《两个铁球同时着地》教案.doc

《两个铁球同时着地》教案

《两个铁球同时着地》教案

【教材简析】

《两个诙球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一•篇精读课文，说的是意

人利科学家伽利略年轻时代承受着巨人的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里丄多德的 —•句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了 伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的粘神，是教育学生尊重权威但不能盲从以 及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突岀特点：一是通过从质 疑、求证到公开试验这样的具体事例來表现人物品质；二是通过环境或侧面描写來烘托人 物，这些理应成为学半语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程 背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和 谐统一。

【学习目标】

1 .认识3个生字，会写1 2个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等 重点词语的意思。

2 .正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略 不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

3 .初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。

【教学重难点】

弄清伽利略是怎样不盲冃迷信权威的话的，体会含义深刻的句了。初步学习描写人物的 基本方法。

【课前准备】

1 .布置学生搜集伽利略和亚里士多徳的图片和生平资料。2.教学课件、课文插图 等。

【教学流程】

一、感知整体，集中阅读心向，初识人物形象

1 .谈话导入：同学们，课前大家都预习过《两个铁球同时着地》这篇课文了（板书课 题），现在就來检查检查，有信心吗？

2 .读课题，读对"着（zhao）地"一词。3. 检查预习，读好课文。

（1 ）读好带有生字词的语句。

①他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩（bian）论家”。（进行

“辩” “辨” “瓣”的辨析，提示“辩”的写法，并引出“他提出的问题很不寻常，常常

让老师很难解答” 一句。）②那时候，研究科学的人都信奉（feng）亚里士多徳，把这 位两千多年前的希腊哲学家的话当作不可更改的真理。（指导读好“奉”和多音字

“更”。通过对“信奉”与“相信”的比较，简介亚里士多，以及联系人们信奉神灵的 生活实例和“不容更改的真理”等语句理解“信奉”的意思。）③谁要是怀疑亚里士多 徳，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违（wci）背人类的真理？ ”（理解“违 背”意思，指导读出责备的语气。）

④ 他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴（shimn）在一起，落得慢的就 会拖（tuo）住落得快的，落卜•的速度应当比1 0磅（bang）重的铁球慢；但是，如果把 拴在一起的两个铁球

看作一个整体，就有1 1磅重，落下的速度应当比1 0磅重的铁球快。（着重读好三个 半字，读通这个长

句子，理解量词“磅”。）

⑤ 这样，从-个事实屮却"J以得出两个相反的结论，这怎么解释（Shi）呢？（指导

“释”的读音和写法。）

⑥ 他向学生们宣（xuem）布了试验的结果，同时宣布要在比萨（sha）城的斜塔上做一 次公开试验。（注意"宣”的读音。出示比萨斜塔图片，并作简耍介绍。）

⑦ 冇的说：“这个青年真是胆大妄（wang）为，竟想找亚里士多德的错处！”（联系文 中伽利略的行为表现帮助理解“胆大妄为”，指导“妄”的书写，试着用责怪的口气

读。）⑧有的说：“等会儿他就固执（zhi）不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了 脸！”（理解“固”，指导朗读。）

（2）这儿话中的“他”指的是谁？出示伽利略照片，读好生字“略”。学牛简介伽利 略，适时朗读课文的相关语句。（3）课文写了伽利略的哪些事？读和关段落，再整理 课文思路：怀疑 ---------------- 求证 ------ 公开试验。

4. 引导学生围绕课文写作思路，说说课文的主要内容，整体感知文本。

5. 过渡：在这些生字词中哪儿个词是人们对伽利略的评价？（胆大妄为、固执）你认 为他们评

价得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。

二、深掘文木，磨砺语言心智，感悟人物形象（一） 研读“胆人”，感受“怀疑” Z勇敢

1.思考。伽利略的“胆人”表现在什么地方？出示语句：“他想：如果这句话是止确 的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比I o 磅重的铁球慢；但是，如杲把拴在一•起的两个铁球看作一个整体，就有1 1磅重，落下的 速度应当比1 0磅重的铁球快。” 2.研读。（1） 口曲读这句话，句中的“这句话”

是哪句话？ （ 2）伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概插每层意思 （慢、快）。（3 ）用抓关键词、板演图示、数学式子（10 + 110、1 0 - 1 < 1 0 ）等方法明门句子的意思，引出“从一个事实屮却可以得出两个相反的结论” 一。

（4）如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多徳观点 的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设止确为前提，通过严密的逻辑 推理得出的，可见其实事求是的科学态度。

3. -------------------------------------------------------- 深思。伽利略如此胆大地怀疑亚里士多徳，会遇到什么？读第二自然段，抓住“信 奉”“不容更改”“谁要是"就会”“责备”等诃语，体会伽利略怀疑亚里士多徳不仅要 而对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。在此基础上，再引入补充1 6世 纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德 托勒密的“地心说”,坚持真理“H心

说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料，深入体会伽利略怀 疑权威所要谢临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇丁献 身的伟大精神。

（二） 品读“妄为”，体味“试验” Z严谨

1 .找画描写伽利略“妄为”的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验, 结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”

2 .交流，朗读感受“反复试验”。

（1）捉出问题：伽利略做试验冇什么特点？（反复、许多次）

（2 ）换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？

（3）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不 同、球的质量不

同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同,,,,）进一步理解“反复”“许多次”的 语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。

［设计意图：“反复”是伽利略私下试验的重要特点，也是敢公开试验的根木所在，蕴 含着丰富的内涵，理当成为教学的关键点，但往往为人所忽略。这里，我们紧扣“反 复”做文章，在弄清“反复”与重复”的差异后，引导学生展开想象，体会在不同悄境 下，伽利略是如何得出同一结论的，从而感受伽利略求证之不易，体会伽利略认真和严谨 的科学态度。］

（三）练读“固执”，感悟“真理”之坚守1.理解伽利略的“固执”。

（1） 出示语句：“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做-次 公开试验。”

（2 ）指导策略：指名学生扮演伽利略，教师和其他学生扮演伽利略的学生，进行现场 口语交际。扮

演伽利略的学生用本段话中的语言向“学生”宣布试验结果及要在比萨城的斜塔上做一 次公开试验的消息，“学生”或提出问题，或给予劝阻，或支持助威，在双方互动中理斛 明门伽利略坚持公开试验的根

本原因不仅仅在于证明亚里士多徳是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那 就是不迷信权

威，执著地迅求真理，从而感受到伽利略对真理的坚守和强烈的社会责任感。

2・体会伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。（1 ）当伽利略要公开试验 的时候，人们有什么反应？画出來，读好语气。你读出了人们对他的什么

态度？用几个词來概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、喷Z以鼻等）巫点指 导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。

（2） 想象补白：当看到两个铁球同吋落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？用 “伽利略走下

斜塔，人们。刚才还嘲笑他的人说：信奉亚里士多德的科学研究人员说：;曾劝阻 伽利略公开试验的学生说：。”的句式来说说当时的情景。

3.此时，如果还用“胆大妄为”“固执”來评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该 是什么？你

读出了一个怎样的伽利略？

三、聚焦文旨，品味作品价值，提升人物形彖

1.课件出示：“这时大家才明白，原來像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全 都是对的。”

2 .句式比较。

比较一：①这时大家才明白，原來像亚里士多徳这样的大粋学家，说的话也不全都是对 的。②这时人家才明门，原來像亚里士多徳这样的大哲学家，说的话也全都是不对的。 比较二：①这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对 的。②这时人家才明口，原來亚里士多德这样的人哲学家，说的话也不全都是对的。3.交流讨论。课文既然是写伽利略，为什么述要说“这时人家才明口，原來像亚里士 多德这样的大哲学家，说的话也不全都是対的” ？

4. 鼓励质疑。伽利略是怀疑亚里丄多徳的一句话，如果你碰到书小有错，你敢不敢提 出来？那就快快行动吧，仔细读读课文中亚里士多徳说的话和第4段中写伽利略试骑结论 的话，你会发现也冇值得怀疑的地方。（“同时从高处落下”，应该改成“同时从同一高 度落卜•” o ）

5・读了这篇课文，你想说什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出來。如，我们应 该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲 冃迷信和崇拜任何人都是愚鑫的行为。

总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形彖和崇高品质， 课文是如何表现出來的？（一•是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是 描写了人物心理、语言和动作。）

练习书写木课生字，又写字指导员指导。