五年级上册Module 9 Unit 1

五年级上册英语教案-Module 9 Unit 1 Are you feeling bored
外研版（三起）
1. 教学目标
•掌握单词：bored, happy, tired, angry, sad, excited
•能够准确运用以上单词进行简单的情感表达并用句子描述自己目前的感受
2. 教学重点
•学会简单情感词汇的表达
•学会用英文句子进行简单的情感描述
3. 教学难点
•用英文句子进行简单的情感描述
4. 教学准备
•教学素材：PPT、教科书、黑板、笔、卡片
•学生准备：英语书、笔、笔记本
5. 教学过程
步骤一：导入新课
1.教师引导学生通过日常生活实例思考不同情感的表现方式，例如看电影时会感到开心，回家被爸爸骂后会感到生气，等等。

2.教师和学生一起讨论以下问题：
–Are you happy today? Why or why not?
–Are you bored now? Why or why not?
–Are you tired this morning? Why or why not?
步骤二：学习新词汇
1.教师呈现单词 bored, happy, tired, angry, sad, excited，通过图片和情感表现让学生了解词汇的含义。

2.教师快速朗读单词，在学生的配合下进行跟读。

步骤三：学习句型表达1.教师呈现句型。

五年级上册英语教案-Module 9Unit 1 Are you sad (1) 外研社（一起）一、教学目标1.能听、说、读、写本单元的字母表、单词、词组、句型；2.能在实际情境中运用本单元所学知识进行交际；3.能了解不同的情绪表达方式，并表达自己的情绪。

二、教学重难点1.重点词汇：happy, sad, angry, scared, tired；2.重点句型：Are you happy/sad/angry/scared/tired? Yes, I am./ No,I’m not.三、教学过程1. 自我介绍教师首先向学生介绍自己，然后要求学生轮流进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄以及感受。

2. 导入新课教师出示五幅表情图（happy, sad, angry, scared, tired），分别向学生问“Are you happy/sad/angry/scared/tired?”，鼓励学生用Yes, I am./No,I’m not. 的句型进行回答。

3. 学习新词汇教师出示单词卡片，通过图片和卡片上的英文单词，让学生学习新词汇happy, sad, angry, scared, tired。

4. 学习新句型教师出示新句型Are you happy/sad/angry/scared/tired? Yes, I am./No, I’m not. 并通过示范和练习，让学生掌握这个句型。

5. 情感教育教师让学生分享自己的情绪，鼓励学生表达自己的情绪和感受，提高情绪表达和情商。

6. 练习活动1.学生自由活动时，教师会找学生谈话，询问他们的情绪，并要求学生用英语回答。

2.学生进行小组活动，通过角色扮演、问答等方式，运用新词汇和句型进行交流。

7. 课堂评价通过颁发英语小红花、为学生评上好词好句等方式进行课堂评价，激励学生学习英语的积极性。

四、教学后记该节课从学生的实际需求出发，针对情感教育这一课题展开教学。

通过引导学生自我表达，学习新的单词和句型，提高学生的情绪表达和情商，同时加强英语能力的提升。

五年级上册英语教案-Module9-Unit 1 Are you feeling bored?一、教学目标1.语言技能目标：学生能够了解和说出四个不同的情感表达，包括happy、sad、angry和bored，并掌握表示情绪的问句和回答。

2.语言知识目标：学生能够认识和抄写单词happy、sad、angry、bored，并学会用缩略语’d来表示情感。

3.情感态度目标：培养学生积极、健康的情感态度，鼓励学生表达自己的情感和分享自己的快乐，倡导一种健康的人际交往和相互帮助的风气。

二、教学重点和难点1.教学重点：如何自如地表达情感。

2.教学难点：如何掌握表示情感的问句和回答，并学会缩略语’d的应用。

三、教学内容及课时安排教学内容课时安排Lead in5分钟Presentation20分钟Practice15分钟Production10分钟Summary5分钟四、教学步骤1. Lead in（5分钟）通过展示一些相关的图片和短语，鼓励学生表达自己的情感，比如happy、sad、angry和bored。

2. Presentation（20分钟）在板书上展示单词happy、sad、angry和bored，并让学生认真抄写。

通过让学生听录音，搭配图片认识单词，掌握这些情感的含义。

接着引导学生学习表示情感的问句和回答。

针对happy、sad、angry和bored 这四种情感，给出相应的问句和回答，让学生理解和掌握。

Q: Are you feeling happy?A: Yes, I am. (No, I’m not.)Q: Are you feeling sad?A: Yes, I am. (No, I’m not.)Q: Are you feeling angry?A: Yes, I am. (No, I’m not.)Q: Are you feeling bored?A: Yes, I am. (No, I’m not.)最后，教授缩略语’d的应用，即使用’d来表示情感。

Module 9 Unit 1 Are you sad? 说课稿一、说教材本套教材注重学生语言运用能力和理解能力的培养，教学内容紧密联系学生的生活实际。

本课是《新标准英语》（一年级起点）五年级上册第九模块第一单元。

本模块的话题是谈论感受，目的是进一步巩固形容词的使用。

本课出现的新单词比较少，但出现了许多之前学生学过的情绪等单词，帮助学生将新旧知识结合起来进行综合运用。

二、说学情本单元的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的英语知识积累，英语听说读写能力有一定的基础，具备了初步运用英语的能力。

学生在合作学习中，运用所学语言进行交际等方面的能力比起低年级时有了很大提升。

在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活和学生感兴趣的点，让学生在语境中更好地理解课文。

同时关于感受的表达在之前几个模块中也出现过，所以本次授课，教师尽可能多地给学生创造机会。

通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言大胆地积极参与活动，更好地培养学生积极的情感态度和自主学习的能力。

三、说教学目标（一）知识目标：词汇：学生能够认读nothing, think, drank.能够理解nothing, think, drank.能够强化运用sad, happy, bored, scared, angry 等情绪类形容词性旧词汇。

语句：能认读理解 Are you sad?（二）技能目标学生能熟练运用英文询问关心对方或者他人的情绪。

全体学生能运用并理解Are you sad? 以及回答Yes, I am./No, I’m not.全体能朗读课文并能写出1—3个相关语句。

（三）情感目标学生能够关心并体察他人感受，别人遇到困难时能主动提供帮助。

四、说教学准备电脑、课件、单词卡片、人物教具五、说教学流程（一）回顾+导入1.Free talk（出示哆啦A梦哭泣的图片）Do you know him? W hat’s the matter with him?He is crying. He is sad.出示哆啦A梦哭泣的图片引出今天的课题：Are you sad?2.Sing a song: If you are happy(全体学生起立，跟随视频边做动作边唱歌曲，活跃课前气氛)3.Find the feeling words in the song.（律动视频热身结束后，请学生们找出刚才歌曲视频中出现的关于情绪的单词: sad, happy, angry, bored and scared.刚好回顾了之前学习过的关于情绪的单词）4.Watch A1 and fill the blanks.At first, he is sad.At last, he is happy.（观看课文A1动画，请学生填出情绪单词: sad, happy.5. Let’s dub together.（二）展示+点拨1.Listen and find “Are you…?”Are you sad? No, I’m not.Are you angry? No, I’m not.Are you bored？ No, I’m not.（请学生听A2录音，找出文中“Are you…?”顺带引出“No, I’m not”.补充肯定回答“Yes, I am.” 教师随机采访几名同学：Are you happy?/Are you sad?...操练句型）。

Module 9 Unit 1 Are you feeling bored一、教材分析1. 教材背景《Module 9 Unit 1 Are you feeling bored》是2022-2023学年英语五年级上册的第九模块第一单元的课程，本单元主要是练习学生如何询问别人的感受，并尝试给予及时的帮助。

2. 教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面：1.学生能够掌握询问别人感受的基本句式；2.学生能够学会如何给予及时的帮助；3.学生能够学会如何用英语表述自己的心情；4.学生能够学会如何用英语描述自己正在做的事情。

3. 教学重难点本单元的教学重点主要包括如何使用第一人称、第二人称和第三人称等代词来描述自己正在做的事情和询问别人的感受。

教学难点主要包括如何使用正确的语序和时态来表述自己的心情和在做什么等信息。

4. 教学准备1.PPT课件；2.教材及相关教具、练习册；3.小组讨论题目及相关材料。

二、教学过程1. 上课引入老师可以使用一些已有的图片或视频来引入本单元的主题，并让学生表达对这些图片或视频的印象和感受。

2. 新课讲授本单元的新课主要包括如何使用英语表述自己的心情、如何用英语描述自己正在做的事情、如何询问别人的感受以及如何给予别人及时的帮助。

3. 练习时间结合PPT课件，让学生跟随课件中的练习进行练习，并在过程中引导学生用英语描述自己正在做的事情或询问别人的感受，并给出相应的反馈。

4. 师生互动老师可以给学生设计一些小组讨论题目，通过讨论的方式帮助学生加深对本单元所学内容的理解。

5. 课堂总结在课堂结束前，老师可以对本单元的所有内容进行一个简要回顾，并针对学生反馈的问题给出相应的解答。

三、教学评估教学评估主要包括两个方面：学生自评和教师评价。

通过对学生输出的本单元所学内容反馈的情况以及参与课堂讨论的表现等方面的综合评价，来判断学生是否达到了本单元的教学目标。

四、教学反思通过本次教学，我认为还有以下几个方面可以改进：1.在上课引入环节，要根据学生的实际情况来选择合适的素材；2.在练习时间环节，要采用更加多样化和趣味化的方式来帮助学生练习；3.在师生互动环节，要更加充分地调动学生的积极性，让学生充分参与进来。

Module9 Unit1 参考教案一、教学内容外语教学与研究出版社（一起点）五年级上册第九模块Unit1 Are you sad?二、教学过程建议（一）热身导入1. 师生互致问候，请学生唱上一模块所学的歌曲。

2. 展示SB Unit1活动1的挂图，请学生看图理解语境：小狗感觉很痒，不舒服。

小男孩帮小狗刷一刷身上的毛，小狗又高兴起来。

教师可以告诉学生：“我们要爱护并帮助动物。

”3. 播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，进一步理解语境。

4. 再次播放录音，请学生看图跟读，先全班跟读，再小组跟读、个人跟读，直到每个人都能流利地朗读课文。

5. 请部分学生展示。

（二）任务呈现教师告诉学生: “我们每个人都有喜怒哀乐，但是如何用英语表达自己的感受呢？学习完今天的课文后，我们会调查同学们听故事后的感受。

现在我们就先来学习课文吧。

”（三）课文学习1. 展示SB Unit1活动2的挂图，教师问学生：“Lingling今天看起来闷闷不乐，Amy走过来表示关心。

Amy共进行了哪几种猜测？Lingling到底怎么了？”2. 播放动画或录音，请学生看图，通过回答问题理解课文语境。

3. 再次播放录音，请学生完整地听一遍课文，进一步理解语句。

此处教师可以请学生将表示人物感受的单词圈起来。

4. 播放第三遍录音，请学生逐句跟读。

对学生朗读有困难的语句，教师可先带读生词，然后按照意群、节奏带读完整语句。

在跟读过程中，教师可通过图片、动作、说明等方式，带领学生学习单词“nothing, think”的语义，并对单词“think”进行运用训练。

5. 完成AB Unitl练习1。

这是课文理解练习，重点在于通过听力训练检测并巩固学生对课文的理解。

教师首先引导学生理解练习要求：根据课文录音，选择恰当的词，补全对话。

请学生集体朗读所给的单词。

然后播放课文录音，请学生完整地听一遍。

再次播放录音，请学生选词填空。

最后请部分学生说出答案，全班核对。

五年级上册英语说课稿-Module9-Unit 1 Are you feelingbored∣外研社（三起）一、教学目标1.学习并掌握形容词“bored”、“tired”、“happy”、“angry”的词义和用法；2.了解并学习情感状态的表达方式；3.在课堂上能够用英语描述自己的情感状态。

二、教学重点和难点1.教学重点：让学生能够掌握形容词“bored”、“tired”、“happy”、“angry”的词义和用法，并能够描述自己的情感状态；2.教学难点：让学生能够灵活运用所学单词和表达方式描述自己的情感状态，并在实际生活中使用相关词汇和表达方式。

三、教学方法1.情境教学法：将学习单词和表达方式融入到情境中，让学生更深刻地理解和记忆；2.表演教学法：让学生通过模仿和表演角色来学习和运用新单词和表达方式。

四、教学过程1. 热身（10分钟）•教师播放轻松动听的歌曲，让学生在伴随音乐舒缓节奏的情况下放松身心。

2. 导入（10分钟）•教师制作一个情感状态表情包，让学生分享表情包中的不同表情，并尝试用英语描述每种表情的情感状态。

•通过表情包的分享，引出本节课的主题：谈论自己的情感状态。

3. 学习（30分钟）•教师呈现单词卡片，让学生熟悉并掌握新单词的词义和用法。

注重单词的发音和拼写，避免出现发音不规范的情况。

•通过小组讨论，学生分享自己在不同情境下的情感状态，并尝试描述自己的情感状态。

•鼓励学生灵活运用所学单词，运用到自己的情感表达中，同时给予及时的反馈和纠正。

4. 实践（40分钟）•将学生分为小组，每个小组通过表演的方式来展示自己在不同情境下的情感状态，并运用所学单词和表达方式。

•教师对每个小组的表演进行评分，并给予相应的建议和指导。

•结合学生的表演和实际情况，引导学生用英语描述自己在一些特定情境下的情感状态，并进行角色扮演练习。

五、教学评价1.通过学生的表现和观察，可以评估学生是否能够掌握本节课的重点和难点；2.通过给予及时的反馈和纠正，教师能够帮助学生更好地掌握所学单词和表达方式，并能够用英语描述自己的情感状态。