从一节母语授课的物理课堂 管窥少数民族教师新课程的适应性

浅谈少数民族地区高中物理有效课堂教学策略作者：吕文媚来源：《学校教育研究》2016年第04期作为教师，备课可能人人都会，但如何有效备课却是值得我们每一位教师去关注的问题。

因为只有有效地备好一节课才能有效地上好一节课，只有有效地上好一节课，才有可能进行有效教学，我们要向课堂四十分钟要质量，就必须有效地备好一节课。

那么，对于基础设施较为落后的少数民族地区农村普通高中，物理教师应该如何进行有效备课呢？如何实施新课程标准？笔者认为应着重考虑以下几个方面。

一、更新教育理念《普通高中物理课程标准（实验）》倡导物理课程应“加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度”。

实现使学生产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最基本的物理视角，体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课标精神。

知识更新的速度加快，学生不可能在学校学得将来所需的所有知识，更重要的是学习的能力。

因此，在备课的过程中，我们要树立起“以学生发展为本”的观念，关注每位学生终身发展的愿望与需要，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。

“创造力源于人的个性，教育不能培养没有头脑的机器零件”。

充分发掘物理教育的育人功能，正确领会课程标准和教科书的编排意图，从提高学生科学素养着手，使他们进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等诸方面得到全面发展的同时，关注学生的个体差异，做学生个性健康成长的促进者，使每个学生都得到最大可能的发展。

二、要明确课堂所要实现的目标课堂教学中，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标以及本节课的重难点内容。

有了明确的教学目标，才能在设计教案时有总体的思考方向，在教学设计过程中注重重点的突出和难点的突破。

少数民族地区初中物理实验教学的提升策略及学习兴趣的培养摘要：在初中物理教学当中，教师在为学生讲述教材当中的物理知识时，通常会为学生组织一些充满趣味性的实验，并让学生结合有关实验的现象以及实验结果对教材当中的物理知识进行深入理解，从而不断提高学生的物理学习能力。

随着少数民族地区教育的进步发展，很对教师也逐渐意识到物理实验对调动少数民族地区学生课堂参与积极性的重要作用。

通过对少数民族学生初中物理实验教学现状的分析，来逐渐完善少数民族地区初中物理教育的发展。

关键词：少数民族地区；初中；物理课堂；学习兴趣引言：很多初中物理教师认为在课堂上演示一些实验对学生的物理学习没有任何帮助，这实际上是一种错误的初中物理实验的教学认知。

学生都喜欢一些有趣而又充满神秘感的事物，它们可以不断提高学生对教材当中的物理知识进行深入探究的欲望。

而对于少数民族地区的学生来说，由于他们平时接触到的物理实验资源较为有限，通过在课堂教学中融入实验元素，可以拓宽少数民族地区学生的探究视野，增强少数民族地区学生对物理课堂的参与兴趣。

1.物理实验在初中少数民族学生物理课堂中的应用现状在少数民族地区的初中物理课堂教学中，很多初中物理教师为了节省教学时间，学生从老师的物理实验演示或者课本上学习一些物理实验，这样的教学表面上是节省了教学时间，但是学生并没有对课本中实验部分完全掌握，反而不利于学生物理成绩的提高。

除此之外，一些初中物理教师不知道该如何将实验应用到课堂中去，由于应用策略错误，或者自己的物理实验设计营造的过于专业化，会给很多学生造成物理实验的理解难度，无法真正理解教师的教学情境，造成趣味实验营造的课堂教学效果远差于预期。

最后，一些初中教师在进行物理实验时，没有在实验的过程中对学生进行物理实验安全教育，导致学生在做物理实验时，缺少安全意识，这会增加少数民族学生在物理实验课堂中的个人安全风险，是不可取的。

1.在少数民族地区初中物理课堂中优化实验应用策略研究（一）将趣味物理实验作为新课导入在初中物理教学当中，教师在为学生引入教材当中的物理新知识时，可以借助趣味实验，对学生进行新课的引入，以此让学生在物理教学课堂一开始就将自己的注意力放在实验上，学生会根据自己所看到的物理现象思考其发生过程的原理，因此学生会认真听教师在课堂上讲述的内容，从而不断提高学生掌握物理新知识的效率。

课题名称：民族学校对新课程适应性及办学特色研究课题批准号：DMA050184课题类别：教育部重点课题课题拨付经费：2万元学科分类：民族教育课题鉴定时间：2009年4月课题负责人：靳玉乐西南大学教育学院主要成员：于泽元、王牧华、范蔚、徐学福、李宝庆、沈小碚、刘茜研究总报告第一部分研究简介一、序言2001年6月，《基础教育课程改革纲要》由国家教育部颁布实行，拉开了新一轮课程改革的序幕，在随后的几年中，全国中小学在党和政府的领导下，逐步步入新课程，积极展开对新课程改革的实施工作。

然而，本次课程改革不仅规模宏大，而且具有理念全面更新、课程结构多样组合、教学策略巨大转变等特征，教师如何适应这种急剧的课程变革，是一个非常重要的理论和实践问题；学校如何在此次改革大潮中积极进行特色构建，提升办学效能，也是此次改革不可回避的问题提之一。

党和国家一直都非常重视少数民族的教育问题。

由于经济、文化等因素，我国不少少数民族的教育尚落后于全国平均水平。

面对此次规模宏大、理念全新的课程改革，少数民族学校的教师能否适应新课程改革，民族学校能否抓住这个历史机遇，办出自己的特色，提升自己的水平，是教育理论和实践者不得不关注的问题。

本研究正是抓住了这个重要的时代课题，从人文主义和教育公平的立场出发，以质化研究和量化研究相结合的研究路线,深入到少数民族的教育一线,展开深入的调查研究,以求发现少数民族学校的教师对新课程改革的适应性现状及其原因,提出改进的措施;同时也在理论与实践相结合的基础上,提出少数民族学校在课程改革中进行特色构建的方法和策略。

自2006年1月开始，本研究在西南大学教育学院靳玉乐教授的主持下，按照研究的设计要求，展开了系统的论证、访谈和问卷调查工作，并利用SPSS软件等进行了系统的数据分析，形成了一批研究成果，丰富了我国在新课程改革实施、少数民族教育等方面的研究。

本研究报告，就是对此一课题的论证、设计、研究过程、研究发现和有关建议的整体展现。

母语教学对少数民族学生学业发展的促进作用引言母语教学是指以少数民族学生的母语作为主要教学语言进行教学的方式。

在多民族国家，如中国，很多地区有各种不同的少数民族群体。

母语教学被认为是一种能够有效促进少数民族学生学业发展的方法。

本文将探讨母语教育对少数民族学生学业发展的具体影响和重要性。

1. 提高语言交流能力母语教学使得少数民族学生能够更好地理解和运用自己的母语。

通过使用熟悉并流利的母语进行教学，帮助他们更好地理解课堂内容和与老师及同班同学进行思维交流。

这有助于提高他们在其他科目中表达自己思想和观点的能力。

2. 建立自信心和身份认同感使用母语进行教育可以增强少数民族学生的自信心和身份认同感。

通过让他们听、说、读、写自己熟悉和亲近的语言，能够帮助他们更加了解和珍惜自己的文化和传统。

这种认同感可以激发他们更积极地学习和参与课堂活动。

3. 降低学习障碍在多语环境中，将教学语言与学生的母语相连结，有助于减少因语言障碍带来的学习压力。

通过母语教学，少数民族学生可以更轻松地理解课程内容，并且更容易掌握知识点。

这有助于缩小他们与汉族同学在学业上的差距，促进全体学生的共同进步。

4. 保护和传承文化遗产母语教育有助于保护和传承少数民族的文化遗产。

使用母语进行教育不仅能够帮助少数民族学生接受正规的教育，同时也能保留并传承他们独特的语言、价值观念和传统知识。

这对于少数民族群体来说非常重要，也是维系社会多元性和文化多样性的一种方式。

5. 提升教育公平性母语教育有助于提升教育公平性。

在母语教学的环境下，少数民族学生能够有更好的机会参与和享受到高质量的教育资源。

这有助于弥补因教育资源不平等而导致的学术差距，并促进社会公平和社会稳定。

结论母语教育对于少数民族学生的学业发展具有重要促进作用。

它提升了他们的语言交流能力，建立自信心和身份认同感，降低学习障碍，保护和传承文化遗产，并提升了教育公平性。

因此，我们应该重视和支持母语教育，在多元文化背景下为少数民族学生创造更好的学习环境。

浅谈民族地区初中物理教育“新课程标准”实施对策为了促进民族地区初中物理教育的发展，推进“新课程标准”的实施，需要制定相关的对策。

下面从课程设计、教材使用、教学方法和师资队伍建设等方面进行浅谈。

一、课程设计在课程设计上，需要紧密结合当地的文化、历史和风土人情，注重突出地方特色，贴近学生实际生活。

同时，要注重理论与实践的结合，通过实验、探究等方式增加学生的学习兴趣。

此外，还要注意分层次、分类别地安排课程内容，对于不同层次、不同能力的学生，要设立不同的课程内容和学习目标。

二、教材使用教材作为教学的重要载体，对于促进学生的学习至关重要。

针对民族地区的实际情况，需要开发一批适合当地学生的教材，将它与“新课程标准”有机结合起来。

同时，在教材的编写和选用上，要注意全面、准确、科学的原则，避免教材中出现一些不符合当地实际的内容。

三、教学方法教学方法是促进其“新课程标准”实施的关键之一。

民族地区的初中学生常常存在学科基础薄弱、学习非常规化等特点，因此，针对这些情况，在教学方法上需要采用更加灵活、多样化的方式，注重启发式、体验式、互动式等教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，教师要把握好学生的学习节奏，注重因材施教，针对学生的实际情况进行分层教学。

四、师资队伍建设学科教师的专业能力和素养直接关系到其所任教学生的素养水平。

因此，在实施“新课程标准”过程中，需要加强民族地区初中物理教师的培训和发展，对其进行常规与专门技术教育训练，提高教师的教学能力，使其教学思路更加清晰，教学方法更加科学，能够更好地为学生的成长和发展服务。

综上所述，民族地区初中物理教育的“新课程标准”实施关系到促进当地教育的发展，并且也是提高当地人民素质的重要举措。

因此，在实施“新课程标准”过程中，需要从多方面采取有力措施，全面推进。

只有如此，才能让初中物理教育在民族地区中发挥出更大的作用，并取得更加显著的成效。

探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略一、新课改背景下初中物理课堂教学设计的原则1. 以学生为中心的原则教师要改变传统的教学方式，要以学生的基本要求和需要为中心，促进学生个体的发展和进步，一切为了学生服务。

传统的教学模式是教师讲解学生听讲，学生处于被动的接收状态，很少能够发挥自己的主动性和积极性，这是现阶段需要避免的。

要将学生置于教学的中心地位，充分发挥学生的积极性。

2. 构建教学情境，激发学习兴趣。

物理知识相对而言是比较抽象的，学生难以理解，因此教师要善于构建教学情境，让学生能够处于良好的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

所谓情境教学主要包含着两个方面，一方面是实物情景构造，另一个方面是语言情境的构造。

通过这两种方式，可以很好地吸引学生的注意力，提高物理课堂教学效率和质量。

3. 及时反馈补偿原则。

及时反馈补偿原则就是指，教师在教学中要善于提问学生，掌握学生的学习进度和理解水平，这就是课堂信息的反馈。

做好这一步，可以很好地帮助教师调整课堂进度，及时处理可能会出现的问题，以保证课堂的正常进行。

二、初中物理课堂教学设计策略1. 精心导入，激发学生的学习兴趣。

很多学生对物理这门学科无法提起兴趣，因为物理知识很多都是抽象的，不好理解的。

其实教师可以通过自己的努力，改变学生的这一想法。

很多物理知识都是和现实生活息息相关的，教师在进行课堂讲解之前，进行正确的导课，将物理知识与学生所感兴趣的一些知识结合在一起，增强学生的探究兴趣，提高他们的注意力，让学生想要积极的探究这节课的物理知识，从而提高物理课堂教学效果。

2. 问题教学法，激发学生的主动性。

新课改背景下，初中物理教学主要强调学生的主体地位和作用，因此教师要善于引导学生积极地进行思考，通过创设问题的形式，来引导学生。

教师要善于立足于教材，提出一些比较有深度和探索性的问题，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，让学生带着思考进行学习。

这样，学生可以在课堂上高度集中注意力，并不断地进行深入探讨。

增强少数民族地区高中物理课堂教学师生互动的方法探究摘要:现代素质教育的学生观提出教育是面向全体学生的教育，这里的全体从某种意义上来说包括了少数民族地区的学生，他们和汉族学生一样拥有同等的受教育权。

但是在少数民族地区的教学过程中，会遇到因经济、语言、文化等带来的各种各样问题，学生和老师互动性不强就是一个严重问题。

在一些少数民族偏远地区，由于相对经济发展较落后，教育教学人才、硬件设备等资源不足，普遍受教育程度不高，大部分学生在课堂上表现为害羞、胆怯，与教师互动性不强，这就不利于课堂教学计划的实施与开展，尤其是对于高中物理阶段的教学来说，师生互动是课堂教学质量与教学效果的一大保障。

因此，根据发展要求，探析增强少数民族地区高中物理课堂教学师生互动的方法至关重要。

关键词:少数民族；高中物理；师生互动教育的发展同样需要根据时间、地点、学生个性差异等与时俱进做出改革。

在新课程改革背景下，教学模式与教学方法的及时改进是一名教师具有优秀教育教学能力的体现。

本文主要从课堂教学师生互动的必要性出发，以高中物理课堂教学为例，探究增强少数民族地区课堂教学师生互动的方法。

一、课堂教学师生互动的必要性互动教学是指在课堂教学中，以学生为主体，教师通过引导学生与其进行相互交流，相互探究，相互学习，以达到教与学相长目的的一种教学模式，可以是语言互动，也可以是肢体互动。

在传统的教学模式中，受传统教育观束缚，教师与学生的关系比较单一，学生处于被动接受知识状态，互动积极性不高，不利于课堂教学的开展。

物理是理论与实践相结合的一门学科，师生互动是关键，尤其是对于高中阶段物理来说，学生适应课堂改革，在教学中倾听、交流、沟通以及配合老师实践动手操作可以活跃课堂氛围，产生思维碰撞，激发学习兴趣，在互动探究中培养物理素养，提升学习能力。

此外，课堂互动有助于锻炼少数民族地区学生的交流、表达思维能力，培养自信、客观向上的良好外向性格。

二、增强高中物理课堂教学师生互动的方法1、改变学生的胆怯心理少数民族地区学生大多因经济落后、受教育程度不高等原因具有一种自卑、胆怯心理，还有一些学生害羞、腼腆，不擅长与人交流，这导致他们在课堂上不敢与老师有所互动，要想增强课堂教学师生互动性，使学生克服这种胆怯心理是关键。

新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略研究发布时间：2021-09-10T08:45:42.817Z 来源：《中小学教育》2021年13期作者：吉布打铁[导读] 民族地区的学生一直以来对外界的认识都不是很全面，以至于他们普遍都存在对初中物理知识的认识局限吉布打铁四川省凉山州喜德县红莫中学四川省凉山州 616753摘要:民族地区的学生一直以来对外界的认识都不是很全面，以至于他们普遍都存在对初中物理知识的认识局限，这也是为什么国家会对民族地区初中物理更加关注的原因。

尤其是在新课程标准改革的推动下，如何建立以民族地区特点为主要教学方式的任务更加艰巨，也是广大教育学者在未来所面临的难题。

本文以众多教学工作者多年教学经验和对民族地区学生们对初中物理认识的调查为根据，分析了新课改背景下民族地区初中物理课堂教学设计的原则，并提出了一些有效的教学设计策略，希望可以为国家以及众多教学工作者提供一定的帮助，以促进我国民族地区初中物理教学效率的提高。

关键词:民族地区；初中物理；原则；策略一.新课改背景下初中物理课堂教学设计的原则1.以学生为中心的原则传统的教学方式往往是以老师为课堂中心，民族地区的学生由于对新课改的认识并不足，以至于他们并没有意识到该种课堂的劣势。

老师们应积极主动的为学生们灌输新课改的思想，改变传统的教学方式，提高学生们在课堂中的位置，改变学生被动学习的现状，以充分扩大学生们对事物的认知界限，发散学习思维。

2.构建教学情境,激发学习兴趣物理知识相对于其他学科更具抽象性，如果学生们无法对其中的内容理解透彻，很难将理论知识灵活运用到题目当中。

所以，老师应该根据教学内容和民族地区学生们的认知范围以及性格特点等创设一定的教学情境，激发学生们的学习兴趣，从而有效提高学生们的思维能力和学习成绩。

3.及时反馈补偿原则在学生们对基本理论知识有了一定的掌握后，老师们就可以为学生们设定相应的练习题来帮助学生们对课堂内容的进一步掌握，同时老师还可以通过这样的方式了解学生们的学习进度和状况，并为此提出针对性的解决方案，提高课堂效率。

谈谈如何在山区民族县实施高中新课改龙胜中学苏志富 2012.10广西高中新课程标准于2012年秋季学期在全省施行。

龙胜各族自治县是桂北山区的一个少数民族自治县，少数民族地区的教育本来相对薄弱，而高中教学在全县教学中更是一个弱势。

如何在在山区民族县实施高中新课改？我认为得做到以下几点。

一、适应新的形势，转变教学观念传统教学,偏重于机械记忆、解题训练。

教学的手段单一、陈旧,在很大程度上,教师的演示代替了学生的动手,教师的讲解代替了学生的主体活动,教师的分析代替了学生的思维,学习氛围沉闷。

教师怎么教学生怎么学,教师在教学过程中起了一个主导的作用,学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。

而高中课程标准指出:学生是学习的主人,教师是学习的引导者。

学生是学习活动的主人,具有自主性,具有独立的主体意识和明确目标,能自我调控,主动接受教育影响,通过一系列的自主学习活动,把科学知识转化为自己的精神财富,并能用于实践。

课堂是学生知识形成过程的主要环节,是实施素质教育的主渠道,也是完成教育教学任务的主要阵地。

如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式,是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。

根据新课程标准的要求,教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。

在课堂教学中应以知识为载体,加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标,着眼于学生的发展。

同时树立以人为本的教学观念,在注重学生全面发展的同时,注重学生的个性发展,培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性,创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段,为学生营造良好的学习环境。

使学生形成良好的学习动机,并养成积极向上的学习态度,积极主动地参与教学过程,不断改进学习方法,勇于提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。

“教学离不开生活，生活离不开教学”。

民族地区的高中教学应反映当地人民生活，从而使学生终身掌握所学知识，也使高中教学有了创新的生机与活力。

浅谈民族地区初中物理教育“新课程标准”实施对策近年来，《新课程标准》的实施对于各地区的初中物理教育都提出了新的要求和挑战。

在民族地区，尤其是偏远地区，由于受到诸多客观条件的限制，新课程标准的实施便显得格外困难。

在这种背景下，我们需要针对性地制定对策，以推动民族地区初中物理教育的发展。

本文将从教育资源的保障、教师队伍建设、教学手段的更新、学生自主学习等方面进行浅谈，希望能对相关领域的工作者提供一些启发。

教育资源的保障是民族地区初中物理教育“新课程标准”实施的关键。

在这些地区，尤其是偏远地区，严重缺乏先进的实验设备和教学用具。

我们需要着力解决这一问题，通过政府的资金支持和项目扶持，不断改善教育资源。

可以引进和培养一批擅长物理教育的专业人才，提供技术支持和示范教学，以帮助民族地区的教师们更好地实施“新课程标准”。

教师队伍建设也是非常重要的一环。

在民族地区，由于普遍教育水平相对较低，很多地区的物理教师水平参差不齐，且缺乏专业培训和更新。

我们应该通过举办各种培训班、研讨会等形式，为民族地区的物理教师提供专业知识和教学方法方面的培训，以提升其教学能力。

可以通过引进优秀物理教师，建立师资库，定期组织交流互助，推动教师队伍的建设。

第三点，教学手段的更新也是至关重要的。

在民族地区，很多地方的教学手段依然停留在传统的“黑板+讲台”模式上。

而新的课程标准则要求教学要以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新精神。

我们应该引导学校和教师积极采用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，为学生提供更加立体化、丰富化的学习资源，激发学生的学习兴趣。

还可以通过组织学生参与各种科研、探究性实验等方式，增强学生的动手能力和实际应用能力。

学生自主学习的培养也是重中之重。

在民族地区，很多学生由于家庭背景的限制，缺乏课外学习的机会和条件。

我们应该积极倡导学校和家庭共同合作，营造一个利于学生自主学习的环境。

可以通过建立和完善学校图书馆、自习室等自习场地，提供一些学科类图书、资料等资源，鼓励学生主动参与学习。