下载文档原格式
关于提升独立学院大学生实践创新能力的思考作者：姚婷来源：《教育教学论坛》 2016年第43期姚婷（扬州大学广陵学院，江苏扬州225009）摘要：独立学院作为我国教育制度创新的产物，发展时间不长，在学生创新能力培养上成效不明显，学生的实践创新能力水平尚不高。
本文认为，独立学院应改变教育理念，将“创新教育”融入到人才培养的各个环节，打造优良的师资队伍，优化协同管理，营造良好的校园环境，让勇于实践、敢于创新的精神在校园里蔚然成风。
关键词：独立学院；实践创新能力；模式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0275-02收稿日期：2016-05-26基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目（2016SJD880209）扬州大学广陵学院2014年教学改革研究课题（JYBD14001）的部分研究成果作者简介：姚婷（1986-），女（汉族），江苏人，助理研究员，硕士，研究方向：高校教学管理与研究。
创新是推动一个国家和民族向前发展的重要力量，也是推动整个人类社会向前发展的重要力量。
21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂，当前中国的经济进入了新常态，创新也被放到了全所未有的突出位置。
创新的关键在于人才，人才的培养在于教育。
培养高素质的人才，提升受教育者的创新能力，应该是教育的本义和灵魂。
在培养创新人才上，高等教育肩负着伟大而特殊的使命。
伴随着我国高等教育的大众化，人才培养的数量问题退居其次，能否培养出适应国内外竞争的高层次创新人才成为高等教育首当其冲的问题。
尤其对于独立学院来说，因其发展时间不长，积淀不深，在提高大学生创新实践能力的培养上，面临着较为严峻的挑战。
一、独立学院大学生创新能力培养现状及存在问题自20世纪90年代诞生以来，独立学院一直是高等教育体制改革的试验田，十几年的发展里程都是在搜寻和试错中发展，在自然选择中竞争和淘汰从二级学院走向独立学院，最终形成新的群体。
DEVELOPING“新工科”背景下独立学院创新创业教育的路径选择—以兰州交通大学博文学院为例■李春丹“新工科”对高校人才培养提出了新的要求，独立学院作为中国高等教育的重要组成部分，在“新工科”背景下开展创新创业教育还面临诸多困境与挑战。
为了更好地助力国家发展，独立学院应该攻坚克难，按照教育规律，循序渐进，逐步完善创新创业教育管理机制；改革课程体系，成立“工科+管理”的双创教育模式;加强师资队伍建设，分层教学；依托地方创业孵化基地，推动科技成果转化。
在“新工科”背景下结合自身办学定位，合理进行创新创业教育的路径选择。
2017年2月，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，新工科被归纳为“五个新”，即工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系。
““新工科”的内涵是要提高学生适应变化与工程创新能力，服务“一带一路”倡议、“中国制造2025”等重大战略实施,助力教育强国建设。
独立学院作为中国高等教育的重要阵地，应与时代同频共振，努力开展好创新创业教育。
一、“新工科”背景下独立学院创新创业教育的重要性目前，独立学院正面临转型发展的关键时期，中国高等教育发展到现阶段，许多独立学院都需与母体脱离，尽快完成转设，这也意味着独立学院在今后的招生就业中会面临更大的压力，学生在毕业后高端就业市场会变得越来越狭窄，在“新工科”背景下，注重人才创新意识培养，鼓励学生自主创业，能够一定程度上解决学生就业难题。
二、独立学院开展创新创业教育面临的困境（一）创新创业教育重视程度不够，缺少具有可行性的管理规范。
打开各独立学院官方网站，虽多数已设置创新创业模块，但内容多为创新类比赛获奖新闻，宣传内容上的单一与不完善，一定程度反映了独立学院创新创业的推进较为滞后。
部分独立学院虽然也在以比赛的形式开展创新创业教育，但大多为阶段性的突击行为，赛前仓促组队，赛后缺乏总结、反思，仅以参加创新类比赛的形式124发展|2020.11-12开展创新创业教育，显然是对创新创业教育内涵理解的偏颇。
独立学院校企合作人才培养模式的实践与探索黄汉昌(广州大学华软软件学院高等教育研究所，广东广州510990)摘要：独立学院是以新机制和新模式运作的高等教育办学新模式．正由于灵活的运行机制，很多独立学院在人才培养方面更容易形成自身的特色。
笔者以在校企合作人才培养方面已经实践并探索出一定经验的广州大学华软软件学院为例。
探析独立学院校企合作人才培养模式的特色所在。
关键词：独立学院校企合作人才培养模式“独立学院是由普通本科高校(申请者)与社会力量(合作者。
包括企业、事业单位、社会团体或个人和其他有合作能力的机构)合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。
”根据教育部的数据统计，截至2007年3月30日。
全国独立学院总数为318所，近年来独立学院发展迅速．在整个高等教育的发展中发挥着非常重要的作用。
独立学院的优势在于机制更灵活，由于与企业紧密结合．知识与企业最新的要求十分紧密，在人才培养上更加灵活。
这与我国传统的“专才教育”相比较。
逐渐显示出它的优势。
一、校企合作人才培养模式的内涵及意义《中华人民共和国教育法》规定。
“国家鼓励高等学校同企业事业组织、社会团体及其他社会组织在科学研究、技术开发和推广等方面进行多种形式的合作。
”这个规定既是高校教育的改革和发展的需要．也是适应经济发展。
培养出高素质人才的需要。
校企合作人才培养模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。
以培养学生的全面索质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源．采取课堂教学与生产实践有机结合来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式，它的基本内涵是“产、学、研”结合、多向参与，实施的途径和方式是T学结合、校企合作。
要达到的目标是培养出适应市场经济发展需要的应用创新型专业人才。
对学校而青．能够更加清楚地知道企业对人才的具体要求。
培养出更受企业欢迎的学生；可以使学校较好地把握市场需求。
及时调整整课程设置和教学内容，从本质上推动课程的改革；借用企业良好的社会形象扩大自身的宣传．以此吸引学生．拉动学校招生，提高生源质量，促进学校的发展。
103教育现代化·2016年12月第37期院校及专业建设独立学院校内实践教学平台建设的探索与实践邓春晖，周小明，李成炼，付春英（华南理工大学广州学院 计算机工程学院，广东 广州 510800）摘 要：在分析了当前独立学院计算机专业在实践教学平台建设方面遇到的困境后，以华南理工大学广州学院计算机学院的探索为依据，提出了依托校企协同育人联盟引入企业智力、技术、项目和设备，协同共建校内实践教学平台的建设模式。
关键词：实践教学平台；实践教学创新；校企合作；协同育人；独立学院为应对中国产业转型升级和建立创新型国家的需要，在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，中国总理李克强，首次在公开场合提出了“大众创业，万众创新”的口号。
之后，在2015年3月，李克强总理再一次将“大众创业，万众创新”的提法写进了2015年的政府工作报告中，成为中国今后一个时期的国家发展战略。
各省为贯彻落实《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》[1]的精神，纷纷推出了各自的政策举措。
而各省的相关政策中几乎无一例外地都将大众创业和万众创新的部分焦点对准了将要走向工作岗位的大学毕业生们。
为顺应国家发展战略，同时也为解决就业开辟新路，高教系统提出了要在全国高校中开展创新创业教育，创新创业教育由此在高校渐成风潮[2]。
近年来，包括独立学院在内的应用型本科高校正在着力推动的大学生创新实践能力的培养可视为创新创业教育的初级阶段，在大学教育阶段习得的良好的创新实践能力，会让大学毕业生在就业市场广受青睐，即使放弃去企事业单位应聘，也会因为良好的创新实践能力让他们在自主创业的道路上更具能力和信心的优势。
所以重视大学生创新实践能力的培养依然是创新创业教育的基础工作。
而创新实践能力的培养需要一个能真正落实培养目标的教学平台。
一 独立学院实践教学平台建设的困境独立学院办学虽有母体学校的声誉等无形资产作为后盾，但办学较晚，除了来自国家政策文件方面的支持外，受国家和地方财政资金支持很少，其办学面临诸多困境。
高校实习基地建设过程中关于校企合作存在的问题王江姣 浙江农林大学暨阳学院摘要：本文以浙江农林大学暨阳学院东方缘校企合作项目为例说明高校在实习基地建设过程中存在的一些普遍性问题，希望能为高校在校内实习基地建设过程起到一定的参考作用，将校企合作实习基地建设得更好。
关键词：校企合作；实习基地；实践教学中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)001-0419-02校企合作教育又称合作教育，国际上通称为“Cooperative Education”，指高校、企业合作，利用高校和企业两种不同的教育环境和资源，使学生在真实的环境中从事与专业相关的工作，以培养满足不同企业需求的高质量人才的一种教育模式[1]。
浙江农林大学暨阳学院自迁址诸暨以后，在校企合作、实习基地建设过程中取得了很明显的成绩。
在2017年，浙江农林大学暨阳学院与诸暨人民政府在人才素质提升、智慧资本优势、科技成果转化、产业转型升级、美丽诸暨建设与文化强市建设等方面合作项目多达28项。
东方缘校企合作项目是由浙江农林大学暨阳学院与浙江东方缘针织有限公司于2016年9月共同推行的，采取“校中厂”的模式，将企业的销售店面场景引入学校，双方共建、共享资源、实现合作共赢、互惠互利、共同发展。
项目运作2年多来，虽然取得了一定的成绩，但仍然面临着一些问题有待解决。
一、东方缘校企合作项目概况浙江东方缘针织有限公司作为浙江诸暨大唐袜业的优秀企业，秉承“研发为先导、质量为基石、服务为纽带”的经营理念、致力于为全球女性提供最舒适、最健康、最时尚的袜类产品。
优良的生产机器装备、科学流畅的生产流程设置，结合专业的生产现场管理，是东方缘产品品质保证的坚定基石。
浙江农林大学暨阳学院与浙江东方缘针织有限公司携手合作，于2016年9月签约校企合作协议。
在校企双方的支持下，东方缘创业团队应运而生。
浙江东方缘针织有限公司出资在浙江农林大学暨阳学院师生创业街装修设计东方缘袜品的销售店面，校企合作团队主要负责东方缘公司各类袜类产品的线上和线下营销推广活动，包括微信、淘宝等线上平台以及线下创业街实体店面的销售。
