小学语文老师读书随笔 读《教的完整,不如学的充分》有感

小学语文老师读书随笔读《教的完整，不如学的充分》有感无意中看到一篇文章，让人很发醒，题目就有足够的吸引力：教的完整，不如学的充分。

很值得思考的一句话，值得分享；追求完美是人的一种天性，那么“求完整”几乎是每位老师的集体无意识。

想想还真是，一节课40分钟，学生就像匆匆的过客，一个环节一个环节，老师绷紧了神经。

如此辛苦！是否有必要？对此，专家指出了“教的完整，不如学的充分”，此语一出，站在学生立场，界定“教”与“学”的关系；教是为了学，为了让学生学会学习，达到最终的不用教。

一堂课或者一篇课文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遗憾，但若能给学生一个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质的意义。

学的充分意味着内容要“瘦”。

“完整”的课堂内容庞杂，需要“瘦身”，以便目标更加集中，内容更加简要。

比如识字，要将有限的时间和精力，花在那些真正难识、难记、难理解的字词上。

学的充分意味着时间要“够”。

一项学习活动需要一定的时间，尤其是需要思考，就要给予学生足够的时间，切莫一提问就希望举手，一讨论立刻“踊跃发言”。

这点，有所感触，冯老师的课堂是这样，他会给孩子们充分的时间思考和练习。

一节课不够他会用两节课，讲的很细，学生掌握的很充分，以至于每次都是我讲的比他快；一个知识点他会整整一节课都在发复的讲与练。

学的充分意味着过程要“透”；教学因常常“教的完整”而设计过多的环节，有些教学环节就难以充分展开，让学生有一种“不解渴”的感觉，假如老师再给一点点，就到位了。

这就是“学的充分”的一种境界；通透，即学生对学的内容豁然开朗。

凡是不清不透，正需要再教、需要再学的契机。

学的充分意味着所得要“厚”，照理说“完整”才能学的“厚”。

比如比喻句，我们会这样教:这是什么句?把什么比作什么？为什么这样作比？这样比喻的好处？看似完整，却没有实质的作用，学生的语言水平仍在原有水平上重复。

学生需要的是运用比喻实践规则，可以促使学生化知为能、转能为智的“核心知识”，只要教这一点学生就会有变化，获得实实在在的长进，教的不完整学的很丰“厚”。

新人教版三年级语文上册教学随笔5篇课后设疑一般难度应大一点，使三年级学生通过自学后又能够解决的问题。

在本课中，我在总结课文时，留下一问：“学了这篇课文后，你还有什么疑问”激起学生的议论，接下来小编在这里给大家带来新人教版三年级语文上册教学随笔5篇，希望对你有所帮助!新人教版三年级语文上册教学随笔1教学古诗《饮湖上初晴后雨》上网查阅有关古诗教学资料时，一位老师的话给我留下了深刻印象，也是我今后在古诗教学中需要摸索的方向。

那位老师说她在执教完这首古诗后，回教室问学生“整首古诗是什么意思”，学生在这么美的音乐、图片的熏陶下只能平淡地说出个模糊的印象：西湖晴天很美，雨天也很美，就像西施一样。

这确实是让我们感到比较头疼的事，学生课堂上说得非常生动，但是课后练习包括《语文课外作业》(有时不只是这首古诗)要求学生说说或写写诗句的意思，学生就不能清楚地、完整地表达了。

我想现在很多时候提倡模糊教学，老师们花那么多的时间去设计教案，准备过程，让学生大概能说出古诗的意境，远不如把意思抄在诗旁，花几分钟把它背下来来得有实效。

这是不是新课程下古诗教学需要进一步改革只有不断地实践、反思，我们的课堂才会不断地开阔、明晰!新人教版三年级语文上册教学随笔2一、全册教材分析。

1.本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。

本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

2.本册要求认识303个字，会写300个字。

3.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

4.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。

开始练习使用钢笔书写正楷字。

5.用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

6.学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

小学语文老师教学的随笔7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《牛和鹅》第一课时说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的题目是《牛和鹅》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面进行阐述。

一、挖掘文本，说教材《牛和鹅》是统编教材小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文，本单元的人文主题是“童年生活”。

有一个重要的阅读训练要素：通过对人物的动作、语言、神态描写来体会人物的心情。

这个要素如何落实？一是要与批注结合起来，要引导学生针对文中人物的动作、语言、神态描写进行批注。

这时候，批注的过程，就是一个走进人物内心的过程。

二是要理解人物所处的境遇，争取能设身处地地体会人物的感受和心情。

三是要多读，要抓住重点词句读，要想象情境读，要代入角色读。

因此，本文的学习，还是要以学生的阅读为主，在学生熟读课文的基础上，引导学生去通过批注的方法来深入理解课文。

《牛和鹅》是本单元中第一篇精读课文。

记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。

文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

尤其是描写我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。

最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

关于批注方法的运用和习惯的养成，这个单元的编排可谓是颇费心思。

这从三篇课文后的思考题可以看出来——具有一定的梯度性。

其次，语文园地的交流平台中，给出了更多的批注方法提示，还指出了如何借助批注更加深入地理解文本内容和主题。

设计中一篇带多篇，以《牛的写意》为例巩固批注角度，并丰富牛的形象。

二、关注差异，谈学情一切教学活动的主体都是学生。

四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有了一定的思维能力，能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。

语文小学四年级教学随笔5篇语文小学四年级教学随笔篇1时光如梭，白驹过隙。

时光老人在我忙碌工作时告诉我一年即将结束。

蓦然回首，自己一年来，在语文教学工作中，尝试过成功的喜悦，品尝过失败的泪水，而这一切也让我更加成熟与自信。

作为四年级语文老师，我觉得最重要的是注重情境的设置与学习氛围的营造。

我们学校地处偏僻英安煤矿，教学设施相对简陋。

但我们班的学生却拥有乐观、自信、好学、善思的活力，为了激发学生们强烈的求知欲，我经常在课前设置了几个有趣的问题，激发学生们课前预习的兴趣。

课堂上，我大胆采用多媒体设备让学生们在音频视像中感知文本的魅力。

于是，学生们在动情的音乐渲染下有感情地朗读课文；在惊心动魄的画面中领悟时间一去不复返的无奈；在可爱动人的动物中反思人类的残忍；在精心制作的课件中探索语文的奥妙……我就是这样通过种种情境的设置，让学生由表及里，由浅入深地领悟文本的内涵，从而激发了学生学习语文的强大动力。

而在课堂教学中，我努力组织富有感染力与想象力的语言，让学生入情入境尽情地畅想、自由自在地交流，营造了一种轻松、快乐、自由、民主的氛围。

于是就有了课堂练笔中学生精彩的诗歌创作；有了发言中震慑人心的语言的脱口而出；有了边朗读课文边流泪的感人场面；有了自我想法的大胆提出。

学生学会了语文，理解了语文，领悟了语文，学生的语文素养便不断地提高了。

其次，应该培养学生书写工整的好习惯。

我们班的学生思维活跃，难免有一些心浮气躁。

在书写时，要么是不认真，或者写错别字。

而我并没有凶巴巴的指责学生，而是让学生与我一起观察、反思，找出错误，进行改正。

好学的学生马上发现错误，认真改正，就这样学生认真书写的习惯慢慢养成了。

再次，应注重作文教学。

刚开始，学生的写作水平不高，不懂得构思、列提纲、打草稿、修改等，刚开始我心急如焚、茫然不知所措，等静下心来突然明白要冷静、沉着，要仔细分析原因。

我首先发现学生在阅读方面非常欠缺。

于是我发现学生的阅读水平还有待提高，我就先将写作与阅读相结合，鼓励学生们多读书，常写读书笔记，学生的阅读量逐渐地加大了，文辞便如泉涌，自然就下笔如有神了。

小学语文三年级教学随笔总结5篇小学语文三年级教学随笔总结5篇对于每个人来说都经历过写作文写不出来的情况。

借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。

下面是小编收集的关于小学语文三年级教学随笔的相关内容，一起来了解一下吧!小学语文三年级教学随笔（篇1）教学随笔考虑到学生对知识的掌握程度和如何才能更好地调动起学生学习的积极兴趣，如何才能让学生真正地进入到学习状态中去，但是有一点可以肯定的是，真的用心去备课受到的效果也真的非常好。

下面就一起进入教学随笔吧。

第一节数学课真正上数学课今天是第一天，虽说课早已备好，昨天还简单温习了一下，结果还是一团糟。

1、没有控制好教学时间;2、备课不充分，无论对教材还是学生都不到位;3、课堂纪律不好，学生说话、做小动作、思想开小差的较多。

问题已经摆在面前，现在要做的是解决问题。

现象1与现象2在本质上是一个问题，都是因为备课没有备好，所以教学时间控制不好。

解决办法也很简单——认真备课。

(不过说来简单做来难，已经是“老教师”了，改变起来更难。

)像今天的内容，或者放弃估测的内容或者改成两课时上，否则贪多求全，反而两头落空。

教学要学会做减法。

一、学生聪明与优秀大多不是教师的功劳，所以不用担心因为自己没有讲到而影响到学生的成绩，细想来还是担心自己的平均分的因素多一些吧。

二、贪多嚼不烂。

觉得得每个都重要，哪个都不能不讲，跳出小学数学来看，都是可讲可不讲的。

现象3形成的原因可能有：一是教师讲解缺乏吸引力。

这里不一定是教师的语言基本功问题，还有教学内容本身的问题。

教师要努力发掘数学本身的魅力，用数学本身吸引学生，这才是最持久的动力。

二是学生的习惯不好，这里有历史的原因，也有年龄的原因。

除去这些客观的原因，教师应该如何培养学生良好的学习习惯也正是我应该思考和解决的问题。

首先还要从备课入手。

通过备课命使数学的真、善、美得以在课堂中得到充分展示，发展学生的兴趣与动机。

古人说得发好“知之不如好之，好之不如乐之”。

小学语文教师教学随笔点评小学语文教师教学随笔点评(精选5篇)小学语文教师教学随笔点评【篇1】从事小学语文教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。

使我深深地体会到要做一个合格的人民教师并不容易，下面我就简单的介绍一下我所做的一些教学工作：一、关注学生，建立平等的师生关系教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。

通常情况下，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会显的活跃。

学生的学习兴趣就会油然而生。

接手一个新班级，我首先做的就是努力让学生喜欢自己。

首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，尊重的感情信息。

例如：课堂上有学生做小动作。

这时我就放慢讲话语速，或请他回答问题，以引起学生的注意。

课后在找他与他交流沟通。

而不是在课堂上用严厉的言语指责他。

六年级的学生好“面子”如果你当面批评他，可能会让他产生厌恶感，跟你顶撞。

这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教学质量。

然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。

有时也参与他们的课外活动了解学生的思想。

二、面向全体学生，应材施教由于每个人学习语言的能力的差异。

通过几年的学习时间，这种差异已经很明显。

所以不能按同一个模式去要求学生。

应根据每个学生的学习能力，对不同的学生提出不同的要求。

在课堂上，创设各种情景鼓励学生(特别是后进生)大胆使用语文，对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。

同时多花点时间去耐心的指导。

让他们感受到关爱，温暖和支持;体验到成功的快乐!1.为学生提供自主学习和直接交流的机会。

比如练习对话时把学生分成几个小组进行练习。

2.适当的渗透语法教学。

从五年级开始陆续出现一般现在时，现在进行时，一般将来时。

适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。

三、正确的评价学生人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。

作为小学生的他们更是如此。

因此教师充满激励的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向成功。

冷淡，责怪，不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。

《教会不如慧教读》读书心得篇一：《教会不如慧教读》是一本关于如何有效阅读的书籍,作者通过分享阅读心得和实用技巧,帮助读者提高阅读效率和质量。

在这篇文章中,我将分享我的阅读心得,探讨教会和慧教读的重要性,以及如何在实际阅读中运用这些技巧。

教会不如慧教读,意味着阅读不仅仅是教会知识,更要教会如何阅读。

在阅读过程中,我们需要掌握一些技巧和方法,以便更好地理解和吸收书中的内容。

在阅读前,我们需要先了解阅读的目的和需求。

不同类型的书籍有不同的阅读目的和需求,我们需要选择适合我们的书籍,以便更好地理解和吸收书中的内容。

在阅读过程中,我们需要掌握一些技巧和方法,例如扫读、跳读、详读、略读等。

扫读可以帮助我们快速了解书中的主要内容,跳读可以帮助我们快速跳过一些不重要的内容,详读可以帮助我们深入理解书中的内容,略读可以帮助我们快速掌握书中的重点。

除了掌握阅读技巧,我们还需要学会一些阅读策略,例如提问、总结、笔记等。

提问可以帮助我们更好地理解书中的内容,总结可以帮助我们更好地记忆书中的内容,笔记可以帮助我们更好地记录书中的内容。

在实际阅读中,我们需要灵活运用阅读技巧和方法,同时也需要不断反思和总结。

例如,我们可以记录书中的重要概念和知识点,以便更好地回顾和巩固;我们可以提问和思考书中的论证过程,以便更好地理解书中的内容;我们可以总结和归纳书中的内容,以便更好地记忆和掌握。

阅读不仅仅是教会知识,更要教会如何阅读。

教会不如慧教读,意味着阅读需要掌握一些技巧和方法,同时也需要不断反思和总结。

通过掌握这些技巧和方法,我们可以更好地理解和吸收书中的内容,提高阅读效率和质量。

篇二：《教会不如慧教读》读书心得:在阅读《教会不如慧教读》这本书时,我深深感受到了作者对于阅读的重要性的强调。

作者认为,教会别人阅读不如教会自己阅读,因为阅读是一项技能,需要不断地练习才能提高。

书中提供了很多实用的阅读技巧,例如如何识别重要的信息、如何理解不同的语言风格和文化背景等等。

学习《教了不等于学会了》心得领会经过读《教了不等于学会了》，让我领会到做一名好老师真的没有那么简单，教了,真的不等于学会了!为何我们教了，并且不只教了一遍,为何学生仍是学不会呢？从这本书里我找到了答案。

教师要从关注“教”到关注学会。

保证一节课的质量,第一得考虑“去哪里”，这就要求老师要设计好目标，目标不对全部的努力都没有价值；第二得考虑“怎么知道到哪儿了呢？”这就要讨教师要设计好评论,有了评论才能保证学生“学会”;第三是考虑“如何去？”这就要讨教师设计好教课过程，这就是“教-学—评”一致性。

这和我们本来的的思路有所不一样的，这正是原由所在，本来我总是依据自己的想法去设计教课设计，而忽视了学生听课的感觉,而这本说所说的“教—学—评”一致性，就解决了这个问题，解决问题的核心开始于教课方案的设计。

“教-学—评”一致性的讲堂让老师成为学习敦促者,把“教”的讲堂变成“学”的讲堂.和本来传统的讲堂差别就在于重申了老师的助学功能，教师成为学习的检测者，教师的评论要全程跟进,教师仍是课程的开发者，在“教—学—评”一致性的讲堂老师的角色发生了重构，进而为讲堂教课到来了改革.除了教师角色发生转变之外，学生的角色也有所转变。

“教—学—评”一致性让学生成为了重要的评论主体。

学生既然是学习的主体，那自但是然应当是评论的主体。

教师作为独一的评论者的讲堂实在是应当停止了，因此此后的讲堂要拒绝教师成为专制者，要让学生环绕着评论，徜徉在思虑的长河里。

成为评论的主体，这样他们才能反省自己学习的时机。

成为了评论者，这个学习者已经成为了一个深度学习者，这不正是老师想要获得的吗？教师工作中教育理念确实立是上层建筑利害的重点。

经过念书我知道了，教育思想是教师从事教育工作的根本方向.一个没有教育思想的教师，充其量只好是一台教育机器；教师惟有形成自己的教育思想才能拥有教育人生的专业尊严。

教育思想的最高境地是教师的教育理念，它给予教师教育教课工作的方向性、原则性和坚毅性,它是使教师挣脱教书匠疑惑、使平庸工作得以升华的重点所在.讲堂是承载教师职业生涯和学生学习生涯的主要场所，是教师漫长而又重要的生命舞台。

2024年小学语文老师个人学期工作总结一、序言进入教育领域的第二年，我首次以语文教师的身份独立负责教学工作。

起初在____学校，由于经验的限制，我主要承担代课和语文教学助理的职责。

经过一年的不懈努力，校领导认可了我的进步和积累的经验，决定让我正式担任语文教师，对此我深感感激，感谢领导和同事们的信任与支持。

二、工作回顾本学期，我负责小学一年级____班的语文教学，这是我首次独立带班。

以下是我对这一阶段工作体会的总结：（一）教学工作针对一年级学生从幼儿园到小学的过渡阶段，教学策略需逐步调整。

我着重巩固和拓展他们在幼儿园学到的基础知识，如系统教授声母韵母，并结合教材进行教学，使学生能熟练拼写和朗读课文中的重要词汇。

我引导学生初步掌握基本的写作逻辑，每周布置周记作业，以提升他们的初步写作能力。

（二）生活关怀在关注学生学术成长的我也重视他们的身心健康。

我密切关注孩子们的活动，确保他们的安全。

我注意到孩子们性格各异，对内向学生给予特别关注。

例如，本学期有一名学生因内向在课堂上尿裤子，我深感责任，及时处理并引导学生培养主动表达需求的习惯。

（三）习惯培养我深知教师的行为对学生的影响力，因此我时刻注重自身素质，以身作则，培养良好的行为习惯。

例如，我强调上课的纪律性，如准时、坐姿端正等。

三、反思与改进我意识到自己在教学经验上与资深教师存在差距，因此我积极参加优秀教师的公开课，学习他们的教学方法，并通过比较不同教师的教案来发现自身需要改进的地方。

我加强自我学习，订阅多种期刊书籍以增加知识积累，并尝试投稿以锻炼写作技巧。

我在知识储备方面也存在不足，由于教学年限较短，阅读量有限。

为弥补这一缺陷，我订阅了更多资料，以拓宽知识视野。

我还曾因对声母韵母的遗忘而犯错，幸得同事纠正。

自此，我更加重视这一方面，经常查阅字典，并教导学生遇到生词要查阅字典，以提高他们的自主学习能力。

以上是我在上学期一年级语文教学中的工作总结。

尽管面临诸多挑战，但我并未气馁，反而激发了我迎接新学期挑战的决心。