《狐狸和乌鸦》教学案例分析_教案教学设计

后的教学安排，下面是范文社小编为您分享的《狐狸和乌鸦》教案7篇，感谢您的参阅。

《狐狸和乌鸦》教案篇1一、活动目标：（1）能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。

（2）感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内容。

（3）丰富词汇：得意。

二、活动准备：1、狐狸和乌鸦的头饰。

2、《狐狸和乌鸦》课件、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》三、活动过程：1、幼儿室外站好，导入：“孩子们，美丽的春天来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗？”听《去郊游》进入活动室。

出示课件：大树林“美丽的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟？”出示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮助它寻找食物好不好？”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。

“它找呀找，终于找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢？”引出故事《狐狸和乌鸦》2、教师有表情的讲述故事1遍。

提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样？（高兴）引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。

我们一起看看它是怎么高兴的？3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。

提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏主意？（把肉骗到手）它第一次（第二次、第三次）怎么对乌鸦说？乌鸦怎么做的？引导幼儿学说，并想象表现出动作。

引导幼儿讨论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌？你觉得狐狸怎么样？（狡猾）乌鸦为什么会上当？（爱听好话、奉承话、赞美的话）我们能不能学习它？4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演，及时对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。

5 、鼓励幼儿展开想象，将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。

6、讲评幼儿活动情况。

四、活动延伸：请幼儿在表演区分角色表演故事。

五、狐狸和乌鸦教学反思狐狸和乌鸦》一课教学设计，根据设计理念进行实践，教师尽可能地充当引领者，学生学习的合作伙伴，把主动权还给学生。

自我感觉这一课的亮点主要是：1、导入时利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。

《狐狸和乌鸦》教案设计（通用13篇）《狐狸和乌鸦》教案设计篇1一、教学要求：1、会认会读本课生字、生词。

2、能分角色朗读课文、表演课文。

3、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。

二、教学重点：朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道。

三、教学过程：（一）导入：同学们，以前在你的印象里，狐狸和乌鸦他们是怎样的动物？今天我们学习一个关于狐狸和乌鸦的故事，看看这个故事中的狐狸和乌鸦是什么样的？（二）自读课文（微机出示）要求：1、读准字音，读通课文。

2、画出要求会写和会认的字，多读几遍。

3、找出自然段，标上序号。

4、通过读课文，你读懂了什么？哪不懂？（三）检查1、出示生字卡片。

2、说出课文共有几个自然段。

3、指名分段读课文。

4、说说你读懂了什么？哪不懂？（四）深入学习课文下面，我们一起来看课文。

学完课文后这些问题自然就明白了。

1、学习课文1—3自然段。

谁想给大家读一下第一、二、三自然段？（指名读）你从这几段中读懂了什么？（学生自由发言）2、学习课文4—8自然段下面同学们认真读课文4—8自然段，小组间去讨论以下问题：（微机出示）小组讨论：狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？乌鸦是怎么做的？他们又是怎么想的呢？认真读书，仔细体会，开动脑筋，展开想象。

再表演表演。

全班交流：狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？乌鸦又是怎么做的？你想读第几次？读给大家听。

他们又是怎么想的呢？比如第一次，狐狸想了想再说，他在想些什么？（学生发言）听了狐狸的问候，乌鸦没有回答。

乌鸦又可能想些什么？（学生发言）再指名读这一段。

那么第二次呢？他们又是怎么想的怎么做的？同桌之间把这一段表演表演。

用你的动作和语言把他们的想法和做法表达出来。

（选两名表演）再指名读这一段。

接着来看第三次，狐狸和乌鸦又是怎么想的呢？看谁说出更精彩的答案。

（学生自由发言）乌鸦的羽毛真的比麻雀好看吗？他的叫声真的很好听吗？让我们来看一看、听一听。

（微机出示，乌鸦和麻雀的图片，让学生比较谁好看。

《狐狸和乌鸦》教学设计优秀9篇《狐狸和乌鸦》教学设计篇一教学目标：教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文，表演课文。

4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。

教育：不要只喜欢听好话（奉承话）。

发展：培养口头表达能力、朗读能力。

教学重难点：（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。

（难）在理解的基础上演一演课文的内容。

教学准备：1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。

2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。

教学时数：2课时教学过程：一、创设情景引入1、今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。

到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。

（学生自由读课文）二、初读课文，了解课文大意狐狸和乌鸦到底发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文，感受形象（一）学生汇报一、二自然段1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的2、知道乌鸦找回一片肉，心里很高兴（老师演示乌鸦叼来的肉）（二）学习第三自然段师导：你瞧，乌鸦叼着肉正高兴的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉1、狐狸怎样呢？一起来读一读。

（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。

2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。

（自愿读）过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。

（二）学习四至七自然段1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和把它划下来。

《狐狸和乌鸦》教学设计优秀3篇《狐狸和乌鸦》教学设计篇一一，教材依据义务教育课程标准(苏教版)实验教科书二年级上册二，设计思想《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

"又指出"阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

"这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。

本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。

根据本文特点，笔者在教学时把读，悟的主动权交给了学生，让学生自读，指名读，分角色朗读，表演读等，在由浅入深，由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词，关键句进行想，说，演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。

笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重"一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。

"三，教学目标1,学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2,正确朗读课文，做到不加字，不漏字。

在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。

创设不同的情景，引导学生通过朗读，分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出"爱听奉承话容易上当"的道理。

四，教学重，难点：1,在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2,指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

五，教学准备：1,头饰，贴图，多媒体课件，生字卡片hú li2, 课前板书：11 和乌鸦六，教学过程以图片谈话导入1,(出示乌鸦图片)同学们认识它是谁吗听过与它有关的故事吗相机将图片贴在适当的位置上。

狐狸和乌鸦教学设计【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？为大家精心整理了狐狸和乌鸦教学设计【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇一各抒己见灵活理解——《狐狸和乌鸦》教学片断实录与评析师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。

”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。

（观看录像）师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？生：（边读课文边思考）师：你们想带着那些问题来学习？生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。

你们有信心吗？师：你最想解决哪个问题？生：第一个问题（生迫不及待地回答）。

师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！生：（边读边画、讨论、交流）师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。

生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。

从字形、音、义及句子方面来说。

）生：听到你们出色的回答，老师真高兴。

生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。

狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。

生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文）生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。

（根据自己的理解去表演）师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。

那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。

”师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？生：（齐读）……师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。

大班语言公开课教案《狐狸和乌鸦》教案：《狐狸和乌鸦》一、教学目标：1.了解并理解《狐狸和乌鸦》这个寓言故事的寓意与教育意义。

2.培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

3.通过讨论和互动，培养学生的合作意识和团队合作能力。

4.通过角色扮演，训练学生的演讲能力和表演能力。

二、教学重难点：1.学生理解并阐述故事中的教育意义。

2.学生通过角色扮演，提高演讲技巧和表演能力。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师可以请学生先回顾一下最近学习过的寓言故事，并与他们一起讨论这些故事中有哪些教育意义。

随后，引入《狐狸和乌鸦》这个寓言故事。

2.故事阅读（10分钟）教师向学生朗读《狐狸和乌鸦》这个寓言故事，并让学生跟随故事内容，用自己的话简单复述一遍。

3.故事讨论（10分钟）教师主持讨论，让学生交流一下对这个故事的理解和感受。

教师可以引导学生思考故事中的寓意，例如：为什么乌鸦轻易地被狐狸骗走了她的干粮？如果是你，你会怎么做？4.故事分析（10分钟）教师组织学生分小组讨论，分析故事中乌鸦和狐狸各自的特点和行为，以及狐狸是如何骗走乌鸦的干粮的。

然后，每个小组派代表进行汇报。

5.讨论教育意义（10分钟）教师引导学生思考这个故事告诉我们什么。

学生可以就人与人之间的相互关系、相互欺骗等方面展开讨论，并指出故事中的深层寓意。

6.角色扮演（15分钟）教师让学生分组，每个小组选择一个角色扮演乌鸦和狐狸，进行演绎。

演绎完毕后，每个小组进行自我点评和互评。

7.总结发言（5分钟）教师邀请几个学生总结今天的教学内容和心得体会，并帮助学生把所学的知识和故事内涵联系到现实生活中。

8.作业布置（5分钟）教师布置作业：请学生选取一个寓言故事，并用自己的语言写出来，并写下自己的感受和教育意义。

作业可以在下一节课上进行讲解和分享。

四、教学反思：在本堂课中，学生通过阅读、讨论和角色扮演的方式，主动参与到教学过程中，提高了对故事内容的理解和对寓意的领悟。

通过小组合作和演绎，促进了学生的合作意识和团队合作能力的发展。

《狐狸和乌鸦》教学设计(优秀8篇)《狐狸和乌鸦》教案篇一活动目标：1.理解故事内容，感受角色鲜明的特征，并能用语言和动作形象地进行表现。

2.学习用较连贯的语言进行创造性讲述。

3.懂得遇到问题时要动脑筋想办法解决。

活动准备：1.活动前了解乌鸦的外形及嗓音特点。

2.课件、作业纸、故事图片等。

活动过程：1.设置悬念，引发兴趣，唤起经验。

提问：图上有什么？狐狸看见了这块肉，想干什么？狐狸吃到肉了吗，它是怎么得到肉的呢？2.教师生动讲述故事，幼儿完整欣赏。

提问：狐狸是怎么得到肉的？3.剖析角色，引导幼儿生动表达、形象表现。

（1）提问：狐狸先说了什么话？乌鸦理它了吗？为什么不理它？小结：乌鸦想，我一张嘴肉就掉了，我才不理你。

（2）提问：狐狸看乌鸦不理它，又说了什么？它是真的关心乌鸦的孩子吗？狐狸怎么说的？表情怎么样？小结：乌鸦有点动心了，看了狐狸一眼。

（3）提问：狐狸一看乌鸦有点动心了，马上又说了什么？做了什么动作？小结：狐狸边说假话边做动作，乌鸦上当了，肉丢了。

（4）引导幼儿尝试用语言和动作形象地表现角色。

4.激发想象，引导幼儿记录并创造性讲述。

（1）提问：乌鸦的肉就这样白白的被狐狸骗走了，乌鸦能甘心吗？它会怎么做？如果你是乌鸦，你会怎么办？（2）幼儿记录自己所想的办法。

（3）鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。

小结：如果乌鸦像你们一样动脑筋、想办法，一定能把肉要回来。

5.装订成书，共同分享。

教师和幼儿一起将记录的内容装订成书，为书起名，共同欣赏。

附故事：狐狸和乌鸦一只狐狸来到了树林里，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一块又肥又大的肉，狐狸馋得直流口水。

狐狸眼珠一转，说：亲爱的乌鸦，您好吗？乌鸦没有回答。

狐狸只好陪着笑脸说：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

狐狸只好摇了摇尾巴说：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好听，您就唱几句吧！乌鸦一听，就得意地唱了起来，刚一开口，肉就掉了下来。

狐狸叼起肉就跑了。

狐狸和乌鸦教学设计【精选5篇】《狐狸和乌鸦》这篇课文的教案教学要同学们理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

这次漂亮的为亲带来了5篇《狐狸和乌鸦教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《狐狸和乌鸦》教案篇一设计意图图书区有一本《狐狸和乌鸦》的故事书，幼儿非常感兴趣，经常在一起阅读并模仿狐狸和乌鸦的表情和动作。

为了帮助幼儿懂得故事寓意，知道爱听奉承话容易上当受骗，同时鼓励幼儿用生动的语言进行讲述，并能发挥独特的想象力进行续编故事，我们开展了语言活动，续编故事《狐狸和乌鸦》。

活动目标1．积极参加故事活动，懂得爱听奉承话容易上当，做事要动脑筋的道理。

2．进一步理解故事内容，扩展词汇。

3．能对故事情节进行大胆想象，续编故事。

重点难点活动重点：发挥想象力，创编故事。

活动难点：能在集体面前大胆清晰的表达与讲述。

活动准备经验准备：了解故事《狐狸和乌鸦》。

物质准备：动画片《狐狸和乌鸦》、狐狸和乌鸦的图片、狐狸和乌鸦的头饰、乌鸦的服装道具、道具肉、音乐《小乌鸦爱妈妈》。

活动过程一、复述故事，导入活动。

幼儿边看幻灯片边讲述故事《狐狸和乌鸦》。

二、讨论分析帮助幼儿理解故事内容，丰富词汇。

提问：乌鸦是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐狸为什么要这样说？你认为这是一只怎样的狐狸（乌鸦），为什么？引导幼儿运用丰富的、适宜的词汇说出对狐狸和乌鸦的评价。

如：我认为狐狸是一只狡猾的狐狸，因为……。

三、续编故事1．续编部分情节。

（１）观看动画片前半部分当播到狐狸看到乌鸦又得到一片肉后暂停，引导幼儿发挥想象。

提问：这一次，狐狸能得到肉吗？它还会想出什么办法呢？乌鸦会怎么做呢？引导幼儿用生动的语言讲述。

（2）情境表演出示道具，请幼儿扮演狐狸和乌鸦，边讲述边表演狐狸骗乌鸦肉的情节。

2．分组讲述，续编完整故事。

幼儿分四组，利用道具互相讲述各自续编的故事。

教师引导幼儿大胆想象，用完整连贯的语言讲述故事。

《狐狸和乌鸦》教学设计优秀9篇《狐狸和乌鸦》这篇课文的教案教学要同学们理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

这次帅气的小编为您整理了9篇《狐狸和乌鸦》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇一一，教材分析：《狐狸和乌鸦》是伊索寓言中的一篇很有教育意义的小故事。

是北京版小学语文二年级上册第二单元中的第三篇课文。

本单元安排了4篇课文，都是学生喜欢的寓言和童话，这一单元主要以朗读训练为主线，结合课文内容，展开想象，培养学生的创新精神。

1.本文内容简单，语言浅白易懂。

故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。

课文共八个自然段。

前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。

第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

2,语言生动，形象。

课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

3,学生课前已对课文内容有了一定的了解。

孩子们在上课前就已经从不同的渠道对故事内容有所了解，自己已经能读懂课文，学生课前读了两遍课文后就能大致知道并理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话二，教学方法：本课的教学重点是4至7自然段。

教学这几段时，我采用了对比，分析的方法。

通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

教学这几段时，我还采用了抓住重点词，句理解课文的方法。

例如：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦！表示和乌鸦亲近。

想了想是指狐狸暗暗打主意。

笑着是装出一副笑脸，讨好乌鸦。

您是你的尊称。

亲爱的是亲热的称呼。

您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。

您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌.其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。

抓住重点词，句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。

《狐狸和乌鸦》教案8篇《狐狸和乌鸦》教案篇1一、教材分析。

《狐狸和乌鸦》是人教版学校语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。

其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。

抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进行奇妙引导，从而实现同学的自主进展。

二、设计理念。

1、阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。

让同学在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊敬同学的体验和感受，提供足够的时间和空间让同学张扬性格，启迪思维，激发制造潜能。

三、设计思路和特点。

1、留意以同学的进展为本，提倡新的学习方式。

如何促进同学学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就需要立足于同学学习方式的变革，以同学的进展为本，使同学渐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观测，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。

在设计本教学案例时，牢牢确立正确的同学观，树立以同学为主体的教学思想，尊敬每个同学的进展潜能，给同学足够的时间和空间，让同学去看、去想、去说、去做、去演，引导同学敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。

把教学的过程变革为同学主动参加、相互合作、师〔生〕生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重同学进展转移，由重老师“教”向重同学“学”转移。

2、留意营造开放的教学环境，激发同学的制造潜能。

课堂教学最重要的是培育同学的自主学习技能和创新素养，这是同学进展的根本后劲。