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通过第二课堂学分制进行思政教育研究第二课堂学分制是现代高校中普遍存在的一种教育制度，它为学生提供了更加多元化、开放性和自主性的教育机会，被广泛认为是高校思想政治教育的有力补充和扩展。
本文将从以下三个方面探讨第二课堂学分制在思政教育方面的研究价值和发展趋势。
1. 丰富思政教育内容第二课堂学分制为大学生提供了广泛多样的课外活动和选修课程，这些活动涵盖了体育、文艺、学科、公益等多个方面，为学生提供了全面而多元化的成长机会，有助于拓展学生的思想、知识和人际交往等多个方面能力，从而帮助学生形成更加全面和富有个性的人格。
2. 培养自主品格第二课堂学分制的核心在于自主学习和选择，而自主学习正是培养学生自主思考、自主选择、自主行动的最好途径。
通过参与第二课堂课程，学生将不断面对新的选择和挑战，而自主处理这些情境，积极地处理能力将得到锻炼和提升，使学生更好地形成适应复杂环境和自主生存的品质。
3. 提升实践能力第二课堂学分制提供的大量实践机会，可以帮助学生将在课堂中所学知识与实践具体问题结合在一起，更好地体现知行合一的理念，同时在实践中获得更丰富的经验和技能，有助于为学生的未来发展打下更加稳固的基础。
二、第二课堂学分制面临的问题和挑战1. 学生自主性不足学生自主性不足是实施第二课堂学分制面临的主要问题之一。
很多学生通过选择较简单或人数较少的课程，或完全放弃第二课堂学习的形式，难以真正发挥这种制度的教育价值。
因此，需要通过推进课程设计和开展教育宣传等方式，加强学生对自主性的认识和培养。
2. 课程管理和评估困难第二课堂学分制面临的另一个难题是课程管理和评估困难。
由于选修课程主要由社会组织和学生社团承担，这个过程中各方面的积极性和管理以及数据的汇总、课程教学资料的归档等均存在着诸多问题。
面对这些问题，学校需要提高管理者的管理能力和课程评估工作的效率。
3. 教育目标难以衡量第二课堂学习的教育效果难以衡量是实施这种制度的另一个难题。
通过第二课堂学分制进行思政教育研究一、引言思想政治教育是培养德智体美全面发展的社会主义事业的一项重要工作。
为了加强对大学生思想政治教育，我国高校不断探索和创新思政教育工作模式，其中第二课堂学分制是一种重要的尝试。
本文旨在通过对第二课堂学分制进行研究，探讨如何更好地进行思政教育。
二、第二课堂学分制的实施第二课堂学分制是指学校在课堂教学之外，对学生参加社会活动、文体活动、学术科研等活动给予一定学分奖励的制度。
在具体实施过程中，高校通过设置不同的学分标准，鼓励学生积极参加各种文体活动、社会实践以及志愿服务活动，以此来促进学生全面发展。
三、第二课堂学分制与思政教育的关系1. 增强社会责任感第二课堂学分制可以通过设置参加社会实践、志愿者服务等活动的学分奖励，来鼓励学生主动参与社会实践，增强学生的社会责任感和社会参与意识。
这样一来，学生在实践中能够更好地了解社会的发展和变革，进而树立正确的社会主义核心价值观。
2. 培养团队合作精神第二课堂学分制可以设置一些团队合作的活动，并通过学分奖励的方式来鼓励学生参与其中。
通过团队合作，可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，使其在社会中更好地适应团队合作的环境。
3. 强化思想教育内容在第二课堂学分制中，高校可以设置一些思政教育的内容，如参加相关讲座、读书报告、参加思想政治理论学习等，通过这些活动的学分奖励，来加强对学生的思政教育，提升学生的思想政治素养。
四、第二课堂学分制的现状和存在问题目前，我国许多高校已经实施了第二课堂学分制，但在实际操作中还存在一些问题。
其中包括学分设置不够合理、学生对参与活动的动机不纯、学分激励机制不够完善等。
这些问题影响了第二课堂学分制的效果，也制约了思政教育工作的深入开展。
五、完善第二课堂学分制的建议1. 合理设置学分学校在设置第二课堂学分时，应该考虑到各种活动的实际贡献和影响力，合理设置学分奖励，使得学生对各种活动的参与更有积极性。
2. 完善激励机制学校可以通过设立一些荣誉称号、奖学金等激励措施，来更好地激发学生的积极性，使得学生参与第二课堂活动更具有意义。
学分制下校园文化在大学生思想政治教育中的作用【摘要】在当前教育教学模式下，学分制教育已经成为了高等学校对学生进行教学与管理的一种较为普遍的机制。
学分制的改革既是教学管理模式的一种转变，也是一种新的培养人才的模式。
本文通过探究学分制的特点，对学分制下校园文化在大学生思想政治中的作用进行了分析和思考。
【关键词】学分制高等院校大学生思想政治教育教学管理模式一、浅析学分制的概念和特点（一）学分制的含义学分制，顾名思义，是一种教育的机制。
它起源于德国，在19世纪末被美国哈佛大学创造并提出来。
它传入中国的时间是20世纪初，但直到1978年才逐渐被一些有条件的大学所接受并实行，如今它与导师制、班建制合称为中国的三大教育模式，现在已经在国内高等院校全面实行了。
它是一种以选课为中心，通过计算所修科目学分的形式来评定课程的学习质量，给了大学生充分的自主性，也方便学校对于学生教学方面的管理。
（二）学分制的特点学分制具有以下几点特点：第一，学生选课的自主性，学生在学好必修课程的同时，可以根据自己的兴趣爱好来选择其他专业、系别的课程，安排自己的学习计划，充分利用好自身的学习时间；第二，不限制学习的年限，因为学分制是一种弹性的教学机制，学生可在完成学业的基础上提前毕业和推迟毕业；第三，课程的考核形式多样，学分制要求学生必须修满指定的学分才能达到毕业的要求，当课程考核的成绩不及格时，学生可以通过重修或者选修其他课程来获取必要的学分。
二、校园文化建设与思想政治教育的关系校园文化是指学校这个群体客观存在的总和，它包括了一所学校的物质文化和精神文化，它还能够体现一所学校的学风、作风、传统以及人文。
现在很多大学的物质文化已经相当丰富了，包括学校的建筑物、教学设备、休闲体育设备等等。
而高校的精神文化则是在日常的教育教学活动中产生的，是一种客观存在的意识形态，因为每一所学校都有它自身独特的校规与制度，这包括很多的方面，例如人文传统、学风、作风、地位等等，所以精神文化是一所学校的灵魂与本质所在。
大学生综合素质教育学分制的研究与实践
王洪琦;王宏;梁沛华;韩宇霞;刘淑贤;杨慧清;茅飞波
【期刊名称】《中国高等医学教育》
【年(卷),期】2003(000)004
【摘要】@@ 为了全面贯彻落实党的教育方针政策,培养适应社会经济发展需要的高素质人才,我校于1999年将综合素质教育纳入学分制管理.经过深入细致的研究
和积极的探索,并在实践中不断改革、完善,逐步形成了一套行之有效的素质教育运行机制和管理措施,在高素质人才培养方面取得了显著成效.
【总页数】2页(P14-15)
【作者】王洪琦;王宏;梁沛华;韩宇霞;刘淑贤;杨慧清;茅飞波
【作者单位】广州中医药大学,广东,广州,510405;广州中医药大学,广东,广
州,510405;广州中医药大学,广东,广州,510405;广州中医药大学,广东,广州,510405;广州中医药大学,广东,广州,510405;广州中医药大学,广东,广州,510405;广州中医药大学,广东,广州,510405
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.综合素质教育学分制管理存在的问题及解决对策 [J], 邓洪秀;樊红梅;杜馨
2.探索学分制改革创新人才培养模式——重庆工商大学学分制改革研究与实践 [J], 曾庆均;石玲;胥江河
3.关于学分制教学管理体制下大学生思想政治教育工作的研究与实践 [J], 王余丁;武宇清;崔建会;翟玉建;刘子刚
4.综合素质教育与高职学生成才研究与实践——以广东科学技术职业学院为例 [J], 戚国华
5.探索学分制改革,创新人才培养模式——重庆工商大学学分制改革研究与实践 [J], 曾庆均;石玲;胥江河
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对大学生分年级分层次实施思想政治教育工作的探索与实践doc对大学生分年级分层次实施思想政治教育工作的探索与实践高校开展大学生思想政治教育工作如何适应新形势的要求，提高工作的的有效性问题是当前摆在我们每一位高校思想教育工作者面前的重要课题。
我们认为，开展有效的思想教育工作，必须研究和掌握大学生群体的基本特点和规律，探索建立长效机制。
近几年来，我们抓住大学生在成长发展过程的各个年龄段、学业阶段所体现出的不同特点和需求，积极探索和推进对大学生开展分年级分层次实施思想政治教育工作的探索与实践工作，取得了较好的成效。
一．开展分年级分层次实施思想政治教育工作的背景首先，在工作中我们发现，开展针对大学生的思想政治教育工作，常常出现这样的情形：不按级下达任务，而是用同样的内容和方法进行全院的统一活动和工作，用同一个模式去塑造学生。
由于工作中很少考虑不同年级学生的身心和思想状况差异，特别是个体的差异，使工作难免缺乏应有的针对性。
因此，经常出现的情况是，虽然表面上看很重视，轰轰烈烈，齐抓共管，特别是从事思想教育的老师更是千辛万苦，日夜操劳，但实际上往往许多学生对工作并不认可和接受，造成效果不理想，有时甚至出现非常尴尬的局面。
其次，从实际做法来看，现在的绝大部分做法基本上沿用传统的工作方式，凭着经验工作，跟着感觉走。
通常情况下，比较注重对大一新生的入学教育工作，注重加强适应性、理想、道德及行为养成教育，其他年级的思想政治教育工作的随机性则很强。
教育内容也较为单一，对于大学生的做人教育、诚信教育、感恩教育、心理健康教育、就业观念教育等内容，即便是有也往往由于缺乏系统性而使工作流于形式，不能很好地实施因材施教。
再者，在目前不少高校中，辅导员由于受干部政策、年龄等因素的影响，岗位的流动性相对教师岗位来说还较为频繁的，由于思想教育工作缺乏规范性和系统性的实施内容和方案，往往造成由于人员发生变化而产生不连贯性，影响工作效果。
因此，近年来我们着手开展不同年级、不同层次大学生思想政治内容的探索和研究，制定科学的分年级、分层次思想政治教育实施方案，挖掘不同年级大学生的优势潜能，调动各年级大学生接受思想政治教育的积极性和主动性，对提高思想政治教育工作的质量和效果产生了较好的促进作用。
学分制条件下高校思想政治教育工作体系建构实施学分制是高校教育管理体制的一场深刻革命，给高校思想政治教育工作带来了严峻的挑战。
建构一种与学分制相适应的高校学生思想政治教育工作体系势在必行。
[标签]学分制高校思想政治教育工作体系思想政治教育工作成为最近高校工作中的一个重点和热点。
与此同时，学分制的改革在不少高校也开展得如火如荼，学分制的纵深推进对现行的思想政治教育工作带来严峻的挑战，许多高校正探索适应学分制改革的思想政治教育模式和途径。
在此形势和背景下，重新构建高校学生思想政治教育工作体系势在必行。
一、学分制改革对高校学生思想政治教育工作的挑战(一)学分制对以班级为载体对学生进行思想政治教育模式的挑战学分制的实行，使传统学年制下的班级或年级概念淡化。
学年制下，班级不仅是教学、管理工作的有机单元，更是学生德育工作的有效载体。
实行学分制后，学生选课的自由度较大，学生可根据自己的专业需要、个人爱好、今后发展方向而进行自由选课、自由选师和自由选时，由于学生选修课程及修业年限等的不同，同一班级的学生上课的时间、地点可能都会不同，致使以班级为单位的教学活动相对减少，这必然会淡化班级概念。
与此同时，学生出于自我发展的需要和自己的兴趣爱好，往往将自己的业余时间用在参加一些学生自发的群众组织如摄影协会、外语协会、科技协会活动等，而班组织的活动则不愿参加。
这样一来，原来以班级为基础紧密结合在一起的学生集体变得松散，同一班的同学不一定能经常见面和交流，集体活动也会经常因选课或参加社团活动而不能正常开展，导致班集体概念淡漠，班级的党团组织、班委会的职能削弱，班集体的凝聚功能减弱。
这就使传统的以班级为载体对学生进行思想政治教育的模式受到挑战，如何对学生进行管理，如何重新确立思想政治教育的主阵地，这是因学分制实施而摆在我们面前的一大问题。
(二)学分制对学校现行的学生管理网络体系的挑战长期以来，大多数高校形成了“学校抓院系，院系抓年级，年级抓班级”的以行政职级为主的学生管理网络体系(学校分管学生工作的书记一学生处处长一院系分管学生工作的书记一辅导员一班主任一班干部)。
关于学分制教学管理体制下大学生思想政治教育工作的研究与实践①王余丁, 武宇清, 崔建会, 翟玉建, 刘子刚(河北农业大学,河北保定071001)摘 要:适应学分制给思想政治教育工作带来的影响和挑战,着眼于对实际问题的思考和探索,围绕着创新学生思想政治工作机制,构建科学、合理的工作体系进行了一系列研究和实践,形成了“突出一个主体、强化两个载体,拓宽三个途径,构建一种机制”的“1231”实践模式,为深入开展大学生思想政治教育工作提供保障。
关键词:学分制;思想政治教育工作;研究;实践中图分类号:G 641文献标识码:A 文章编号:1008-6927(2007)02-0004-04Study and practice on the political and ideological education forcollege students under credit system of school managementWAN G Yu -din g ,WU Yu -qin g ,CU I Jian -hui ,ZHAI Yu -jian ,LIU Zi -gan g(Ag ricultural U niversity of Hebei ,Baoding ,071001,China )A bstract :A series of studies and activities have been carried out to get adapted to the impacts and chal -lenges to the political and ideological education brought with the adoption of the credit system ,in view of examining and exploring the existing problems to create new mechanism and construct w orking sy s -tems to carry out political and ideological education for college students .A model in practice know n as 1231model has been fo rmed to further promote the political and ideological education ,w ith the figures of this model respectively representing ,high lighting one subject ,streng thening two carriers ,extend -ing three approaches and constructing one mechanism .Key words :credit sy stem ;political and ideological education ;college students 学分制是我国高等教育适应现代社会人才培养和人才市场需求改革的必然。
完全学分制的实施,带来的不仅仅是教育思想和教育理念的转变,它对现行高教体制的影响是全方位的,给传统的学生管理工作带来了冲击。
同样,对大学生思想政治教育工作也产生深刻的影响,提出了严峻的挑战:对以班级为单位的思想政治教育模式、对绝对权威的思想政治教育地位、对正面单向灌输的思想政治教育方式、对显性教育的思想政治教育途径均提出了挑战。
河北农业大学实行学分制以来,学生思想教育工作者以积极的心态、创新的精神、科学的态度、开放的思维和坚定的信心去走迎接它、接纳它,大胆地进行工作实践,经过几年的探索,形成了学分制教育管理体制下,“突出一个主体、强化两个载体,拓宽三个途径,构建一种机制”的“1231”的实践模式。
一、“突出一个主体”,树立以学生为本,为学生服务的教育观念 实施学分制以来,我们认真学习学分制的有关文件、知识,分析形势,研究对策,提高认识,转变思想,提出要积极、主动地适应学分制的需要,而不是要求学分制来适应思想政治教育;学分制要求在教学中要充分发挥学生的个性和能力,在思想政治教育中同样树立尊重学生主体性的观念。
充分体现出“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的宗旨,确立学生在思想政治教育中的主体地位。
为了掌握第一手资料,了解学生思想状况,课题组首先开展了学生思想情况摸底调查,以了解学生的①收稿日期:2007-06-09作者简介:王余丁(1960-),男,河北乐亭人,研究员,河北农业大学党委副书记。
第9卷第2期2007年6月河北农业大学学报(农林教育版)Journal of Agricultural University of Hebei (A griculture &F orestry Education )真实想法。
河北农业大学设计了有关教育形式、资源利用的方面调查问卷。
共收回不同年级、不同专业的有效问卷2540份,在“你认为思想政治教育在你成才过程中有多大贡献”问卷中,选很大的23%、较大41%、一般23%,较小、基本没有、说不清楚的均不足4%。
这个结果说明,学生对思想政治教育的作用需求更加迫切。
在“你认为最有效的思想教育工作的方式”的不限选项问卷中,选组织演讲、开展讨论方式的占43%;选校园文化活动方式的占40%;选校报、广播等新闻媒体占17%;选课堂教育方式的占16%;选网上讨论方式的占11%;开会听报告方式不足1%。
结果说明,新的教学体制下,学生对思想教育方式的要求更加明确。
在调查问卷的基础上,结合对学生日常管理经验的积累,我们及时转变思想政治工作的方式方法,牢固树立“以学生为本”的理念,变管理为服务、变灌输为引导,变显性教育为隐性教育,结合学生成长规律,关注学生在大学阶段的个性发展特点,坚持个性发展原则,有针对性地落实思想政治教育的内容。
做到少空洞说教,多言传身教;少硬性要求,多细心交流;少批评处罚,多人文关怀,少千篇一律,多因材施教。
在思想政治教育方式方法上,实现从“一统”到“多样”转变。
二、“强化两个载体”,让学生在自觉自愿中接受教育,健康成长 借助校园文化活动这一优化载体,把思想政治教育的内容和要求融入到社团和科技创新活动中。
校园文化活动是学生第一课堂教育的补充与延伸,更是学生个性成才的重要锻炼平台。
在传统的思想政治教育模式中,思想政治教育主要是依托班级这一载体来完成的,学分制的实行,存在着一个淡化班级年级的问题。
这在某种程度上来说,使得学生能与更多的人交流与接触,但同时也可能使学生缺乏固定的社交圈。
社团无疑将成为重要的载体之一,并且在某种意义上是学生生活的重要补充。
实践证明,丰富多彩、健康向上的学生社团活动有利于学生专业知识的学习,有利于创新精神和社会实践能力的培养,有利于知识面的拓宽,有利于素质教育的实施。
在学分制条件下,这是一种比较可行的组织教育模式。
校园文化活动多种多样,多年的实践探索,我们感到以下两种活动载体学生易于接受,效果显著。
(一)强化社团载体,广泛开展形式多样的社团活动自2002年以来,河北农业大学校级学生社团由原来的40余学生社团发展成目前的103个,内容涉及理论学习、三农服务、公益实践、学术科技、素质拓展、文体娱乐等方方面面。
加强对学生社团的教育与引导是工作的重点。
近几年来,我们坚持重点扶持公益类社团、大力倡导科技学术类社团、积极引导兴趣类社团的原则,加强对学生社团的教育与引导。
在学生自我教育,活跃校园文化生活方面发挥的作用越来越显著。
几年的实践中,这些社团组织开展了理论学习报告、大学生演讲赛、辩论赛、知识竞赛、礼仪训练、创业大赛、科技创新大赛、模拟法庭等活动,年平均组织活动达800余场次,参与学生数万人次。
这些活动在帮助学生树立正确的“三观”、强化自我教育、自我提高、活跃校园文化生活等方面的作用越来越显著,使大学生增强了是非判断能力,激发了爱国主义情感,坚定了社会主义信念,同时也充实了精神生活,扩大了知识视野。
其中,公益型社团“爱心社”于2003年10月在全省高校率先发起造血干细胞捐献活动,当天采集血样1500余份。
当时中央电视台报道称是国内迄今为止最大的一次捐献活动。
据河北省红十字会领导介绍,2003年底河北省造血干细胞捐献合格血样为1 300份,河北农业大学的学生是河北省这项爱心活动的发起者。
目前全省志愿者合格血样50000余份,河北农业大学学生志愿者有3000余人。
2007年4月2日河北农业大学职业技术学院市场营销专业二年级学生云丽锦成功地为哈尔滨的一名白血病患者捐献了造血干细胞。
以云丽锦同学为代表的一批优秀学生在家庭经济困难的情况下,自强自立、刻苦学习、奉献社会的行动和精神为广大学生成长成才树立了榜样。
(二)强化科技创新载体,将思想政治教育与科技创新活动相结合,寓思想教育于科研实践中结合大学生成长成才的实际需求,重点强化科技创新这一学生乐于接受的活动载体。
通过有计划、有组织的科技创新活动和专业教师的言传身教,潜移默化地培养了学生的科学素养、创新精神;引导和教育学生认真从事科学研究,培养团队合作的精神和科研诚信意识。
为了强化这一载体的作用并使之可操作化,笔者制定了《河北农业大学大学生科技创新基金管理办法》,每年拨出44万元专项经费,用于学生科技创新立项活动。
通过“科技创新宣传月”、“师生项目对接洽会”、组织“挑战杯”系列讲座等方式,广泛发动师生参与学生科技创新活动。
2003年以来,学生5第9卷 第2期 王余丁等:关于学分制教学管理体制下大学生思想政治教育工作的研究与实践科技立项1000余项,直接参与学生一多万人,覆盖了在校生的30%以上。
实践证明,这一活动模式深受学生的欢迎,并取得了预期的效果。
2003年首次参加“挑战杯”全国大中学生课外学术科技作品竞赛,获三等奖一项。
2004年,首次参加“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛,入围复赛。
2005年,在“挑战杯”课外科技作品竞赛中,获二等奖一项、三等奖一项,并荣获校级优秀组织奖,在2006年“挑战杯”创业计划竞赛中获河北省唯一的全国银奖,同时荣获校级优秀组织奖,在省级和国家级比赛中,竞赛成绩列全省26所参赛高校第一名。
自2003年以来,河北农业大学共有63件学生科技作品在省级以上竞赛中获奖。
据追踪调查,所有参与科技创新活动的学生毕业后全部找到了理想的工作或考取了硕士研究生,用人单位和就读学校反映良好。
三、“拓宽三个途径”,将教育内容及要求渗透到大学生生活的广阔空间 (一)拓宽网络教育途径学分制下学生学习自由度加大,上网的学生会越来越多,网络对大学生思想倾向、行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念影响很大,网络已经成为大学生生活的重要组成部分,同时,网络成为思想政治教育的一个重要途径。
