４４３６００） 【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０３—０１４６—０２ 一 教学内容 “分数的初步认识”是义务教育课程标准实验教科书小学数 学三年级上册第七单元第一课时的内容 教材９１一一９３页 二、教材分析 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认 识分数的含义．从整数到分数是数概念的一次扩展 这一单元教 材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的 从整数到 分数是数的概念的一次扩展．是学生认识数的一次质的飞跃 本 节课是整个单元的起始课 几分之一既是一个分数．又是一个分 数单位，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异， 对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用 学生初次学习分数会感到困难 因此．本单元主要是创设一些学 生所熟悉并感兴趣的现实情境．并通过动手操作．帮助学生理解 一些简单的分数的具体含义．给学生建立初步的分数概念．为进 一步学习分数和小数打下初步的基础 三、教学目标 基于本节课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意 图．我拟定这节课的教学目标为： １．知识与技能：初步认识分数．能结合具体图形理解几分之 一的含义：会读写几分之一．能直观比较几分之一的大小 ２．过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程．体验动手 操作、合作交流的方法．获得数学学习的活动经验 ３．情感态度与价值观：通过具体实例．感受到数由整数向分 数的扩展，体会分数在生活中的应用．激发学生的学习兴趣 四 教学重难点 根据义务教育课程标准，在吃透教材，了解学情的基础上， 拟定教学重难点如下： 教学重点：理解几分之一的意义：会读写几分之一：比较几 分之一的大小。 教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数．建立几分之一 的表象。 教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。 五、教学方法 课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记 忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操 作实验法、观察法和讨论法等教学方法．通过设计丰富多彩的分 月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动。让学生在动手实践、自 主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程．主动构建数学知 口 、ｏ 六、教学准备 多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片若干 七、学情分析 三年级学生性格活泼好动．有一定的接受能力．对新鲜事物 比较感兴趣，好奇心、求知欲都比较强，乐于自己动手，发现问题， 并自主探索，从而解决问题。因此，本节课创设了一些学生所熟悉 并感兴趣的现实情境，并通过动手操作．帮助学生理解一些简单 的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念．为进一步学习 分数和小数打下初步的基础 八、教学过程 本节课分四个环节来完成教学目标．突破重难点：（一）创设 情境，导入新课；（二）动手操作，自主探索；（三）实践验证、运用知 识；（四）总结提高，创新延伸 （一）创设情境．导入新课 课件出示图片 （１）有４个桃，平均两个人，每人分几个？ （２）有２个桃，平均两个人，每人分几个？ （３）１个桃，平均两个人，每人分几个？能用整数来表示吗？那 该用什么样的数来表示呢７ 【设计意图】创设情境，激起学生的学习兴趣，内容由浅入 ・１４６・ 深。最后这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点．激发 了学生浓厚的好奇心和求知欲．此时教师揭示本节课教学内容并 板书课题：分数——认识几分之一（板书） （二）动手操作，自主探索 １．认识二分之一 （１）电脑演示．初步认识： 多媒体课件演示把一个桃平均分成两份的过程 指出：把一 个桃平均分成两份．每份是这个桃的一半 用教学的语言来说．就 是这个桃的二分之一．写作１／２。（板书：二分之一１／２） 接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线．表示平均 分：分数线下的“２”表示平均分成两份．分数线上面的…１’表示其 中的一份 再让学生一起读一读．让学生借助桃图说一说你是怎 么理解１１２的．剩下的那一份是这个桃的１／２吗？明白平均分成 的两份中．每一份都可以用１／２表示 （２）操作验证．促进内化： ①让学生动手用各种图形来表示出１１２．体验不同折法。 ⑦让学生展示自己的作品．要求学生运用准确的数学语言 描述１／２所表示的意义．特别要讲清谁是谁的１／２ 并启发思考： 折法不问。涂色的部分也各不相同。但它们都可以用１／２来表示， 那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份．每一份都可以 用１／２表示。 ③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论．通过这些反 例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用．形成有意义的建 构。 【设计意图】通过分桃的情境，引入分数，使学生知道：把一 个桃平均分成两份．（教师要强调一定要平均分）每份是这个桃的 一半．也就是它的二分之一。写作１／２ 这一环节着眼一个“动” 字。通过教师有意识的引导．让学生主动地从不同的角度去进一 步认识１／２，丰富１／２的表象。建构１／２的意义，使学生对数的认 识由整数扩展到了１／２．突出重点。突破难点。 ２．认识几分之一 （１）猜想：分数是否只有１／２这一个呢？除了能折出这些纸的 １／２，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：１／３、１／４、１／５……） （２）探究：让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示 自己喜欢的分数．并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的 分数下面．说说分数表示的意思 这一极具探究空间的开放性活 动．再次提供给学生自主创造的机会．在“做分数”和交流的过程 中得到了更多新的几分之一．对分数的认识也由１／２扩展到了几 分之一 （３）找分数： ①出示课本主题图，看图，找几分之一，并说一说。 ⑦让学生说说生活中见到的几分之一 指出：像１／３、１／４、１／５……这样的数，都是分数。 【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各 部分的含义．培养了学生的探索意识和创新意识 １／２的认识是 理解其它分数的一个基础．我以１／２的认识为突破口，采用联系 生活、多重感知的方法．特别是通过学生折纸创造分数等多种方 法，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会．培养了学生在观 察分析和动手操作中．正确地理解和运用新知．使学生知道分数 有很多，在认识了上面分数后，教师引导学生初步进行抽象、概 括．说明像这样的教都是分数．但不给出分数的定义 ３．比较分子是１分数的大小 （１）再现情境，猪八戒吃西瓜，产生问题冲突，然后自己在情 境中找到答案 教师只是引导学生观察和思考．不直接给学生答 案，使学生在探究中体会和感悟：分数的个数是无限的：同一个物 体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之 一的认识。 （２）出示课本例３直观图．学生试着完成两组分子是１的分 数大小的比较 教材都没给出比较的结果．让学生在直观图的帮 助下进行比较，填出结果。达到“在认识中比较大小．
