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第一章区域地理环境和人类活动第一节区域和区域差异教学目标1、说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域的差异的基本方法，增强归纳探究能力的培养。
2、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因，树立人地协调的观念3、了解东部季风区南方和北方的差异，体会人地关系协调统一。
增强因地制宜的思想。
4、了解三个地带的经济差异，掌握分析地带性经济差异的思想，增强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。
重点中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，难点比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。
归纳探究能力的培养教学方法讲述法、分析类比法。
多媒体辅助教学。
教学过程（引入）我们的生活与区域有关，我们经常听说省、自治区、直辖市、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的用语。
（提问）什么是区域？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？一区域和区域差异：1、概念：区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同3、划分指标单一指标自然要素、人文要素的某一方面。
综合指标多种要素，思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？自然条件地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。
5、区域研究的重点：区域发展的自然条件、社会经济条件及其对区域社会发展的影响；区域与区域之间的联系。
6、区域研究的意义：为选择区域的发展方向、调整区域的产业结构提供依据。
地理ⅲ中图版1【设计思路】本节课以学生比较熟悉的区域（广东省、珠江三角洲）为切入口，以“问题为中心”， 按照一定的“梯度”，设计与教学目标相关的一系列问题，让学生在“单纯经历回忆知识”的基础上，提升到“自己能分析、总结，并归纳、表达”的层面上，从而实现知识的迁移与灵活运用，并逐步与以“能力立意”为基准的高考要求接轨，以期达到学生形成自主学习，地理知识的良好思维品质与方法，为其终身进展奠定基础，实现教育教学目标的最终“归宿”。
【教学过程】一、区域及区域内涵：（你认识下列区域吗？）（1）图1是：图2是： （2）试比较上述两区域①划分依据：（拓展：划分指标是单一依旧综合的?）②范畴大小：（拓展：比例尺大小、内容详略）：③边界虚实：（拓展：你还能列举出哪些有明确边界的地理区域，哪些没有明确边界的地理区域）（3）若在图1中，按图2的划分指标，图1还能进一步划分出那些地理区域；这又说明了什么： （提示：在同一区域内部是否有些要素相同，有些要素不同？同一区域内部地理特点一定相同吗？区域与区域之间的差异性一定存在吗？）（4）通过上述分析，你能总结出区域有哪几层内涵吗？图1图2图2二、区域要素及其分析：（你能按下列要求对图1进行正确分类或描述吗？） （1）属于我国的哪一级地势阶梯：属于我国的哪一个热量带： 属于我国的哪一个干湿区： 属于我国的哪一个自然带： 属于我国的哪一个经济地带： 有我国哪些重要的工农业基地： 要紧聚居什么民族，什么方言：进展过程中面临的要紧问题有哪些：等等（2）通过问题，你能总结出组成区域地理环境的要素有哪些吗？三、区域差异及其比较（你能熟练的说出下列哪些区域的地理特点，例如A 、B ）1A BA B 何地省（区）名称自然地理环境地势气候植被土壤水文资源人文地理环境农业类型要紧农作物作物熟制人口民族交通条件经济结构与经济水平存在问题制约经济进展的要紧因素如何办进展方向、策略（2）拓展：假如暑假你打算到B地旅行，(你能联系实际了吗？)①你将做好哪些预备：②你选择比较经济、合理的交通方式和线路是：③写一篇日记，模拟一下你看到的地理景观或现象：四、作业：（你真正把握了吗？把握了多少？）（1）在上图中，用不同图例，画出我国的三大自然区及三个经济地带的界线，并标出与其大致相吻合的地理事物名称。
1.1 区域和区域差异(第1课时) 学案【学习目标】1.了解区域和区域差异的概念及特点。
2.结合图示，理解中国三大自然区划分的主要依据；利用景观图，学会分析比较三大自然区自然环境特点及差异。
【重点难点】区域的概念，中国三大自然区的划分及特点。
【自主学习】一、区域和区域差异1.区域指一定范围的地理空间，它具有，是一个的实体。
作为一个实体，区域包含、、方面的许多要素，一个区域内各要素之间有内在的、本质的联系，外部形态特征相似。
2.区域划分的指标有、和等某一方面的，也有性的。
相应的区域有自然区、经济区、文化区、行政区、综合区等。
3.区域差异指。
4.研究区域和区域差异，主要是比较区域发展的、，从而为选择、调整和提供依据。
二、中国三大自然区自然环境的差异1.决定区域差异的基本自然因素是和，自然区域的标志是和。
2.中国自然区域差异的突出表现，就是、和这三大自然区的差异。
3.三大自然区地理特征表【合作学习】讨论：1.中国三大自然区的划分依据是什么？并举例说明。
2．三大自然区的自然环境有哪些差异？【展示提升】小组选代表发表见解【当堂达标】三大自然区各具特色，区域间的自然差异显著，并影响到人类的生产活动。
据此完成下题：1．反映自然地理环境的两面“镜子”是：（）A．气候和地貌 B．土壤和植被 C．水文和气候 D．生物和水文2．青藏高寒区与东部季风区之间的界线大致是：（）A．800mm等降水量线 B．1000m等高线C、400mm等降水量线 D．3000m等高线3．下列地貌单元中，既属于东部季风区，又处在第二级阶梯的是：（）A．华北平原 B．黄土高原 C．河套平原 D．柴达木盆地读我国三大自然区的划分图，回答问题。
(1)写出图中三个自然区的名称：a．；b.________；c.________。
(2)三大自然区之间界线分别与哪些重要地理分界线大致吻合？(3)下列不属于a区的地形区是 ( )。
A．黄土高原B．东北平原 C．内蒙古高原D．云贵高原(4)下列关于c区的叙述，正确的是 ( )。
中图版地理必修3《区域和区域差异》教案1区域和区域差异
编写人：审核人：班组：姓名：师评
学习目标：1、了解区域的含义。
2、掌握研究区域和区域差异的研究方法和目的。
3、记忆三大自然分区的特征。
学习重、难点：学习目标2
使用说明：1、认真阅读课本4-7页，独立完成自主学习部分，并识记。
2、通过自学初步完成合作探究部分的内容，标记好疑难点，准备讨论、展示。
3、标识含义：★-基础识记★★-理解应用★★★-能力提升★★★★-知识拓展。
自主学习:
一、区域和区域差异【这部分内容为方法论，即研究问题的方法，认真阅读课本思考下列问题】
★1、区域的概念从哪几个方面叙述的？从区域因素考虑试举一个关于每个因素的例子。
★★2、区分以下区域哪些边界是明显边界，哪些是过渡边界？
（1）苔原带（）（2）维吾尔族自治区（）（3）俄罗斯（）（4）唐人街（）（5）亚热带地区（）
★★3、为什么是世界上区域差异十分显著的国家？
★★4、研究区域和区域差异的方法和目的是什么？【重点理解这个过程】
★★二、三大自然区自然环境的差异【这部分内容有两个重点，一部分为记忆三大自然区的地理位置和名称，再者就是各区的主要特征】
1、划分自然区域的依据是_____________________________________,决定自然区域差异的基本因素是______________,自然区域的标志是________________________。
★★三、三大自然区人类活动的差异【读课本完成下表】
合作探究:【本节课的部分知识链接】
★★1、读地形图写出我国三大自然区每个自然区所包括的地形区：东部季风区：
西北干旱半干旱区：。
地理ⅲ中图版第一章第一节区域和区域差异教案第一节区域和区域差异一本节教材分析1三维目标知识与能力：了解区域的含义及区域的划分指标（自然、经济、社会或综合指标）能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步把握比较区域的差异的差不多方法，增强归纳探究能力的培养。
过程与方法：以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，比较自然环境（地势、气候）与人类活动的区域差异（人口、产业结构及进展变化、交通运输、地域文化等）。
情感态度与价值观：1．通过了解东部季风区南方和北方的自然环境和生产生活差异，体会人地关系的和谐统一，树立因地制宜的思想，激发学生探究地理问题的爱好和动机。
2．通过了解三个地带的经济差异，把握分析地带性经济差异的思想方法，增强实现我国人地关系和谐进展的社会责任感。
培养学生关怀我国的差不多地理国情，关注我国环境与进展的现状与趋势。
（2）教学重点：区域和区域差异的概念（3）教学难点：认识区域差异的差不多方法，比较、归纳能力的培养（4）教学建议：从学生的日常生活中入手，结合实例分析区域和区域差异分三课时第一课时：区域和区域差异第二课时：中国三大自然区自然环境和人类活动的差异第三课时：中国三个经济地带的区域差异教法建议讲述法、分析类比法。
多媒体辅助教学二新课导入设计导入一模拟旅行激趣导课（课前预备：各学习小组搜集、整理资料、图片及音像制品等，模拟从祖国最北端的黑龙江漠河动身，一直旅行到祖国的南海诸岛，展现沿途的所见所闻。
）师：同学们，在上课之前我们来做一次有味的旅行，从祖国最北端的黑龙江漠河动身，一直旅行到祖国的南海诸岛，在沿途中，你将看到哪些自然和人文景观的差异？生：各学习小组派代表展现课前预备成果。
（让学生亲躯体验，营造轻松的学习氛围，学生会从不同的角度回答那个问题，从气温差异，自然景观, 建筑物甚至会有学生联想到南方人与北方人的性格差异，如此既培养了学生合作学习的能力、搜集处理信息的能力，又锤炼了学生的语言表达能力，同时也让学生获得成就感, 激发了学习爱好。
2019-2020年高中地理中图版必修3教学案：第一章第一节区域和区域差异(含答案)一、区域和区域差异1．区域概念区域是指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置，是一个可度量的实体。
2．区域特点(1)有界性：边界有的明确，有的具有过渡的特性。
(2)层次性：区域范围有大有小，等级有高有低。
(3)差异性：两个或多个区域之间的差别。
(4)整体性：区域内的各要素之间有内在XXX，表现出相对一致的特性。
3．区域划分区域划分的指标可以是自然、经济和社会等某一方面的，也可以是综合性的。
4．区域研究(1)研究重点：比较区域发展的自然条件、社会经济条件，分析自然和社会经济条件对区域社会发展的影响，探讨区域内部自然与人文要素之间、区域和区域之间相互XXX的规律。
(2)主要目的：为选择区域发展的方向、调整区域产业结构和空间结构提供依据。
[温馨提示]差异性不仅存在于区域之间区域的整体性是相对的，差异性是绝对的。
区域内部具有明显的相似性和连续性，并不是说区域内部就没有差异。
所谓的整体性只是求大同存小异，一般而言区域的空间尺度越小，区域内部的差异性就越小。
二、中国三大自然区自然环境的差异1．影响区域差异的因素纬度位置、海陆分布和海拔高度。
2．主要依据(1)一般依据地形、气候、水文、土壤、植被等自然地理要素的地域差异来划分自然区域。
(2)地形和气候是决定自然区域差异的基本因素，土壤和植被是自然区域的标志。
3．中国三大自然区地理特征东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区导致山东与新疆自然景观差异的主要因素是什么？提示：主要受海陆位置的影响。
山东距海近，为季风气候区，降水多，气候湿润；新疆深居内陆，降水少。
三、中国三大自然区人类活动的差异1．农业活动(1)东部季风区：中国最主要的农业区，以种植业为主。
(2)西北干旱半干旱区：以畜牧业为主，也有部分灌溉农业区。
(3)青藏高寒区：以畜牧业为主，少数地区可以发展林业和种植业。
2.交通(1)东部：交通发达，路网稠密。
《区域和区域差异》
【教材依据】
教学依据高中地理中图版必修三第一章区域地理环境和人类活动第一节区域和区域差异的新课程标准设计教学。
【设计思想】
区域和区域差异是学生学习全章教材的基础，旨在让学生了解区域的基本含义；以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。
这部分内容，不仅要求学生能以地理现象说明两个不同区域的差异，更重要的是引导学生通过学习“比较自然环境、人类活动的区域差异”，学习有关区域差异的比较方法，同时，要使学生在比较过程中认识形成区域差异的原因。
依据三维目标及学习重点、难点和学生已有的知识能力，通过“英国和日本”的案例，课堂上积极创设问题情境，通过学生的自主学习、探究，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，提高课堂效率。
【课程目标】
（1）了解区域和区域差异的概念
（2）知道中国三大自然区自然环境和人类活动的差异
（3）分析我国东部季风区的内部差异
【重点难点】
（1）中国三大自然区自然环境差异――重点
（2）区域和区域差异分析方法――难点
【教学方法】
案例分析法、比较法、讨论法
【教学准备】多媒体课件地图
【教学过程】
一、情境导入
感受我国南方的最美的小城——湖南凤凰古城，感受浓郁的高原藏家风情——日喀则民居，领略各自独特的魅力。
那么，为什么各自区域的特征明显不同呢？下面我们来学习区域和区域差异。
板书第一节区域和区域差异
二、感知认识
1、学生自主探究：阅读教材分析解决以下问题。
（1）日本和英国气候有何差异？为什么？
（2）日本和英国水文特征有何差异？为什么？
（3）日本和英国的自然环境有哪些区域差异？
（4）日本和英国的农业生产有何差异？为什么?
（5）日本和英国的工业布局有何差异？为什么？
学生思考：什么是区域？区域差异是如何形成的？
2、区域的含义。
看“北京市区域图”思考：
（1）说说区域划分的指标？
（2）说说区域的范围和界限？
（3）区域的特点是什么？
组织学生看图交流，结合北京市区域地图感知，说出区域的基本含义。
3、区域差异
区域差异——指两个或多个区域之间的差别。
三、逐步深入，对比分析
1、中国三大自然区自然环境的差异
(1)学生读图思考：
①读图说出三大自然区的划分依据和界线？
②三大自然区的位置怎样描述？
③三大自然区突出特征是什么？
④区域内部变化主导因素是什么？
（2）师生交流分析，比较差异
学生讨论：分四个小组，每个小组讨论一个问题。
学生交流，理解差异。
教师总结：
①影响自然区域差异的因素：纬度位置、海陆位置和分布、海拔高度等。
②具体依据：地形、气候、水文、土壤、植被等自然地理要素的区域差异。
③分析列表比较中国三大自然区自然地理特征的差异
学生讨论交流，比较中国三大自然区差异
名称东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区地形和地势
气候
水文特征
植被和土壤
区域特征形
成主导因素
2、分析中国三大自然区人类活动的差异
（1）学生思考问题：
①三大自然区农业生产活动有什么不同？
②三大自然区聚落、民居有什么不同？
③三大自然区交通建设有什么不同？
④三大自然区教育、历史开放有什么不同？
（2）教师总结：
人类活动东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区农业活动
聚落
交通
教育文化
历史\开放
（3）尝试分析三大自然区对人类活动影响的程度
3、东部季风区内部的差异
学生自学P3的内容，结合图形分析归纳概括。
（1）东部季风区内部的差异
①差异表现在哪个方位上？
②造成这种差异的主要原因是什么？
③说出东部季风区地理分界线是什么？
④比较东部季风区的人类活动有什么不同？
（2）分项比较分析内部的自然地理特征差异
（3）分项比较分析内部的人类活动的差异
（4）分析造成南北景观差异的原因
四、总结方法，分析运用，深化提高。
1、引导学生总结分析区域差异的方法
地理位置（纬度位置、海陆位置、相关位置）→自然条件的差异（气候、地形、植被、土壤、资源）→人类活动的差异（工农业生产、产业结构、交通运输、对外开放、城市化水平、科教文化）→区域差异产生的原因。
2、典型案例分析
比较松嫩平原和长江三角洲
（1）位置、气候等自然地理特征的差异
（2）区域发展的差异比较
五、达标检测：
1、西双版纳的傣家竹楼采用“高脚”式建筑形式的主要原因是（）
A．气候寒冷干燥 B．地表崎岖不平 C. 风俗习惯 D. 气候湿热
2、对我国不同区域传统民居建筑特点的正确叙述是（）
A．南方民居正南正北的方位观念强于北方 B．西北民居屋顶坡度平缓
C．浙闽山区民居屋顶多为平坦状 D．南方民居墙体较北方严实厚重
3、根据“因地制宜”的原则，下列地区与种植农作物组合正确的一组是（）
A．洞庭湖平原—春小麦、油菜、水稻 B．四川盆地—甘蔗、水稻、甜菜
C．松嫩平原—春小麦、大豆、甜菜 D．山东半岛—水稻、花生、橡胶
六、板书设计
自然
区域→区域差异认识区域和区域差异的
方法、地理意义
社会
气候
农业生产
地形
工业生产
水文
人类活动
民居建筑
植被
交通方式
土壤
【教学反思】
本课时的教学设计中，我能够尊重学生已有的知识与经验，过设计合理的问题和情境让学生思考，以学生的探究活动为主，运用动态演示激发学生学习兴趣，让学生通过自主学习，了解区域特征及其差异；让学生在探究活动中了解到区域的概念和基本特征，并能用所学知识分析问题，促进学生积极思考。
通过组织学生活动，改变了单纯的说教和讲述，并注重对学生活动的及时总结和评价，实现了教师角色的转变。
同时，教师能够发挥网络优势，搜集不通区域类型图片，并借助多媒体演示的优越性，呈现不通区域类型图片，丰富和完善了课程资源，实现课程与教学的整合。
通过联系实际的案例分析加强学生分析问题以及知识迁移能力的培养。
从课堂效果，学生积极参与，达成率较高。
但有些问题没有给与充足的时间让学生解答和思考，造成不少学生没有思考和探究问题的时间，没有养成思考研究问题的习惯。
另外，学生的方法总结还不到位，不能活学活用。
