教育教学知识与能力(中学生学习心理)模拟试卷5(题后含答案及解析)

教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷5 (题后含答案及解析)

题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 材料分析题

单项选择题

1．教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的( )。

A．有意注意

B．无意注意

C．有意后注意

D．分散注意

正确答案：B

解析：无意注意是指没有预定的目的、也不需要意志努力的注意。教师讲课，声音的抑扬顿挫是为了引起学生的无意注意。知识模块：中学生学习心理

2．同一棵香樟树，植物学家把它看作一种双子叶植物，而木匠则常称之为优秀木材，这是( )的表现。

A．知觉整体性

B．知觉理解性

C．知觉选择性

D．知觉恒常性

正确答案：B

解析：人在知觉事物时，总是根据已有的知识、经验来理解知觉对象，并用语言把它标志出来。题干中植物学家与木匠的经验不一样，对于香樟树自然有不同的体会，体现了知觉的理解性。知识模块：中学生学习心理

3．记忆过程包括( )。

A．识记、保持和遗忘

B．识记、再认和回忆

C．识记、保持和联想

D．识记、保持、再认或回忆

正确答案：D

解析：再认或回忆是属于一个过程，是两种表现形式，所以选择答案D。知识模块：中学生学习心理

4．学生在学习较长的内容时，经常是前边和后边的部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受( )因素的干扰。

A．消退抑制和干扰抑制

B．倒摄抑制和干扰抑制

C．前摄抑制和消退抑制

D．前摄抑制和倒摄抑制

正确答案：D

解析：前摄抑制指的是先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制指的是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。中间部分遗忘多是因为受这两种抑制的干扰。知识模块：中学生学习心理

5．“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。

A．形象思维

B．抽象思维

C．聚合思维

D．发散思维

正确答案：D

解析：发散思维指人们在解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”和“一事多写”都是从各个方向分析问题，旨在培养学生的发散思维。知识模块：中学生学习心理

6．在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题，这样做有利于培养学生的( )。

A．形象思维

B．抽象思维

C．集中思维

D．发散思维

正确答案：D

解析：发散思维指的是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，培养发散思维能力。知识模块：中学生学习心理

7．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。

A．抑制现象

B．挫折现象

C．高原现象

D．低分现象

正确答案：C

解析：学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。在练习期出现进步的暂时停顿现象．在心理学上称“高原现象”。知识模块：中学生学习心理

8．“见者易，学者难”这句话强调的是( )

A．对动作技能学习的重要性

B．练习示范

C．言语指导

D．反馈

正确答案：B

解析：这句话的意思是看着容易，学起来就难了。“见者易”意在说明为学习者提供一个良好的示范，“学者难”则更加强调练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。知识模块：中学生学习心理

9．桑代克认为学习过程是( )。

A．顿悟的过程

B．同化顺应的过程

C．形成认知结构的过程

D．尝试一错误的过程

正确答案：D

解析：桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，从而在刺激与反应之间形成牢固的联结。知识模块：中学生学习心理

10．学生通过阅读文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识。这种学习属于( )。

A．接受学习

B．发现学习

C．机械学习

D．动作技能学习

正确答案：B

解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。知识模块：中学生学习心理

11．如果孩子喜欢看动画片，不喜欢做作业，家长最恰当的做法是( )。

A．让孩子看完动画片以后立即督促他完成作业

B．规定每周看动画片的适当时间

C．告诉孩子只有按时完成家庭作业后才能看动画片

D．惩罚孩子过分看电影的行为

正确答案：C

解析：根据普雷马克原理，家长可以用高频行为(喜欢的行为)作为低频行为(不喜欢的行为)的有效强化物。因此．看电视这种高频行为可以在做完作业这种

低频行为发生之后加以呈现。知识模块：中学生学习心理

12．儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”，这属于( )。

A．下位学习

B．上位学习

C．组合学习

D．派生类属学习

正确答案：B

解析：上位学习又称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。知识模块：中学生学习心理

13．一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，教师运用了( )。

A．正强化

B．负强化

C．惩罚

D．消退

正确答案：C 涉及知识点：中学生学习心理

14．由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，这种学习动机属于( )。

A．近景的直接性动机

B．低级的动机

C．高尚的动机

D．远景的间接性动机

正确答案：A 涉及知识点：中学生学习心理

15．小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于( )。

A．认知的内驱力

B．附属的内驱力

C．生理的内驱力

D．自我提高的内驱力

正确答案：A

解析：小红认真学习语文的原因是出于对文学作品本身的兴趣，属于认知内驱力。知识模块：中学生学习心理

16．以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的?( )

A．“我能行”

B．“学好了就有奖励”

C．“我喜欢”

D．“我不得不学好”

正确答案：C

解析：罗杰斯认为：学习是学习者自我发展的，内在动力在学习中起主要作用，B、D属于外部动机，A项属于自我认知，C项属于内部动力，故选C。知识模块：中学生学习心理

17．马斯洛的观点认为，个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁，该个体产生的主要需要是( )。

A．生理需要

B．安全需要

C．归属和爱需要

D．尊重需要

正确答案：B

解析：安全需要指人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。知识模块：中学生学习心理

18．根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应将其成功归因于( )。

A．努力

B．能力

C．运气

D．方法

正确答案：A

解析：将个人成败的归因于努力会产生更强烈的情绪体验。知识模块：中学生学习心理

19．一个学生考试成功了，他把原因归结为“考试题目太简单”。这种归因属于( )因素。

A．外部稳定

B．内部稳定

C．外部不稳定

D．内部不稳定

正确答案：C

解析：所谓“考试题目太简单”是属于作业难度的归因，此项归因是外部的、

不稳定的、不可控的因素。知识模块：中学生学习心理

20．下列不属于迁移现象的是( )。

A．举一反三

B．急中生智

C．闻一知十

D．触类旁通

正确答案：B

解析：所谓迁移指的是一种学习对另外一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如举一反三、触类旁通、闻一知十。知识模块：中学生学习心理

21．下列属于精细加工策略的是( )。

A．合理复习

B．位置记忆

C．亲自参与

D．学业求助

正确答案：B

解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想)；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。知识模块：中学生学习心理

辨析题

22．所有的行为变化都是由于学习引起的。

正确答案：这种说法是错误的。学习引起的行为和行为潜能的变化是持久的，而因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。只是这种行为是相对短暂的。

涉及知识点：中学生学习心理

23．心智技能不必通过外部言语表现出来。

正确答案：这种说法是正确的。心智技能具有内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言语进行的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。 涉及知识点：中学生学习心理

简答题

24．简述知觉的基本特性。

正确答案：(1)知觉的选择性选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物