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中小学信息化建设及应用情况随着科技的快速发展，信息化建设在中小学教育领域中起到了越来越重要的作用。
信息化建设不仅提供了丰富的教学资源和渠道，也有利于教师的教学效果提升和学生的学习效果提高。
下面将从硬件设备、教学资源、教学模式和学生学习效果等方面介绍中小学信息化建设及应用情况。
首先，中小学信息化建设的硬件设备越来越完善。
学校配备了越来越多的计算机、投影仪、电子白板等设备，以满足教学需求。
许多学校还为教师和学生提供了笔记本电脑、平板电脑等个人设备，使得教学和学习更加便捷。
此外，学校也逐渐改善了网络环境，提供了更加稳定和快速的网络连接。
其次，教学资源的数字化程度越来越高。
现在，大量的电子教材、教学课件、教学视频以及在线教育平台都已经建立起来。
教师可以利用这些资源进行教学，从而提高教学效果。
学生也可以在课后通过网络查找相关资料，加深对知识的理解和掌握。
与此同时，学生作业和考试的批改也越来越多地采用网络方式，提高了批改的效率和准确性。
第三，教学模式的创新是信息化建设的重要方面。
传统的教学模式强调教师的讲授，学生的接受，缺乏互动和合作。
信息化建设推动了教学模式的改变，倡导以学生为中心的教学，鼓励学生自主学习和探究。
例如，利用电子白板和互联网资源，教师可以开展富有互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，线上讨论、在线课程和虚拟实验等创新教学模式也逐渐得到应用，丰富了教学内容和方式。
最后，信息化建设对学生学习效果的提高也有积极影响。
首先，信息化教学资源丰富了学生的学习内容，提供了更多的学习资源和乐趣。
其次，信息化教学模式鼓励学生主动参与学习，提高了他们的学习兴趣和动力。
此外，信息化教学也可以更好地满足学生个性化学习的需求，因为学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的学习内容和方式。
总之，中小学信息化建设及应用情况在不断地发展和完善。
从硬件设备、教学资源、教学模式到学生学习效果，信息化建设为中小学教育带来了积极的影响。
教育信息化应用状况调研报告1. 调研目的本次调研的目的是了解中国教育信息化的应用状况，探讨当前面临的挑战和发展的机遇，为进一步推进教育信息化提供参考。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查和专家访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对教师和学生两个群体，涵盖了不同地区和不同学校类型的样本。
专家访谈则主要针对教育局和教育科技公司的代表，通过深入访谈了解行业的发展趋势和问题。
3. 调研结果3.1 教育信息化普及率根据调研结果显示，教育信息化在中国已经取得了长足的发展。
在高校中，几乎所有的学校都建立了教育信息化平台，学生和教师都能够通过电脑或移动设备进行在线学习和教学。
而在中小学中，虽然普及率相对较低，但近年来也有了较大幅度的提升。
3.2 教师的信息化素养调研显示，教师的信息化素养对于教育信息化的应用起着至关重要的作用。
根据数据，绝大多数教师对于信息技术的掌握程度较高，能够熟练操作各种教育软件和平台。
然而，仍有部分教师对于信息化教学存在一定的抵触情绪，需要进一步加强培训和指导。
3.3 学生的信息化学习环境在学生方面，调研显示，学生普遍使用电脑、智能手机等设备进行学习，教育信息化已经成为他们学习的重要手段之一。
然而，部分地区的学生由于经济条件的限制，还不能享受到高质量的信息化学习环境，需要政府和学校给予更多的支持。
3.4 教育信息化面临的挑战教育信息化面临着一些困难和挑战。
首先，技术设备的更新换代速度较快，不同学校、不同地区之间的信息化建设水平差距较大。
其次，信息安全问题不容忽视，涉及学生个人隐私和学校教学数据的保护。
此外，教育信息化的投入和运维成本也是考验。
3.5 发展机遇尽管面临挑战，教育信息化的发展仍然充满机遇。
随着智能手机和互联网的普及，信息技术将更好地服务于教育，为教与学提供更多可能性。
同时，教育科技公司的不断创新和研发也为教育信息化提供了更多的解决方案和工具。
4. 建议和展望根据调研结果和问题分析，提出以下建议和展望：4.1 加强师资队伍建设在教师信息化素养方面，政府和学校应加强培训和指导，提高教师在信息化教学方面的能力。
小学教育信息化建设情况汇报小学教育信息化已经成为教育发展的一个重要趋势。
信息技术的发展已经深刻改变了我们的社会和生活方式，也对教育带来了巨大影响。
信息化教育的目标是将信息技术应用于教育过程中，促进学生的学习和发展。
为了推动小学教育信息化的建设，各级政府、教育机构和学校都进行了一系列的努力。
首先，我们来看看政府在小学教育信息化建设方面所做的工作。
政府加大了对小学教育信息化建设的资金投入，提供了必要的经费支持。
同时，政府还制定了相关政策和规划，明确了小学教育信息化的发展方向和目标。
政府还积极推动教育资源的数字化，为小学教育信息化提供了基础条件。
其次，教育机构在小学教育信息化建设方面也发挥了重要作用。
教育机构组织专家进行研究和论证，制定了小学教育信息化的教育理念和教学模式。
教育机构还组织培训班和研讨会，提供相关培训和指导，帮助小学教师提高信息化教学水平。
同时，教育机构还开发了一批优质的教育软件和教育资源，为小学教育信息化提供了支持。
再次，学校是小学教育信息化建设的主体，也是最重要的一环。
学校加强了信息技术基础设施建设，提供了先进的计算机设备和网络环境。
学校还成立了信息技术教研组，制定了小学教育信息化的教学计划和课程。
学校还开展了一系列的信息技术培训活动，提高了小学教师的信息化教学能力。
同时，学校还引进了一些优秀的教育软件和在线教育资源，为学生提供了优质的学习资源。
小学教育信息化建设在教学过程中已经取得了一些成效。
首先，信息技术的应用促进了小学教学的创新和改革。
通过信息技术的应用，教师可以更加灵活地设计教学活动，使教学更加生动、形象。
同时，学生也可以通过信息技术进行自主学习，提高学习效果。
其次，信息技术的应用丰富了小学的教育资源。
教师和学生可以通过互联网获取到丰富的教育资源，包括课件、电子书籍、教学视频等。
这些资源可以有效帮助学生理解和掌握知识，提高学习兴趣。
再次，信息技术的应用还促进了小学与家长和社会的沟通和交流。
教育信息化建设调研报告一、引言随着信息技术的快速发展和应用，教育领域也逐渐迈入了信息化的时代。
教育信息化建设作为推动教育现代化的重要手段之一，对于提高教育质量、推动教育公平具有重要意义。
为了解教育信息化建设的现状和问题，本次调研小组深入学校、教育机构等地展开调查，现将调研结果进行汇报。
二、调研结果总览1. 教育信息化建设整体发展良好在调研过程中，我们发现教育信息化建设在一些大中城市以及发达地区得到了较好的推进和应用，教育信息化硬件设施基本完善，网络覆盖广泛，教育资源数字化程度较高，各种教育应用软件和平台得到了广泛应用。
2. 基础设施建设方面存在不足然而，在农村地区以及一些欠发达地区，教育信息化建设相对薄弱。
基础设施建设方面，网络覆盖不完善，校园网络信号较弱，学校缺乏合理的数字教室配置，导致教学质量无法得到有效提升。
3. 教师信息技术应用能力欠缺教师是推进教育信息化建设的关键因素之一。
但在调研中我们发现，教师在信息技术应用方面的能力和水平参差不齐，一些老师对新一代技术的认知和掌握相对欠缺，缺乏有效的培训机会。
4. 教育信息安全问题亟待解决在教育信息化建设中，信息安全问题一直备受关注。
然而，我们调研发现，学校和教育机构在信息安全方面的意识和实践还存在一定的薄弱环节，数据泄露、网络攻击等问题时有发生。
三、问题分析与建议1. 加大教育信息化建设投入力度针对教育信息化建设中的基础设施问题，政府应进一步加大投入力度，确保农村地区和欠发达地区能够与发达地区同步建设，缩小教育信息化城乡差距。
2. 提升教师信息技术应用能力加强教师的信息技术培训和专业发展，鼓励教师参加相关的培训课程，提升其信息技术应用水平，推动信息技术与教育深度融合。
3. 加强教育信息安全意识培养学校和教育机构应加强对教师和学生的信息安全教育，提高其信息安全意识，建立健全的信息安全管理机制，加强信息系统的安全防护。
四、结论教育信息化建设是推动教育发展的重要手段，也是提高教育质量的关键路径。
教育信息化2.0建设及使用情况报告随着科技的飞速发展，教育信息化在全国范围内迅速兴起，具有不可忽视的重要意义。
作为教育现代化建设的重要组成部分，教育信息化2.0的建设及使用情况备受关注。
本文将从多个方面对教育信息化2.0的建设和使用情况展开分析，以期为相关领域的研究和实践提供有益参考。
一、教育信息化2.0的发展现状1.1 教育信息化2.0的概念和内涵教育信息化2.0是指在教育信息化1.0的基础上，利用先进的信息技术手段，全面提升教育教学质量和管理效率的过程。
与传统的教育信息化相比，教育信息化2.0更加注重个性化、智能化和全面融合性。
1.2 教育信息化2.0的建设要求教育信息化2.0的建设要求包括：加大投入、提高技术应用水平、拓展学校信息化建设范围、加强教师培训和专业发展、促进教育资源共享、完善信息安全保障等多方面内容。
1.3 教育信息化2.0建设的主要内容教育信息化2.0建设的主要内容包括：教学应用系统、学生学习系统、校园管理系统、教学资源建设、信息技术师资队伍建设等多个方面的内容。
二、教育信息化2.0的使用情况2.1 教育信息化2.0在教育教学中的应用随着教育信息化2.0逐渐普及，各级各类学校纷纷探索利用教育信息化2.0手段来改善教学效果，如利用大数据分析学生学习情况、通过智能化教具辅助教学等。
2.2 教育信息化2.0在学校管理中的应用教育信息化2.0在学校管理中的应用也逐渐显现。
学校利用信息化手段管理教学、学生、教职工等多个方面，提高了管理效率和精细化管理水平。
2.3 教育信息化2.0在教师培训中的应用教育信息化2.0为教师的培训和发展提供了更加宽广的评台。
通过网络课程、上线培训等方式，教师能够随时随地获得必要的培训资源，提升了教师的信息化应用水平。
2.4 教育信息化2.0在教育资源共享中的应用教育信息化2.0也为不同学校之间的教育资源共享提供了可能。
通过互联网等手段，教育资源得以更广泛地流通和共享，充分利用了各地各校的教育资源。
中国中小学教育信息化研究报告在当今数字化时代，教育信息化已成为中国中小学教育领域的重要发展趋势。
教育信息化旨在将信息技术与教育教学深度融合，以提升教育质量、促进教育公平、推动教育创新。
本报告将对中国中小学教育信息化的发展现状、面临的挑战以及未来发展趋势进行深入探讨。
一、发展现状（一）基础设施建设近年来，中国政府大力投入中小学教育信息化基础设施建设。
许多学校都配备了多媒体教室、计算机实验室、校园网络等硬件设施。
截至目前，全国中小学互联网接入率已超过 99%，多媒体教室的覆盖率也达到了较高水平。
（二）数字教育资源丰富多样的数字教育资源不断涌现，涵盖了学科课程、教学课件、在线课程等。
国家教育资源公共服务平台以及各省市的教育资源平台为师生提供了大量优质的教育资源，方便了教学和学习。
（三）教师信息技术应用能力通过培训和实践，中小学教师的信息技术应用能力逐步提升。
越来越多的教师能够熟练运用多媒体教学手段，开展线上教学、混合式教学等新型教学模式。
（四）信息化教学应用信息化教学在中小学得到了广泛应用。
例如，利用在线教育平台进行作业布置与批改、学情分析；通过虚拟实验室进行实验教学；开展远程教学，促进优质教育资源共享等。
二、面临的挑战（一）数字鸿沟尽管基础设施建设取得了显著成就，但地区之间、城乡之间、学校之间仍存在数字鸿沟。
一些偏远地区和农村学校的信息化设备相对落后，网络带宽不足，影响了教育信息化的推进。
（二）教育资源质量与适用性虽然数字教育资源丰富，但存在质量参差不齐、适用性不强的问题。
部分资源与教学大纲和实际教学需求脱节，无法有效支持教学。
（三）教师信息技术素养有待提高虽然教师的信息技术应用能力有所提升，但在教育理念更新、教学设计创新等方面仍存在不足。
部分教师只是将信息技术作为辅助工具，未能充分发挥其在教学中的作用。
（四）信息安全与隐私保护随着教育信息化的推进，信息安全和学生隐私保护问题日益凸显。
学校和教育机构需要加强网络安全防护，保障教育数据的安全存储和使用。
教育信息化应用成效报告在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
它以信息技术为手段，对教育教学的各个环节进行了深度的融合与创新，为提高教育质量、促进教育公平、推动教育现代化发挥了重要作用。
本报告将对教育信息化的应用成效进行全面梳理和分析。
一、教育信息化的基础设施建设过去几年，我们在教育信息化的基础设施建设方面投入了大量的资源。
各级各类学校的网络接入率大幅提高，实现了校园网络的全覆盖。
多媒体教室、电子白板、智能终端等信息化设备在教学中的广泛应用，为师生创造了更加丰富多样的教学环境。
例如，在_____学校，每个教室都配备了先进的多媒体教学设备，包括高清投影仪、电子白板和音响系统。
教师可以通过这些设备轻松展示教学课件、播放教学视频，使教学内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣和参与度。
二、教育信息化对教学模式的创新教育信息化带来了教学模式的深刻变革。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心的个性化、自主化学习模式转变。
在线课程平台的兴起，为学生提供了丰富的学习资源，打破了时间和空间的限制，让学生能够根据自己的需求和节奏进行学习。
例如，＿____在线教育平台汇集了大量的优质课程，涵盖了各个学科和领域。
学生可以随时随地登录平台进行学习，还可以与教师和其他学生进行互动交流。
此外，翻转课堂、混合式教学等新型教学模式也得到了广泛应用。
在翻转课堂中，学生在课前通过观看教学视频、完成在线作业等方式自主学习基础知识，课堂上则主要进行问题讨论、实践操作和小组合作学习，提高了学生的自主学习能力和问题解决能力。
三、教育信息化对教育资源共享的促进教育信息化有效地促进了教育资源的共享。
通过网络平台，优质教育资源可以快速传播到偏远地区和薄弱学校，缩小了城乡、区域之间的教育差距。
例如，“一师一优课、一课一名师”活动的开展，鼓励教师将自己的优秀课程上传到网络平台，供其他教师学习和借鉴。
同时，教育资源公共服务平台的建设，为学校和教师提供了丰富的教学素材、教案、试题等资源，节省了教师备课的时间和精力，提高了教学效率。
学校教育信息化应用情况报告随着信息技术的迅速发展，教育信息化已成为当今教育领域的重要趋势。
在这一背景下，我校积极推进教育信息化建设，努力提升教育教学质量和管理水平。
以下是对我校教育信息化应用情况的详细报告。
一、基础设施建设1、网络覆盖我校已实现校园内无线网络全覆盖，确保师生能够随时随地接入网络，获取学习资源。
同时，校园网络带宽不断升级，以满足日益增长的网络需求。
2、多媒体教学设备每间教室均配备了多媒体教学设备，包括投影仪、电子白板等，为教师开展多样化的教学活动提供了有力支持。
此外，学校还建设了多个多媒体教室和计算机实验室，满足学生的实践操作需求。
3、数据中心学校建立了数据中心，用于存储和管理教学资源、学生信息等数据，保障数据的安全和稳定。
二、信息化教学资源1、在线课程平台我校引入了多个在线课程平台，涵盖了各个学科的优质课程资源。
教师可以根据教学需要，选择合适的课程资源进行整合和利用，丰富教学内容。
2、教学资源库学校自主建设了教学资源库，包括教案、课件、试题等。
教师可以将自己的教学成果上传至资源库，实现资源共享，同时也可以从资源库中获取他人的优秀资源，提高备课效率。
3、数字图书馆学校的数字图书馆拥有丰富的电子图书、期刊和学术论文等资源，为师生的学习和研究提供了便利。
三、信息化教学应用1、教师培训学校定期组织教师参加信息化教学培训，提升教师的信息技术应用能力和信息化教学水平。
培训内容包括多媒体教学设备的使用、在线课程平台的操作、教学软件的应用等。
2、课堂教学教师在课堂教学中广泛应用信息技术，如使用多媒体课件进行讲解、通过在线互动平台开展小组讨论、利用教学软件进行课堂练习和测试等。
这些信息化教学手段的应用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
3、课外学习学校鼓励学生利用信息化手段进行课外学习，如在线学习课程、观看教学视频、参与网络讨论等。
同时，教师通过网络平台为学生提供课外辅导和答疑服务，加强了师生之间的交流与互动。
教育信息化调研报告随着科技的迅猛发展，教育信息化在教育领域发挥着越来越重要的作用。
本文将对当前教育信息化的发展状况进行调研，分析其影响和挑战，并提出相应的建议。
1. 教育信息化的发展状况近年来，我国教育信息化取得了长足发展。
一方面，各级教育部门积极推进信息技术在学校教学中的应用，大量数字化学习资源得到积累和整合；另一方面，新技术的不断涌现为教育信息化提供了更多可能性，如人工智能、虚拟现实等技术的应用逐渐渗透到教育领域。
2. 教育信息化的影响教育信息化对教育领域产生了深远影响。
首先，它改变了传统教育的方式和理念，提供了更加灵活和个性化的学习方式。
学生可以根据自身的需求和节奏进行学习，教师也可以更好地根据学生的特点进行教学。
其次，教育信息化促进了教育资源的共享和优化，学生可以获得来自不同地区、不同学校的优质教学资源，扩大了学习的范围和渠道。
此外，教育信息化还提升了教育管理的效率，教育部门可以通过教育大数据进行精细化管理和决策。
3. 教育信息化的挑战教育信息化的发展也面临着一些挑战。
首先，教育资源的质量和可靠性仍然存在问题，尤其是在一些偏远地区和薄弱学校。
其次，教育技术的更新换代速度较快，学校和教师需要不断跟上技术的发展，才能更好地应用信息技术于教学。
此外，教育信息化也带来了一些安全和隐私问题，如网络安全和个人信息保护等，需要制定相应的政策和规范来保障教育信息化的健康发展。
4. 建议为了推动教育信息化的进一步发展，我们提出以下建议：4.1 加强师资队伍建设。
加大对教师信息技术培训的投入，提高教师的信息技术素养和应用能力。
4.2 完善数字化教育资源建设。
加强教育资源的数字化整合和共享，提高资源的质量和可靠性。
4.3 加强教育信息化规划和管理。
制定更加细化的教育信息化发展规划，加强对教育信息化的监测评估，及时发现和解决问题。
4.4 加强教育信息化安全保障。
加强网络安全建设，完善个人信息保护机制，确保教育信息化的安全可靠。
2007年8月教育技術學報Aug.2007 第1卷第2期Journal of Educational Technology V ol.1 No.2 《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告﹡王珠珠1，刘雍潜1，黄荣怀2，赵国栋3，李龙41中央电化教育馆北京100031；2北京师范大学北京100875；3北京大学北京100871；4内蒙古师范大学内蒙古呼和浩特010022 [摘要]本报告共分七部分：前言；基础教育信息化之基础设施建设；基础教育信息化之信息资源建设；基础教育信息化之ICT索养；基础教育信息化之ICT应用；基础教育信息化之管理；推进基础教育信息化工作的对策与建议。
本课题研究的主要目的是：分析基础教育信息化建设和应用的现状，挖掘发展中存在的问题，为国家教育行政部门的决策提供对策，为中小学和教育技术机构提供本领域未来发展的建议，也为从事教育信息化的IT企业提供相关信息。
本课题研究的核心成果是：1.制定并成功应用了“教育信息化发展评价基本指标体系”。
该体系包括基础设施、信息资源、信息索养、ICT应用和信息化管理等5个一级指标、26个二级指标，基本涵盖了教育信息化的各个方面。
调查统计了一批来自全国教学第一线的珍贵数据，并对数据进行了分析研究。
3.提出了促进中小学教育信息化发展的6项对策。
[关键词]基础教育；信息化建设；信息化应用；调查一、前言(一)问题的提出从20世纪末期开始，世界发达国家和部分发展中国家大力推进信息技术在教育中的应用。
我国政府同样抓住了这一历史性机遇，制定了相应的措施，开展了卓有成效的工作。
经过多年的努力与发展，到2004年底，我国基础教育信息化水平已经取得了很大的成绩，ICT( Information and Communication Technology)在中小学教育中的应用范围越来越广、程度越来越深，推动了教育现代化进程。
在基础教育信息基础设施方面——通过“校校通”工程、“教育部现代远程教育扶贫示范工程和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”，以及“现代远程教育工程试点示范项目”等工程项目的实施，包括西部农村边远地区在内的，我国城乡中小学校信息化环境从无到有，进步巨大。
教育信息化硬件支撑环境的跨越式发展在部分地区已经实现。
在基础教育信息资源方面——国家投入大量资金，支持计算机辅助教学软件研制开发与应用(96-750项目)、新世纪网络课程建设、中小学教师继续教育资源建设、国家基础教育资源网、中小学教育教学资源建设、国家级教育资源库建设研究等项目，成果显著；企业和学校积极参与设计开发教学资源，成为资源建设的重要力量。
在基础教育信息素养方面——随着信息技术课程在各地区中小学的不断普及，教师和学生的信息素养已经有了很大的提高。
2004年底，教育部颁布了“中小学教师教育技术能力标准(试行)”，对教师、管理人员、教育技术人员的信息素养能力提出了明确的要求。
在基础教育信息化ICT应用方面——信息技术与课程整合也开始取得试验性成功，很多教师已经对信息技术与课程整合有了一定的认识；另外，教学平台、管理平台和信息平台等在中小学逐渐受到欢迎，在教育软件丰富的同时，精品正在涌现。
在基础教育信息化管理方面——信息技术的政策力度、管理的信息化程度、校园网的维护与管﹡此报告系《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》课题结题报告。
本课题调研工作得到Intel公司赞助支持。
《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告理水平都有较大提高。
《教育管理信息化标准(第一部分:学校管理信息标准)》已由教育部组织有关专家编制完成，于2003年6月由教育部正式颁布实施。
在看到成绩的同时，我们也发现，在教育信息化进程中还存在着诸如：重视硬件环境建设，轻视资源建设和人员培训；重建设、轻应用；资源不能共享；使用效益不高；在旧的教育观念影响下使用新的技术等问题。
这些问题极大地影响着教育信息化的进一步发展。
因此，在国家“十一五”计划来临之际，在国家信息化大发展的攻坚阶段，搞清基础教育信息化建设和应用的现状，摸清存在的问题，找出解决问题的方法是十分重要的。
这无论对教育行政部门领导、中小学校长、电教馆馆长、教育技术中心主任，还是教师、研究人员都有现实意义。
(二)研究的目的、内容与方法本课题研究的主要目的是：分析基础教育信息化建设和应用的现状，挖掘发展中存在的问题，为国家教育行政部门的决策提供对策，为中小学和教育技术机构提供本领域未来发展的建议，也为从事教育信息化的IT企业提供相关信息。
本课题以调查研究为基础，围绕教育信息化指标体系中的基础设施、信息资源、信息素养、ICT 应用和信息化管理五个部分，调查分析相关数据，找出其中的问题，并提出相应的对策与建议。
本课题采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、经验总结法和头脑风暴法等多种方法收集信息，调查、梳理问题，进行分析研究。
(三)研究过程1．指标体系及调研问卷研制说明课题组在参考、借鉴中外有关评价指标的基础上，确定了设施、资源、素养、应用、管理等5大类指标评价教育信息化的总体框架，最终提出了一级指标5个，二级指标26个的教育信息化评价指标体系( Index System of Education Informatization，简称ISEI)评测工具，如图1所示。
图1 教育信息化评价指标体系（IS EI)的5个要素在这5个一级指标和26个二级指标的基础上，课题组编制了问卷调查表。
(详见文后附录) 2．调研与样本情况依照课题组设计的教育信息化评价指标体系编制的问卷应用于本课题的调查研究工作。
2004年9月，课题组向部分省、市中小学发出了“2004年全国中小学教育信息化调查问卷”。
问卷共有五个部分，分别由不同的人员填写，他们是:·《信息化基础设施和教学资源》，填写人为学校的网络管理员、电教教师；·《教学信息化》，填写人为中小学各学科教师；·《信息技术课》，填写人为信息技术课教师；·《学生问卷》，填写人为中小学生；·《校园管理信息化及信息化经费预算》，填写人为主管校长、副校长或信息化部门负责人。
(1)采样原则与方法。
根据目前的经济发展水平与教育发展状况来看，东部、中部和西部地区有着较大的差异。
为了使调查结果能反映各类地区基础教育信息化的整体发展概况，课题组决定在北京、浙江(东部地区)，湖北(中部地区)，云南(西部地区)等地进行调查，并要求各地按照不同的比例在城市、县镇、农村三种学校选择问卷填写人。
(2)样本回收情况。
我们通过网络调查的方式，共回收样本12925份，其中有效样本12444份。
二、基础教育信息化之基础设施建设(一)学生计算机普及情况1．超过一半的学校生机比达到20:1，但区域性差异明显。
据我们的抽样调查收回的416份有效问卷结果显示，中小学生在学校拥有计算机的情况已经达到了比较高的水平，大约59%的中小学校的生机比达到了20:1(包括每人1台、每2-5人1台、每6-10人1台、每11-20人1台)的水平，18%的中小学校可能没有计算机。
城市、县镇、农村地区生机比还存在很大的差距，城市地区生机比达到20:1的学校的比例达到了80%，县镇地区为54%，而农村地区仅为37 %，低于被调查学校的平均水平；而且有40%的农村中小学没有计算机。
同样，东、中、西部地区生机比也存在一定的差距，东部地区生机比达到20:1的学校的比例达到了74 %，中部地区为61%，而西部地区为41%，与东部地区还有很大的差距；西部地区还有34%的中小学校没有计算机。
2．学生家庭计算机普及率还不高。
据我们的抽样调查收回的8788份有效问卷结果显示，52%的中小学生家庭拥有计算机。
家庭计算机的67%已经联网。
城市与农村、东部与西部的差距依然存在，城市地区已经有68%的中小学生家庭拥有计算机，而农村地区中小学生的家庭计算机普及率还相当低，只有12%的中小学生家庭拥有计算机。
(二)教师计算机普及情况1．教师计算机普及情况仍不理想。
据我们的抽样调查收回的416份有效问卷结果显示，59%的中小学校的师机比达到了5:1，其中15%的学校的师机比达到了1:1的水平。
2．仅32%的学科教师拥有专用计算机，且区域性差异明显。
据我们的抽样调查收回的1951份有效问卷结果显示，32%的学科教师已经拥有了自己的专用计算机，另外44%的学科教师能够与其他教师合用，24%的学科教师办公室还没有配备计算机。
另外，学科教师使用的计算机已经有86%联网，这是一个可喜的变化。
不过，城市、县镇地区分别有87%和77%的学科教师办公室已配有计算机，而农村地区教师还有一半的学科教师办公室尚未配备计算机。
东部地区已经有91%的学科教师已经使用上了计算机，而西部地区还有48%，几乎一半的教师没有计算机。
3．50%以上的信息技术教师拥有专用计算机，但区域性差异明显。
据我们的抽样调查收回的810份有效问卷结果显示，已经有54%的信息技术教师拥有了自己的专用计算机，30%可以与其他教师合用。
可见，与学科教师相比，信息技术教师的计算机普及率要高很多。
另外，信息技术教师使用的计算机已经有81%联网。
《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告调查显示，城市和东部地区的绝大多数信息技术教师能够有专用计算机，分别达到了93%和95%。
但是在农村和西部地区，信息技术教师的计算机普及率还相当低，分别有36%和32%的信息技术教师办公室没有配备计算机，极大地影响了信息技术课程的质量。
(三)管理人员计算机普及率较高据我们的抽样调查收回的479份有效问卷结果显示，学校管理人员的计算机普及率较高，达到了78%，其中40%拥有自己的专用计算机，38%能够达到2-5个人合用一台计算机的水平。
而且有62%的管理人员使用的计算机已经联网。
(四)中小学校园网发展迅速，但仍存在区域性差异据我们的抽样调查收回的416份有效问卷结果显示，63%的中小学已经建设了校园网，另外23%的中小学也正计划在未来2-3年内建设校园网，也就是说，未来2-3年内，拥有校园网的中小学比例可能达到86% o城市与农村地区的差距仍然比较明显，城市地区已经有89%的中小学建设了校园网，而农村地区拥有校园网的中小学比例仅为35%，而且有29%的农村中小学没有建设校园网的计划。
西部地区的校园网建设步伐远远落后于东部地区，东部地区将要达到普及中小学校园网的目标，已有95%的中小学建设了校园网，3%的中小学计划2-3年内建设校园网，而西部地区的中小学校园网普及率仅达到26 %，有28%的中小学没有建设校园网的计划。
在已建设的校园网中，23%的主干网带宽达到了1000M，59%的主干网带宽达到了100M。
