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单元整体教学课题研究（实用版）目录1.单元整体教学课题研究的概念和意义2.单元整体教学课题研究的实施步骤3.单元整体教学课题研究的实际应用案例4.单元整体教学课题研究的优点与局限性正文一、单元整体教学课题研究的概念和意义单元整体教学课题研究，是指教师针对某一课程单元，从整体上进行教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的研究和设计。
这种研究方式有利于提高教学效果，实现教学目标，提升学生的学科素养。
二、单元整体教学课题研究的实施步骤1.确定研究主题：首先，教师需要明确研究的主题，以便为后续的研究奠定基础。
2.分析课程标准：教师需要深入研究课程标准，了解本单元的内容要求、教学目标等。
3.设计教学方案：在了解课程标准的基础上，教师需要设计具体的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
4.实施教学：按照设计好的教学方案进行教学。
5.反思与评价：教学结束后，教师需要对教学过程进行反思，对教学效果进行评价。
三、单元整体教学课题研究的实际应用案例以语文单元教学为例，教师在研究《鲁迅》这个单元时，首先明确研究主题，然后分析课程标准，了解教学目标和内容。
接着，设计教学方案，将鲁迅的生平、作品特点、思想价值等方面融入教学中。
在实施教学过程中，教师可以采用讲授、讨论、阅读等多种教学方法。
教学结束后，教师需要对教学效果进行评价，以便为下一轮教学提供参考。
四、单元整体教学课题研究的优点与局限性优点：1.有利于提高教学效果：单元整体教学课题研究能够让教师从整体上把握教学内容，提高教学效果。
2.提升学生的学科素养：通过深入研究教学内容，教师能够更好地引导学生，提升学生的学科素养。
3.培养教师的研究能力：单元整体教学课题研究要求教师具备较强的研究能力，有利于教师的专业发展。
局限性：1.研究难度较大：单元整体教学课题研究要求教师具备较高的专业素养，研究难度较大。
2.耗时较长：进行单元整体教学课题研究需要投入较多的时间和精力。
大单元教学课题研究方案以下是 6 条关于大单元教学课题研究方案：1. 咱来想想，大单元教学就像搭积木，一块块拼出精彩的知识大厦！咱的方案得设计得超级棒才行呀！比如在语文教学里，把相关的文章和知识点串成一个大单元，学生们不就像走进了一个巨大的知识乐园吗？嘿，这多有意思呀！咱可以设定不同的主题，像冒险故事单元、情感天地单元，让学生沉浸其中。
咋样，是不是挺酷？2. 哎呀呀，大单元教学课题研究方案，这不就是为了让学习变得更有趣、更高效嘛！就像一场奇妙的旅行，把一个个知识点串成美丽的风景。
比如数学，弄个几何大单元，让学生从各种图形中探索奥秘，那不是超带劲吗？咱得好好琢磨怎么安排课程，让学生们轻松愉快又收获满满，这才是关键呀！3. 你说大单元教学课题研究方案，这就好比给知识编织一张大网呀！把所有相关的东西都网罗进来。
像科学课，设计个生态系统大单元，从生物到环境全包含，学生们不就像在大自然中畅游一样吗？我们要找最适合的方法，让这张大网坚不可摧呀，能做到吧？4. 大单元教学课题研究方案呀，那可是教育的宝藏地图呢！想想看，在英语教学中搞个文化交流大单元，带着学生领略各国风情，哇塞，多棒呀！这就需要我们精心规划路线啦，不能乱走哟！得让学生在这个宝藏地图中找到属于自己的珍贵财富，不是吗？5. 嘿，大单元教学课题研究方案真的很重要呢！它就像一部精彩的电影剧本。
比如历史，设定一个古代文明大单元，那就是一部宏伟的史诗呀！我们就是编剧，要让剧情跌宕起伏吸引学生。
怎样让每一幕都精彩绝伦，这可得好好下功夫，对吧？6. 哇哦，大单元教学课题研究方案简直就是开启知识宝库的钥匙呀！就拿艺术课来说，搞个艺术风格大单元，从古典到现代，让学生感受艺术的魅力变迁。
我们得把这把钥匙打造得闪闪发亮呀，让学生们用它打开无尽的知识宝藏，一定能做到呀！我的观点结论就是：大单元教学课题研究方案有着无限的可能性和重要性，我们要认真对待，用心去设计，让学生们在大单元教学中收获满满，快乐成长！。
初中数学大单元教学的课题可以从多个角度来探讨。
以下是一些可能的课题方向：
1. 初中数学大单元教学的设计与实施：这一课题可以探讨如何根据初中数学的教学大纲和教材，设计大单元教学方案，并探讨其实施过程中的关键要素和注意事项。
2. 初中数学大单元教学与学生思维能力培养：这一课题可以研究大单元教学如何培养学生的数学思维能力，如逻辑思维、抽象思维、创造性思维等，并探讨如何通过大单元教学提高学生的数学素养。
3. 初中数学大单元教学与教师专业发展：这一课题可以研究大单元教学对教师专业发展的影响，如何通过大单元教学提高教师的教学设计能力和课堂组织能力，促进教师的专业成长。
4. 初中数学大单元教学与信息技术整合：这一课题可以探讨如何将信息技术与大单元教学相结合，利用信息技术手段优化数学教学过程，提高教学效果。
5. 初中数学大单元教学评价与反馈：这一课题可以研究如何对大单元教学进行评价和反馈，探讨如何通过评价和反馈来不断改进和完善大单元教学，提高教学质量。
这些课题方向可以为研究者提供参考，具体的研究主题可以根据实际需要和实际情况进行调整和完善。
单元整合课题研究报告一、引言随着教育改革的不断深入，单元整合教学逐渐成为教育界关注的热点。
单元整合课题旨在打破学科界限，将相关知识点进行有效整合，提高教学效果。
本研究围绕单元整合课题展开，旨在探讨其在实际教学中的应用效果，分析存在的问题，并提出相应的解决策略。
本研究的重要性体现在以下几个方面：首先，单元整合教学有助于培养学生综合素质，提高其解决问题的能力。
当前教育环境下，学生面临的知识体系日益复杂，单元整合教学能够帮助学生形成系统化、结构化的知识体系，提高其学习效果。
其次，单元整合教学对教师提出了更高的要求，促使教师不断提高自身教学水平。
通过本研究，可以了解教师在单元整合教学过程中遇到的困难与挑战，为教师专业发展提供参考。
然而，单元整合教学在实践过程中仍存在诸多问题，如教学资源不足、教师能力有限等。
为此，本研究提出了以下研究问题：单元整合教学在实践中的应用现状如何？存在哪些问题？如何解决这些问题？本研究目的在于：1）探讨单元整合教学在实际教学中的应用效果；2）分析单元整合教学过程中存在的问题；3）提出针对性的解决策略，为教学实践提供参考。
研究假设：单元整合教学能够提高学生的学习效果，提升教师的教学水平。
本研究范围限定在某地区的中小学，针对特定学科进行探讨。
研究限制在于样本数量有限，可能存在一定的局限性。
本报告将从研究背景、研究方法、数据分析、结论与建议等方面对单元整合课题进行详细阐述，以期为教育工作者提供有益的借鉴。
二、文献综述国内外研究者对单元整合教学进行了大量研究，形成了丰富的理论体系和实践成果。
在理论框架方面，研究者普遍认为单元整合教学应以学生为中心，注重学科间的联系，提高学生的综合素质。
国外研究方面，美国学者雅各布斯提出了“整合课程”的概念，强调跨学科的教学方法。
同时，杜威的实践主义教育理念也为单元整合教学提供了理论支持。
主要研究发现包括：单元整合教学能提高学生的创新能力、批判性思维能力和团队合作能力。
大单元教学课题计划和总结
一、计划
1. 目标设定：明确大单元教学的目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
确保这些目标具有可操作性和可衡量性。
2. 内容规划：根据目标，规划好大单元的教学内容，包括主题、知识点、活动等。
确保内容具有连贯性和层次性。
3. 教学方法：选择适合大单元教学的教学方法，如项目式学习、主题式教学等。
确保方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学资源：准备充足的教学资源，包括教材、课件、教具等。
确保资源的质量和适应性。
5. 评价与反馈：设计合理的评价机制，及时收集和分析学生的反馈，以便调整教学策略。
二、总结
1. 目标达成情况：评估大单元教学的目标是否达成，分析达成或未达成的原因。
2. 内容实施效果：分析教学内容的安排是否合理，教学方法是否有效，教学资源是否充足。
3. 学生表现：分析学生在大单元教学中的表现，包括知识掌握情况、能力提升情况等。
4. 存在问题与改进措施：总结大单元教学中存在的问题，提出改进措施，为今后的教学提供参考。
5. 成果展示与分享：展示大单元教学的成果，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
以上是大单元教学课题计划和总结的基本框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和完善。
【核心素养目标】第1章机械运动大单元教学教学设计（表格式）-2023-2024学年人教版物理八年级上册单元教学设计单元课题第一章机械运动课题1：长度和时间的测量课题2 运动的描述课题3：运动的快慢课题4：测量平均速度单元目标重点：1.长度的概念，长度的单位，刻度尺的使用方法；时间的单位，停表的读数，误差的概念 2.机械运动的概念，参照物，运动状态的判断，运动的相对性 3.比较运动的快慢的方法，速度的定义，速度的单位，速度的计算，能区分匀速直线运动和变速直线运动 4.了解实验方案，实验原理，实验注意事项，理解平均速度的概念难点：1.长度单位的换算，刻度尺的使用方法；停表的读数；误差与错误的区别 2.参照物的选取，正确判断研究对象的运动状态；能通过运动状态的描述判断出对应的研究对象和参照物 3.理解比值定义法，会利用公式进行计算 4.实验注意事项及其目的，正确计算每一段平均速度和全程平均速度单元核心素养 1.长度和时间是学生非常熟悉的两个物理量，但学生对这两个物理量的认识仍然停留在感性认识的层面，通过本章的学习，从物理学的角度、从理性的角度去认识它们，培养学生的科学思维。
2.通过举例让学生比较运动的快慢，总结归纳出比较运动快慢的方法，得出速度的定义（比值定义法），培养学生的科学探究能力。
3.在本章的各个探究过程中要树立学生正确的科学态度与责任，养成严谨认真，实事求是，持之以恒的良好品质与热爱自然，积极向上的科学追求。
学情预判本章各知识点：长度、长度的单位、刻度尺的使用、时间、时间的测量、速度、运动状态的判断等都是学生在小学阶段和生活中经常遇到，相对来说比较熟悉的几个物理量，但是学生对这些物理量的认识大多源自感性认识和生活经验，是片面的，不准确的，是碎片化的，因此本章的学习重在从物理学的角度，系统的，准确的去认识这些物理量，建立正确的物理观念，培养学生的科学思维，摈弃已有的错误认知。
学生在学习本章内容的过程中，可能不会觉得那么陌生，那么难学，但是在细节方面容易出现各种错误，因此在教学中要多加引导，建立正确的、系统的物理概念，为后续的学习打好基础。
小学数学单元整体设计教学研究课题第一部分：研究背景与目标一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学课程的教学方法和内容也在不断优化。
单元整体设计教学作为一种先进的教学理念，已被广泛应用于中小学各学科教学中。
单元整体设计教学强调从整体出发，关注知识的内在联系，注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
在小学数学教学中，实施单元整体设计教学有助于提高教学质量，提升学生的数学素养。
二、研究目标1. 分析当前小学数学单元整体设计教学的现状，找出存在的问题，为改进教学提供依据。
2. 探索小学数学单元整体设计教学的有效策略和方法，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
3. 构建一套适应小学数学单元整体设计教学的理论体系和实践模式，为推广和应用提供参考。
4. 通过实证研究，验证单元整体设计教学在提高小学生数学素养方面的有效性。
三、研究内容1. 对小学数学单元整体设计教学的现状进行调查分析，包括教师的教学观念、教学方法、教学内容和学生的学习状况等方面。
2. 梳理国内外关于单元整体设计教学的理论和实践成果，为本研究提供理论支撑。
3. 构建小学数学单元整体设计教学的理论框架，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等关键环节。
4. 设计具有针对性和可操作性的小学数学单元整体设计教学案例，包括教学设计、教学实施和教学评价等方面。
5. 在实际教学中应用小学数学单元整体设计教学策略，观察和收集数据，分析教学效果。
6. 根据实证研究结果，对小学数学单元整体设计教学进行优化和调整，形成一套完善的教学模式。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于单元整体设计教学的研究成果和现状。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师和学生的教学现状进行调查，收集数据进行分析。
3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学单元，进行教学设计和实施，对教学过程进行详细记录和分析。
4. 实证研究法：在实际教学中应用研究得出的教学策略和方法，观察和收集数据，验证教学效果。
小学数学单元整体教学研究课题第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程改革已成为教育界关注的焦点。
单元整体教学作为一种全新的教学模式，旨在打破传统知识点教学壁垒，强调知识之间的内在联系，提高学生的综合素质。
然而，在实际教学过程中，如何有效开展单元整体教学，提高教学效果，仍是一线教师面临的一大挑战。
为此，本研究针对小学数学单元整体教学展开探讨，以期为教学实践提供有益参考。
二、研究目的1. 分析小学数学单元整体教学的理论基础，为教学实践提供理论支撑。
2. 探讨小学数学单元整体教学的设计策略，提高教学质量。
3. 总结小学数学单元整体教学的实施经验，为推广单元整体教学提供借鉴。
4. 提高学生数学素养，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、研究对象与方法1. 研究对象：以我国某地区小学数学教师和学生为研究对象，选取具有代表性的学校进行实地调查。
2. 研究方法：采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法，对小学数学单元整体教学进行深入探讨。
四、研究内容1. 小学数学单元整体教学的理论基础研究：分析单元整体教学的理论来源、内涵及其与小学数学教学的契合度。
2. 小学数学单元整体教学设计策略研究：从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何进行有效的单元整体教学设计。
3. 小学数学单元整体教学实施策略研究：分析教学过程中可能遇到的问题，提出相应的解决措施，以提高教学效果。
4. 小学数学单元整体教学案例分析：选取成功的教学案例，分析其成功经验，为其他教师提供借鉴。
5. 小学数学单元整体教学效果评价研究：构建科学、合理的评价体系，评估单元整体教学对学生数学素养的提升效果。
五、预期成果1. 形成一套完善的小学数学单元整体教学理论体系，为教学实践提供指导。
2. 提炼出具有操作性的小学数学单元整体教学设计策略，提高教师的教学能力。
3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴，推动教育教学的发展。
单元主题教学课题研究报告一、引言随着教育改革的不断深入，单元主题教学作为一种具有整合性、实践性和创新性的教学模式，在我国基础教育领域得到了广泛关注和应用。
然而，在实际教学过程中，如何有效地开展单元主题教学，提高课堂教学质量，成为教育工作者面临的重要课题。
本研究立足于单元主题教学实践，旨在探讨其在我国中小学教学中的应用现状、问题及对策，以期为教育部门、学校和教师提供有益的参考。
本研究的重要性体现在以下几个方面：一是深化对单元主题教学理论内涵的认识，为教学实践提供指导；二是分析单元主题教学在实际应用中的问题，为改进教学策略提供依据；三是探索提高单元主题教学效果的有效途径，提升教学质量。
研究问题主要包括：单元主题教学在我国中小学教学中的应用现状如何？存在哪些问题？如何针对这些问题提出改进措施？研究目的在于：一是了解单元主题教学在我国中小学教学中的应用现状；二是分析单元主题教学实施过程中的问题；三是提出具有针对性的教学策略，以提高单元主题教学效果。
研究假设为：通过优化教学设计、调整教学策略，可以有效提高单元主题教学的效果。
本研究范围限定在中小学阶段，以语文学科为例，通过对部分学校和教师的实证调查，探讨单元主题教学的应用现状、问题及对策。
报告将对研究过程、发现、分析及结论进行详细阐述，以期为我国单元主题教学的改革和发展提供借鉴。
二、文献综述单元主题教学研究已有多年的发展历史，国内外学者在理论框架、实践探索等方面取得了丰富的研究成果。
在理论框架方面，研究者们从认知心理学、教育哲学、课程论等多个角度对单元主题教学进行了深入探讨，提出了一系列理论模型和教学策略。
其中，整合性、实践性、创新性成为单元主题教学的核心特征。
主要研究发现包括：单元主题教学有助于提高学生的综合素养、促进教师专业发展、提升教学质量。
在实践过程中，研究者们关注到了教学设计、教学策略、评价体系等方面的问题，并提出了相应的改进措施。
然而，关于单元主题教学的研究仍存在一定的争议和不足。
小学数学单元整体教学课题研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
由于数学本身的抽象性和逻辑性，加之传统教学方法的单一，使得许多学生对数学学科提不起兴趣，甚至产生恐惧感。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣成为制约学生数学学习成效的重要因素。
（1）课堂氛围枯燥：在部分数学课堂中，教师过于注重知识传授，忽视了课堂氛围的营造，使得学生感到压抑和无聊，难以激发学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：部分数学教学内容与学生的生活实际脱节，使学生难以感受到数学学习的实际意义，从而降低学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于注重学生的计算结果和公式记忆，忽视了学生思维能力的发展。
这种现象导致学生在面对新的问题时，往往束手无策，难以运用所学知识解决问题。
（1）过度依赖机械训练：教师为了追求学生的计算速度和准确率，大量布置重复性、机械性的练习，导致学生陷入“题海战术”，难以培养思维能力。
（2）缺乏问题解决策略：在教学过程中，教师往往直接给出解题步骤，学生缺乏独立思考和探索的过程，难以形成解决问题的策略。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，概念的理解是基础，但部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时，无法正确运用相关概念。
（1）概念教学方式单一：部分教师在教学概念时，仅仅采用定义讲解、例题演示等方式，缺乏引导学生从不同角度、层次理解和运用概念的环节。
（2）概念混淆：由于概念教学不够深入，学生在学习过程中容易产生概念混淆，如将乘法与除法、分数与除法等概念混淆，影响解题效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，更要重视学生能力的培养和人格的发展。
在小学数学教学中，应将核心素养的培养贯穿始终，如培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、数学表达能力和合作交流能力。
单元及课题第一单元课题：字与画教材简析本单元包括《上学了》《字与画》和一个“语文天地”。
《上学了》使学生了解学校生活，了解语文课，对学生进行热爱学校、热爱老师和同学的教育。
《字与画》结合17幅图认识17个象形字。
在观察、比较中了解字与画的关系及演变过程，感知汉字表意的特点，激发学生识字兴趣。
“语文天地”安排了进一步巩固看图识字、准确区分记忆汉字、口头组词的练习。
设计理念借助插图，帮助儿童识字，增强学生学习的积极性，发展儿童的语言能力，在整个教学过程中，教师要为学生营造一个轻松愉快的氛围，创设情境让学生在玩中自主学习，同时，还要组织开展积极有效的小组活动，引导学生在合作中学习。
单元目标知识与技能：1.认识《上学了》中的10个字和《字与画》中的17个象形字，了解其演变过程，并会口头组词。
2.会区分其中的形近字，并准确记忆字形。
3.掌握识字方法，培养看图识字的能力。
过程与方法：1.看图与识字相结合。
2.讲故事。
3.比一比，猜一猜，连一连，说一说，记一记。
情感态度与价值观：养成好的学习习惯，初尝学语文的乐趣，激发学语文的兴趣。
单元重点让学生了解学校生活，热爱学习。
单元难点学生字。
单元课时安排本单元教学共用4课时，其中《上学了》1课时，《字与画》2课时，“语文天地”1课时。
单元教学准备相应课件。
教学内容上学了第 1 节教学目标知识与技能：1.借助插图，指导学生有顺序地观察图画，使学生了解学校生活，了解语文课，对学生进行热爱学校热爱老师和学生的教育。
2.借助图中任务对话，组织同学开展口语交际活动，对学生进行尊师和文明礼貌教育。
3.指导学生在看图过程中认读汉字“学、丁、冬、年、级、班、老、师”。
过程与方法：把观察、说话与实践相结合，让学生了解校园生活。
情感态度与价值观：1.培养学生热爱学校热爱老师和同学的情感。
2.培养学习语文的兴趣。
3.学习一些简单的文明礼貌用语，并懂得使用礼貌用语。
教学难点学生字。
教学重点让学生了解学校生活，热爱学习。
设计理念使用观察法、演练法，结合自己在学校的所见所闻进行口语交际。
教学准备放大的《上学了》教学挂图、《上学歌》录音、字卡。
教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入一．导入同学们，从今天起你就成为一名小学生了，你们高兴吗？让我们一起唱首歌来表达高兴的心情吧！跟录音齐唱《上学歌》。
齐唱《上学歌》。
教师创设情境，引导学生进入情境，激发参与到课堂活动中的积极性。
教学新课二．新授（一）活动一：观察图按照顺序观察校门口有谁？在干什么？校园里有谁？在干什么？小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友，老师爱小朋友，小朋友也爱老师。
（二）活动二：练习口语交际1.丁丁和冬冬在说什么？2.他们是怎样进行自我介绍的？（三）活动三：认字1.出示主题图中的字。
2.你认识哪些字？大声读出来。
3.请认识的同学说一说自己是怎么认识这些字的。
4出示本课要求认识的生字：学班丁冬老师语文书包小组合作练习说话。
指名回报。
指两名同学到前面进行自我介绍。
同桌两个练习自我介绍。
看图识字，说说自己是怎么认识这些字的。
指名读，同桌互读。
放手让学生创设情境，调动学生的积极性，训练学生的口语表达能力。
以游戏的形式创设情景，使学生从做中学，在做中练。
巩固练习 1.读字开火车。
2.做举字卡游戏。
游戏。
课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么？课外作业反复阅读今天学过的生字。
板书设计上学了丁冬语文语文老师学校班级反思教学内容字与画第 1 节知识与技能：1.借助图画认识17个汉字，能找出字与画的关系。
教学目标2.感知汉字表意的特点，达到快速识字的目的。
3.练习口头组词。
过程与方法：讲故事，贴图画，引导学生直观感受字与画关系，感知汉字表意的特点。
情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣，培养热爱祖国文字的感情，培养学生热爱大自然的感情。
教学难点感知汉字表意的特点，从而快速识字。
教学重点学认17个汉字，知道字与画的关系。
设计理念激趣延伸，通过各种游戏让学生主动参与。
教学准备图画、字卡。
教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入一、导入新课1.启发谈话。
2.随便从黑板报或者语文书中找一段文字读一读。
找出自己认识的生字，读一读。
激发学生认字的兴趣。
教学新课二、引导学社个发现、探究汉字与图画的关系。
1.观察图画，认识象形字。
2.猜猜这些字是什么？你怎样想出的？3.这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字，经过许多年后汉字变成现在的样子。
4.老师领读。
三、学生认生字大家喜欢做游戏吗？我们一起做“放爆竹”的游戏吧！谁读对了一个字，大家“嘭啪”为他放鞭炮。
四、用生字组词、说话1.这八个字中你会用哪个字组词？2.你们还想用哪个字说一句话。
观察图画。
同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说。
学生齐读。
小组里的同学拿出生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学。
根据自己喜欢、已知的字组词。
在组词的基础上说一句完整的话。
让学生猜字、当小老师等，激发学生主动参与到学习活动中来，学生学得有兴趣。
通过小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性。
游戏激发学生兴趣。
巩固练习五、引导学生通过各种途径识字老师还带来了一些字，他们都是我们教室里一些东西的名字。
认识的同学动手把它们贴到这样东西的旁边。
鼓励学生通过不同途径多识字。
课堂小结谈谈你这节课的收获。
课外作业朗读今天所学生字，并组词。
板书设计字与画山水日土月火田石反思教学内容字与画第 2 节教学目标知识与技能：4.借助图画认识17个汉字，能找出字与画的关系。
5.感知汉字表意的特点，达到快速识字的目的。
6.练习口头组词。
过程与方法：讲故事，贴图画，引导学生直观感受字与画关系，感知汉字表意的特点。
情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣，培养热爱祖国文字的感情，培养学生热爱大自然的感情。
教学难点感知汉字表意的特点，从而快速识字。
教学重点学认17个汉字，知道字与画的关系。
设计理念激趣延伸，通过各种游戏让学生主动参与。
教学准备图画、字卡。
教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入一、常规教育1.拿出语文书放在指定位置。
2.强调坐姿及回答问题时注意事项。
二、导入1.复习上节课所学的字。
2.上节课同学们都说了，认字对我们学习其他课程的帮助很大，认的字多了就能自己读书看报了，这节课我们还要认识几个字，看谁学的快、记得准。
学习正确坐姿。
阅读上节课所学内容。
培养良好的学习习惯。
温故而知新。
激发学生学习新课兴趣。
教学新课二、课中活动1.结合图片认识9个字，人、口、目、木、禾、竹、马、鸟、鱼。
2.认字时可以看一看，摸一摸，描一描，画一画。
3.老师领读。
4.指名学生领读。
观察图画。
猜一猜，说一说。
学生跟读。
结合图片及学生现有的实践经验进行识字，先让学生猜一猜、说一说。
巩固练习在生活中找一找今天所学的字。
教育学生热爱大自然，培养爱心。
课堂小结今天同学们表现的真不错，认识了这么多的生字，以后要更加努力。
回去之后可以和家长搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。
课外作业抄写今天所学生字。
板书设计字与画禾竹鸟目马鱼人口木反思教学内容语文天地第 1 节教学目标知识与技能：1.认识几种图标。
2.巩固本单元的生字，掌握识字的方法。
过程与方法：借助图画，让学生看一看，说一说。
情感态度与价值观：激发学生识字的兴趣。
教学难点看图猜字。
教学重点认识小图标，知道他们的含义。
设计理念引导、点拔，小组合作式。
教学准备第一、二题相关图片，第三题“一字开花”卡。
教学过程教师调控点拨情境引入一、导入新课同学们，在这个单元里我们学习了《字与画》，认识了很多表示事物的字，感受到大自然的丰富多彩，生活的多姿多彩。
今天，我们一起到“语文天地”去学习。
教学新课二、教授新课1.完成“猜一猜，连一连”。
（1）认识图标“小铅笔”，教儿歌。
小铅笔，已出现，让我描写和连线。
（2）出示挂图，老师带学生读题，明白题意，知道每一幅图都有一个与它相对应的字。
（3）观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起？说理由。
（4）指导用尺子连线。
2.认识图标“小天平”。
完成“比一比，记一记”。
3.学认图标小话筒，口头组词。
（1）出示小话筒，讲要求，教儿歌。
小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。
（2）口头练习组词。
4.完成“金钥匙”（1）认识金钥匙图标，知道它是教我们学语文的好方法。
（2）教师引导学生看懂题目的意思。
巩固练习学生说说自己看图认识了哪些字。
课堂小结 1.学生说说自己认识的小图标。
2.自己本节课学到了什么？对自己的表现是否满意？课外作业把下面的字加一笔组成新字，再组词。
口（）十（）木（）日（）板书设计语文天地小铅笔小天平口日目月小话筒反思单元及课题第二单元课题：学写字教材简析本单元只有一课《学写字》和一个“语文天地”。
在《学写字》中，学生会认识与写字有关的“铅笔、橡皮、本子、田字格”等词语，懂得写字时要用心。
在“语文天地”中，了解田字格的结构，了解正确的写字姿势，养成良好的写字习惯。
设计理念本单元教学活动，教师可引导学生在观察中识字，在写字过程中培养学生用心写字的意识，培养学生良好的书写习惯。
单元目标知识与技能：1.掌握本单元生字和词语。
2.认识笔画、田字格，学习正确书写姿势，学会用心写字。
3.掌握识字方法，培养识字的能力。
过程与方法：1.观察、联系、评议。
2.描一描、说一说、写一写。
情感态度与价值观：养成良好的学习习惯，了解写字的意义，培养用心写好字的意识。
单元重点学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势认字。
单元难点掌握写字的技能。
单元课时安排本单元共用2课时，其中《学写字》和“语文天地”各一课时。
单元教学准备教学内容学写字第 1 节知识与技能：1.正确朗读两个句子，用听读和其他方式认识本课生字。
教学目标2.掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
过程与方法：看动画，在自主、探索的氛围中学习写字，掌握写字的基本技能，梳理知识，引导学生用多种方式识字，谈识字的感受。
情感态度与价值观：使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。
教学难点掌握写字的技能。
教学重点学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势认字。
设计理念观察，互相纠正，掌握正确的写字姿势和五中基本笔画，不懂就问，在听别人读书时学习生字及其他学习生字的方法。
教学准备词语卡片、生字卡片，课件。
教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入一、导入1.出示挂图：谁说说图上画的是什么？2.想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢。
瞧，他告诉你们他们在学什么了。
出示书上的六个词语。
说说图上画的是什么？观察图画，引入新课。
教学新课二、教授新课1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？谁愿意带着大家读？2.原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！你们想学吗？要想学写字就要从笔画学起。
