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俄语泛读教学大纲俄语泛读教学大纲在当今全球化的时代，学习一门外语已经成为许多人的必备技能之一。
俄语作为世界上最为广泛使用的语言之一，具有重要的地位。
俄语泛读教学大纲的制定，对于促进俄语学习者的语言技能提升，具有重要的意义。
泛读是指通过阅读来提高语言能力。
俄语泛读教学大纲的目标是培养学生的阅读能力，帮助他们理解和运用俄语语言。
该大纲的制定需要考虑到学生的学习需求和实际情况，确保教学内容的有效性和适用性。
首先，俄语泛读教学大纲应明确学习目标。
学习目标的设定是制定大纲的基础，它能够指导教师制定教学计划和学生进行学习。
在泛读教学中，学习目标可以包括提高学生的阅读速度、扩大词汇量、提高阅读理解能力等。
通过明确学习目标，学生能够更好地了解自己的学习目标，并有针对性地进行学习。
其次，俄语泛读教学大纲应设计合理的教学内容。
教学内容应该根据学生的语言水平和学习需求进行选择和组织。
可以选择一些与学生兴趣相关的文章，以激发他们的学习兴趣。
同时，教学内容应该涵盖不同主题和文体，以帮助学生扩大知识面和理解能力。
例如，可以选择一些关于俄罗斯历史、文化、经济等方面的文章，让学生通过阅读了解俄罗斯的各个方面。
另外，俄语泛读教学大纲还应注重教学方法的选择。
教学方法应该根据学生的特点和学习目标进行选择和调整。
可以采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、小组合作学习等，以提高学生的学习效果。
此外，还可以通过使用多媒体教具、阅读辅助工具等，提供更多的学习资源和支持，帮助学生更好地进行泛读。
俄语泛读教学大纲的实施还需要关注评估和反馈。
评估可以帮助教师了解学生的学习情况和进展，及时调整教学策略和方法。
可以通过课堂测试、作业评价等方式进行评估。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们的学习进步，并提供必要的指导和建议。
最后，俄语泛读教学大纲的实施还需要与学校和教育部门的支持和配合。
学校和教育部门可以提供必要的教学资源和支持，为教师和学生提供良好的学习环境和条件。
英语泛读教学大纲一.教学对象：高校英语专业（四年制）基础阶段（一、二年级）学生二.教学安排：第二个学期教授《英语泛读教程》（一.二册）第三个学期教授《英语泛读教程》（三.四册）三.教学任务和目的：传授英语语言知识，启发帮助学生理解不同题材的阅读材料，培养学生的阅读兴趣，增强其语感，提高其阅读理解能力与速读能力，掌握基本阅读技巧，扩大词汇量，丰富文化背景知识。
四. 教学原则：本门课的教学过程中，不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。
要注意学生知识结构的合理性。
打好扎实的语言基本功，注重培养跨文化交际能力，加强学生思维能力和创新能力的培养。
五．教学要求：1.二级要求：1 能阅读难度相当于Thirty-Nine Steps（简写本）的浅易材料以及Reader’s Digest，阅读速度为每分钟70-120个词，要求理解中心大意，抓住主要论点或情节，能根据所读材料进行推理和分析，领会作者的真实意图。
2 能在6分钟内速读生词不超过2%的一千词左右的文章，了解中心大意。
2.四级要求：1 能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道；能读懂难度相当于Sons and Lovers的文学原著。
要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容。
阅读速度为每分钟120-180个词，理解准确率不低于70%。
2能在5分钟内速读1，000词左右、中等难度的文章，掌握文章的大意。
注：英语专业基础阶段分为两年，即四个学期，每级为一个学期。
六．教学内容：《英语泛读教程》（一.二册）（第二个学期）Book I：Unit 1 Text Little House in the Big WoodsReading Skills Previewing (1)Testing Fast ReadingHome Reading a Wonderful PresentUnit 2 Text Fool’s ParadiseReading Skills Previewing (2)Testing Fast ReadingHome Reading Sleeping UglyUnit 3 Text the InternetTesting Fast ReadingHome Reading E-mailUnit 5 Text CheatingReading Skills Understanding the TopicTesting Fast ReadingHome Reading Stolen DayUnit 7 Text Henry FordReading Skills Guessing Meanings of Words from Context (1) Testing Fast ReadingHome Reading Thomas EdisonUnit 8 Text Two Boxes of Gold (1)Reading Skills Guessing Meanings of Words from Context (2) Testing Fast ReadingHome Reading Text Two Boxes of Gold (2)Unit 11 Text the All-American SlurpReading Skills Recognizing Organization and Seeing Relationship Testing Fast ReadingHome Reading How do you do?Unit 15 Text Starting Over at 85Testing Fast ReadingHome Reading Sue Opens a New ChapterBook IIUnit 1 Text the Shadowland of DreamsReading Skills Using the DictionaryTesting Fast ReadingHome Reading Isambard Kingdom BrunelUnit 2 Text A Very Special GooseReading Skills Dealing With Synonyms and AntonymsTesting Fast ReadingHome Reading Happy AccidentsUnit 5 Text a Mother’s PlaceReading Skills SkimmingTesting Fast ReadingHome Reading to Grandmother’s House We GoUnit 7 Text Numbers and OmensReading Skills ScanningTesting Fast ReadingHome Reading Red Envelopes: It’s the Thought That CountsUnit 10 Text Ancient Olympic GamesReading Skills Facts and OpinionsTesting Fast ReadingHome Reading Modern Olympic GamesUnit 13 Text Danger by CandlelightReading Skills Underlining and ListingTesting Fast ReadingHome Reading A Physicist’s Life in a Turbulent World Unit 14 Text Overdue InterestReading Skills SummarizingTesting Fast ReadingHome Reading G.A.Fitch’s Diary《英语泛读教程》（三.四册）(第三个学期)Book IIIUnit 1 Text Invented WordsReading Skills Newspapers and HeadlinesTesting Fast ReadingHome Reading A History of EnglishUnit 2 Text The English Reserve and Politeness Reading Skills Understanding Headline Vocabulary Testing Fast ReadingHome Reading The American CharacterUnit 5 Text It’s Tough at the TopReading Skills Reading The News StoryTesting Fast ReadingHome Reading Visions on IceUnit 8 Text Anti-Smoking Role PlayingReading Skills Popular magazines and Magazine Articles Testing Fast ReadingHome R eading What Most Smokers Don’t KnowUnit 10 Text The Credibility PrincipleReading Skills Reading AdvertisementsTesting Fast ReadingHome Reading Nurture Your NatureUnit 14 Text Three Days to SeeReading Skills Reading the Administrative Language Testing Fast ReadingHome Reading BeethovenUnit 15 Text How do You Know It’s GoodTesting Fast ReadingHome Reading How We Listen to MusicBook IVUnit 1 Text Genius and the CraftsmanTesting Fast ReadingHome Reading Reading: Basic principlesUnit 2 Text The Population SurpriseTesting Fast ReadingHome Reading: “Suppose the Whole World……”Unit 3 Text Food FightTesting Fast ReadingHome Reading A Dinner @Margaret’sUnit 5 Text The 20th Century TimeTesting Fast ReadingHome Reading Watch and LearnUnit 8 Text The Life of Samuel JohnsonTesting Fast ReadingHome Reading The Life and Letters of Thomas Henry HuxleyUnit 11 Text Personal NamesTesting Fast ReadingHome Reading WorkingUnit 13 Text Happiness (1)Testing Fast ReadingHome Reading Happiness (II)Unit 15 Text The ChrysanthemumsTesting Fast ReadingHome Reading How Soon Can I Leave七．测试与评估测试须具有科学性、客观性和可行性。
英语泛读课程教学大纲为指导英语专业专科“英语泛读”课程教学，特制订本大纲。
大纲的各项规定可以作为“英语泛读”课程教学安排、教材编写以及教学质量检查的依据。
一、教学对象本大纲的教学对象是英语专业专科学生。
学生入学时应具有相当于高中毕业的水平，掌握基本的语音语法知识，认知约1500个词汇（掌握其中约800个单词的基本用法），并具有听、说、读、写的初步技能。
二、教学目的本课程的教学目的是通过广泛的商务英语文章阅读，培养阅读技能及良好的阅读习惯，提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面，扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，逐步掌握篇章概括方法，最终达到自如地阅读日常生活中常见的英语篇章，如：英文报纸，杂志，广告的目的。
三、教学要求1．阅读速度：第一学年：能够阅读和教材难度相当的英文材料（包括英文原作），阅读速度为每分钟60—70 个词。
第二学年：在第一学年基础上，阅读速度提高为每分钟70—80 个词。
2．阅读能力：第一学年：能阅读中等难度的一般性题材的英文材料（包括英文原作），了解大意，抓住要点和有关细节，并能根据所读材料进行推理分析，领会作者意图；在阅读篇幅较长、难度略低、生词量不超过总词数3%的材料时，能理解大意，领会要点并掌握有关细节，根据上下文和构词法知识推测和判断词义，快速阅读时的速度达到每分钟120-130词。
第二学年：能阅读语言难度较高的一般性题材的英文材料（包括英文原作），掌握中心大意，抓住要点和有关细节，并能根据所读材料进行分析、判断和综合概括，正确领会作者意图；在阅读篇幅较长、难度略低、生词量不超过总词数3%的材料时，能理解大意，领会要点并掌握有关细节，根据上下文和构词法知识推测和判断词义，快速阅读时的速度达到每分钟130-140词。
3．理解能力：培养抓住主要词语、主要段落和主题句的技能，准确掌握读物的中心思想、情节梗概或主要论点。
在上述速度前提下理解准确率达到70%以上。
4．知识面：尽量了解与教材有关的国家的社会文化和自然背景知识。
汕尾职业技术学院外语系教学大纲课程名称：英语泛读适用专业：英语教育专业（三年制）英语教育教研室制2007年3月英语教育专业英语泛读课程教学大纲一、课程概述《英语泛读》是一门提高英语阅读能力的学科。
教授英语阅读技能，如：略读和快速查读等。
通过大量多样的阅读材料练习和实践，最终能够使学生在阅读中熟练使用一些基本的阅读技能，准确高效的完成阅读任务。
二、推荐教材、主要参考书及网站教材：《英语泛读教程1》（Extensive Reading1）刘乃银主编高等教育出版社2005版《英语泛读教程2》（Extensive Reading2）刘乃银主编高等教育出版社2005版《英语泛读教程3》（Extensive Reading1）刘乃银主编高等教育出版社2005版参考书：Improving Reading Skills, by Deanne Milan, McGraw-Hill, Inc., 1992.Advanced English Course, Robert MacLehose and Co. 1997网站: [1] [2] 三、课程性质、目的和任务本课程为英语教育专业学生的专业课。
旨在通过本课程的学习，在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。
四、教学基本要求初学者能以每分钟60个单词的速度阅读生词率不超过3%的人物传记、故事、科普短文等，理解正确率达到70%；能读懂简单的应用文；能掌握所读材料的主要内容和中心思想。
二级要求：能阅读难度相当于Thirty-Nine Steps（简写本）的浅显材料以及Reader’s Digest, 阅读速度为每分钟70-120个单词，理解中心大意，抓住主要情节或论点。
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英语多文体阅读课程大纲（）（2）英语多文体阅读课程大纲（1））（一、课程概况课程名称：英语多文体阅读（1）（2）课程类别：专业基础课学分：4 预修课程：学时：58 课程编号：1103005，1103006 开课学期：一、二二、课程教学目标和要求 1、[教学目标] 在大量的课内外阅读实践基础上，进一步传授英语阅读理论及阅读技巧，使学生能熟练地将阅读理论、技巧运用于实践。
帮助学生读懂中等难度的英语国家的各种体裁的材料，阅读难度从 Thirty-Nine Steps 以及 Reader’s Digest 向文学原著（Sons and Lovers）、报刊 (Newsweek)或杂志上相当难度的文章过渡。
就阅读应达到的量而言，训练学生阅读速度从每分钟 70—120 个单词向每分钟 120—180 个单词过渡，理解准确率不低于 70%，理解中心大意，抓住主要情节或论点，并对材料进行推理和分析。
在一年内需要接受必要的词汇练习，认知 4000—5000 个英语单词（二年级要求 5500—6500 个），正确并熟练掌握其中的 2000-2500 个（二年级要求 3000-4000 个）及其最基本的搭配。
就阅读应达到的质而言，引导学生不仅仅为获取信息而阅读，尝试深入语言表层，开始领会语言背后蕴藏着的哲学性、艺术性、文化性和审美性等等，进行评判性阅读 (critical reading) 和鉴赏性阅读(aesthetic reading)。
通过挑选、编写不同体裁的英语经典范文，教师言传身教引导学生站在中国文化的顶峰，在专业英语教学中提倡学生积累中国文化精华﹑提升他们的中文文化素养，以中国文化之神眼（意为有中国文化精华作支撑，洞察力犹如神助）观英文文化精华，尽情地领略以英语为代表的西方文化精华的无限风光。
2、[课程要求] 本课程为系列专业基础课，由两学期组成，要求学生按顺序修读。
《英语泛读》课程教学大纲一、课程的性质、地位和任务本课程是英语专业基础课的重要课程之一，是全面发展学生语言能力过程中的一个极为重要环节。
本课程旨在通过系统的、大量的阅读实践使学生达到以下要求：1．培养学生英语阅读理解能力及获取信息的能力。
2．提高阅读速度。
3．拓宽知识面，接触各种语言素材，增强语感，进而促进听、说等其他能力的提高。
二、课程内容及要求、教学重点与难点（一）本课程教学内容本课程主要通过阅读文章来帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度及理解能力；通过教授阅读技巧，使学生掌握细读、略读、寻读及查阅技能；通过阅读训练帮助学生培养在文章中获取语言及文化背景知识的能力。
（二）学生学习本课程应达到的基本要求1．理论教学基本要求使学生了解阅读在英语学习中的重要性，熟悉各种文体及各种阅读方法，掌握各种阅读技巧并能应用到日常阅读中，增强学生的英语语感和培养阅读兴趣，使学生一般阅读速度达到每分钟120—150个词，理解准确率70%左右；快读速度每分钟140—180个词左右。
认知词汇量在5500—6500个词，其中3000—3500常用词在实际交际活动中灵活运用。
2．学生应具备的能力通过理论教学及训练使学生具备细致观察语言的能力、以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。
（三）对学生能力培养的途径教学中要注意处理好掌握知识和培养能力两者之间的辩证关系。
在传授知识的同时，要注意培养学生独自获取知识的能力，进行探索、开拓、创新的能力。
1．通过指导学生阅读各种不同体裁、题材的文章，进行网上阅读等途径，培养学生自学能力。
2．课堂教学采用问答式、讨论式等教学方法，培养学生判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。
3．精选不同题材、体裁及难度的文章，配以阅读训练，使学生阅读速度达到一定要求，词汇量得到扩大。
三、教学总时数与课时分配序号教学内容课时分配1 阅读技巧122 计时阅读303 训练整体阅读364 略读与寻读20综合快读40合计138学时四、几点说明1．建议的教学方法启发式、讨论式、学生阅读与教师指导相结合。
1. 知识目标：（1）掌握泛读技巧，提高阅读速度和效率。
（2）了解不同类型的英语文章，如记叙文、议论文、说明文等。
（3）增强对英语文章结构和逻辑关系的理解。
2. 能力目标：（1）提高阅读理解能力，能准确把握文章主旨和大意。
（2）培养批判性思维，对文章内容进行评价和分析。
（3）提高口语表达能力，能就文章内容进行讨论和表达观点。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
（2）增强学生的自信心，提高英语学习积极性。
（3）培养学生关爱生活、关注社会的情感。
二、教学内容1. 教学材料：（1）选用适合学生水平的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
（2）收集与教材内容相关的英语文章，如新闻、故事、科普文章等。
2. 教学内容安排：（1）导入：通过简短的英语对话或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）泛读技巧讲解：介绍阅读方法、技巧，如快速浏览、略读、精读等。
（3）阅读实践：选取不同类型的文章，让学生进行泛读练习。
（4）讨论与分析：引导学生对文章内容进行讨论，培养批判性思维。
（5）总结与反思：总结本节课的学习内容，反思学习过程。
1. 导入阶段：（1）通过简短的英语对话或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注英语阅读的重要性，明确本节课的学习目标。
2. 泛读技巧讲解阶段：（1）介绍阅读方法、技巧，如快速浏览、略读、精读等。
（2）结合实例，让学生了解不同阅读技巧的应用。
3. 阅读实践阶段：（1）选取不同类型的文章，让学生进行泛读练习。
（2）教师巡回指导，关注学生的学习情况，解答学生疑问。
4. 讨论与分析阶段：（1）引导学生对文章内容进行讨论，培养批判性思维。
（2）鼓励学生表达自己的观点，提高口语表达能力。
5. 总结与反思阶段：（1）总结本节课的学习内容，强化学生记忆。
（2）引导学生反思学习过程，找出不足，为下一节课做好准备。
四、教学评价1. 过程评价：（1）观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神等。
一、课程名称：泛读课程二、课程目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升阅读速度和效率。
2. 拓展学生的知识面，增强文化素养和审美能力。
3. 培养学生的批判性思维和独立思考能力。
4. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、教学内容：1. 阅读技巧与方法2. 课外阅读材料的选择与推荐3. 文学作品的鉴赏与分析4. 阅读笔记的整理与分享四、教学对象：适用于初中、高中及大学生五、教学时间：每学期16周，每周2课时六、教学过程：第一部分：导入（5分钟）1. 教师简要介绍课程背景和目标。
2. 通过提问或讨论，激发学生的阅读兴趣。
第二部分：阅读技巧与方法（10分钟）1. 教师讲解阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等。
2. 学生进行阅读技巧的实践练习。
第三部分：课外阅读材料的选择与推荐（15分钟）1. 教师推荐适合不同年级学生的课外阅读材料。
2. 学生分享自己喜欢的阅读材料及阅读心得。
第四部分：文学作品鉴赏与分析（20分钟）1. 教师选取一篇文学作品进行鉴赏与分析。
2. 学生分组讨论，分析作品的主题、人物、情节等。
3. 每组派代表分享讨论成果。
第五部分：阅读笔记的整理与分享（10分钟）1. 教师讲解阅读笔记的整理方法。
2. 学生分享自己的阅读笔记，互相学习。
第六部分：总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生反馈学习心得，提出疑问。
七、教学评价：1. 学生阅读笔记的完成情况。
2. 学生参与课堂讨论的积极性。
3. 学生阅读速度和阅读能力的提升。
八、教学资源：1. 课外阅读材料推荐清单。
2. 阅读技巧与方法相关书籍。
3. 阅读笔记模板。
九、教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略。
2. 教师关注学生的阅读兴趣和阅读能力，及时给予指导。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维。
通过本教案的设计，旨在帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，拓展知识面，为他们的终身学习奠定基础。
泛读教程第四册教学大纲一、课程概述泛读教程第四册是泛读系列教材的一部分，为英语学习者提供了一系列在不同主题下的文章，并重点突出文章中的词汇、语法和阅读技巧。
本教程适用于中高级水平的英语学习者，旨在提高学生的阅读理解水平，以便更好地适应日常生活和工作中的英语环境。
二、教学目标•培养学生的泛读能力，提高其阅读速度和精度。
•强化学生对语法的掌握，提高其对复杂句子的理解能力。
•提高学生对文章内涵、结构及语气的分析和理解能力。
•增加学生的词汇量，提高其词汇熟练度。
三、教学内容本课程涵盖以下主题：1.社交科技2.学习与职业发展3.生活方式与兴趣爱好4.健康与生活方式5.环保与可持续发展6.文化与旅游7.社会问题与热点话题其中每个主题下分别包含以下内容：•阅读文章•词汇学习•语法分析•阅读理解练习四、教学方法1.泛读法。
通过快速阅读文章，抓取文章主旨，提高阅读速度和理解能力。
2.课堂讲解。
老师将对每篇文章的主题、背景、作者原意等方面进行详细的介绍和解析。
3.小组讨论。
让学生在小组内共同探讨、分享文章主题，提高学生的口语表达和思维能力。
4.语法点讲解。
重点讲解掌握不易的句子结构及语法规则，并结合实例分析。
五、教学评估•课堂作业：每次课后布置相关阅读练习，主要测试学生对英语文章的泛读、细读和理解能力。
•期末考试：考试内容包括所有主题下的阅读理解、语法分析和词汇应用，主要考察学生的英语阅读理解和语言运用能力。
六、参考教材•《泛读教程（第四册）》上海交通大学出版社•《英语泛读教程：从入门到精通》王海燕著，对外经济贸易大学出版社。
外国语学院本科英语泛读课程教学大纲一、课程说明1、课程基本情况课程名称：泛读英文名称：Extensive Reading课程编号：050027开课专业：英语专业开课学期：第一、二、三、四学期学分/周学时：8学分/2学时课程类型：基础必修课2、课程性质英语阅读课程作为语言学习中必不可少的必修课程，被安排在国内外所有语言课程学习中。
国内外的所有重大的，甚至微不足道的考试都会涉及到阅读内容。
历来的英语专业中阅读（或泛读）课程一直被认为同“综合英语”（或被称之为“精读”）课程和“听力”课程并列为基础课程必不可少的三大课程之一。
不管语言教学怎样改革，名称怎样变化，该课程从未被取消，而是越来越受到重视。
考试的类型也越来越多。
我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。
从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，因为在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。
我们已经知道了英语词汇在英语语言中的重要性，而阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。
单独地记忆单词给人一种生涩的感觉，没有语言的环境，也不知道该如何很好地使用这个单词。
阅读文章的时候不但掌握了大量地信息，还很好地掌握了很多单词的正确用法，一举多得。
3、本课程的教学目的和任务泛读是精读的一种必要的、有益的补充，其主要目的在于通过大量的阅读以扩大词汇量，丰富背景知识，提高阅读能力，尤其是通过快速阅读迅速抓住要点，领会文章主旨大意的能力。
且泛读课的特点在于“泛”和“博”，但因其学时少，单靠教师一周给学生讲一次是远远不够的，必须充分调动学生学习积极性，提高其阅读自觉性，从而使学生英语阅读能力逐步提高。
本课程目标在于在中学已掌握词汇的基础上，进一步扩大词汇量。
在阅读实践中总结阅读技巧，把握阅读规律。
培养良好的阅读习惯，提高英语阅读速度。
提高阅读理解质量，培养阅读欣赏技能。
逐步提高书面语言综合运用能力。
4、本课程与相关课程的关系、教材体系特点及具体要求本门课程为英语专业基础必修阅读课程，与综合英语、语法、英语口语、英语语音等几门课程一样，要求学生在大学一、二年级，即四个学期之内完成课程的修习，并逐步提高阅读水平，从而听说读写整体水平的提高。
英语泛读的目的主要是增加学生的英语阅读量，运用和巩固已学的阅读技能，同时通过多种题材内容的阅读增加多学科的知识，为口语、写作提供语言素材和话题内容。
这就要求相关的教材和阅读材料，内容必须广博，同时还需具备相当的词汇量。
泛读教材首先应涵盖众多学科、题材广泛。
内容可以选择与大学生相关和感兴趣的话题(如校园生活、爱情与性教育、外语学习方法、音乐、美术、国外考试等)；相关的学科知识(如政治、经济、法律、考古、宇宙探索等)以及事关社会发展和人类进步的热点问题(如战争与和平、环境保护、打击贩毒造假等)。
应该把外语教学、跨文化交流以及其他学科的传授结合起来，把外语教学逐步转向外语教育。
在材料的安排上，每个单元可以围绕一个中心话题或者某一门学科知识展开，可以让学生的相关知识得到深化。
此外，本土文化和外来文化的交流也应得到强调，特别是在中国加入WTO后，随着对外交流的深入，现代外语教育的目的不再是获取情报和单纯地进行业务交流，而是更加强调人与人之间自然感情的交流。
如何与外国人更融洽地在各方面进行交流，增强理解对方和表达自己思想的能力应该成为教材编写关注的重要内容。
对中国人而言，中华文化应该是我们交流的信息资本，外国文化是我们要获取的信息。
如果只强调外国文化，忽视了本民族文化，学生在用外语进行交流中就会出现英语表达内容贫乏，不知道如何用英语表达自己感兴趣的话题和自己的本土文化，这样就很难和外国人进行自然的交流和深入的交谈。
阅读教材还应建立一定的语言坡度，兼顾不同起点的学生，可以考虑在相同的话题中选择不同难度的文章。
内容可以分为基础阅读和拓展提高两大部分，前者可用来表述与话题有关的基本知识；后者则是话题内容的深入展开。
前者适合起点低的学生，后者适合较高层次的学生。
这样，能保证无论是什么水平起点的学生，都可以接触到相同的话题和学科内容。
所不同的是，学生水平越高，能读的文章就越多。
建立语言坡度的做法不仅有益于不同层次的学生，也便于教师使用教材。
对于起点低的学生，教师可以着重讲解每一专题内的第一、二篇文章。
待学生水平提高后，再阅读难度较大的文章。
对于高起点的学生，教师可以要求学生课前阅读难度较低的文章，在课堂上利用这些文章的内容进行复述、讨论等进行口语练习活动。
难度较高的文章可以由老师重点讲解。
总之，泛读教材虽然以泛为特色，但并不是泛而无纲，其间贯串着广博、递进、重视本土文化表述等原则。
5、教学时数及课时分配Book 1Book 2Book 3Book 4二、教材及主要参考书1. 《英语泛读教程》，黄源深，虞苏美主编, 高等教育出版社2.《英语阅读教程》，苏立昌，李春江等编写，南开大学出版社3. 《现代大学英语阅读》，杨立民主编，外语教学与研究出版社三、教学方法和教学手段说明泛读课教学过程中强调教学应以学生为主体而以教师为主导，改变过去以教师为中心的传统教学模式，教师在教学中充分发挥学生的能动性和创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，既培养学生的学习能力又培养其研究能力，灵活采用多种教学方法，如:任务型教学、 PPP教学、自主学习、启发式、讨论式、发现式、研究式等等,引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
课堂教学与学生的课外学习和实践活动相结合。
课外学习和实践活动以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。
活动面向全体学生，提倡人人参与，培养合作精神。
其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志等等。
积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，使教学手段现代化。
课堂教学尽力使用多种先进的教育技术，促进学生的学习积极性，实现信息的有效传递，以此达到较好的教学效果。
在课堂教学中，根据教材内容适当放映反映西方文化的影片与幻灯片，并使用PowerPoint等现代教育技术手段，使教学内容明晰准确，生动有趣，更新了教学内容的呈现方式，明显地提高了教学质量和教学效果。
此外，还给学生推荐一些有益的网站，既激发了学生的学习兴趣和积极性，又增加了其信息量，开阔了学生的视野与知识面，使课堂教学与课外教学相得益彰。
本课程为英语专业基础课，开课历史长达三十年之久，其间，不断进行教学改革。
及时调整课时，更换教材，优化教学方法，教学内容由单一的教授阅读课文扩展至阅读课文、阅读技巧、快速阅读、课外阅读等多项内容；教学目的由只注重学生英语阅读能力到扩大学生英语词汇量，掌握基本阅读技巧，提高速读能力和了解英语国家社会文化背景知识；教案由原来的纸上教案提升为电子教案，并将课堂教学与全国专业英语四级考试相结合。
四、成绩考核办法根据本门课程的性质、特点、年级及班级大小确定采用闭卷笔试的方法，成绩的评定由平时、期中、期末三个部分相结合组成，平时占20%（主要考察学习态度、课堂发言、讨论、作业等方面），期中占20%，期末占60%。
五、教学内容Book 1Unit 1 Little House in the Big Woods（2学时）一、教学目的Understanding the text / Mastery of some language pointsLearning some reading skills / Practicing reading speed二、教学重点Better understanding of the textMastery of the main phrases and words in text;三、教学难点1．Make sure students are ok in understanding the text and they are very active in class.2．Efficiently organizing them to paticipate in discussion.3．Train them to do the reading exercises quickly and correctly.四、讲授要求本课程以单元为单位，每单元供一到两周使用。
分为理解和速度阅读。
阅读技能和词汇知识。
最后是对学生进行测试。
在相关授课过程中，以教材为主，并实践于相关泛读材料，以增强学生的学习兴趣，提高实践能力。
每单元包括：篇章理解、速度阅读、课后阅读。
篇章理解为授课的主要内容，速度阅读作为辅助练习手段，课后阅读留待学生课后自己训练。
五、讲授要点Background information / Structure of the Text / Language Points / Writing Style Exercises about the text / Reading Skills /Fast Reading & ExercisesUnit 2 Fool's Paradise（2学时）一、教学目的Understanding the text / Mastery of some language pointsLearning some reading skills / Practicing reading speed二、教学重点Better understanding of the textMastery of the main phrases and words in text;三、教学难点1．Make sure students are ok in understanding the text and they are very active in class.2．Efficiently organizing them to paticipate in discussion.3．Train them to do the reading exercises quickly and correctly.四、讲授要求本课程以单元为单位，每单元供一到两周使用。
分为理解和速度阅读。
阅读技能和词汇知识。
最后是对学生进行测试。
在相关授课过程中，以教材为主，并实践于相关泛读材料，以增强学生的学习兴趣，提高实践能力。
每单元包括：篇章理解、速度阅读、课后阅读。
