高中语文朦胧诗《致橡树》教学设计

高中语文教案：致橡树高中语文教案：致橡树精选2篇（一）教案：《致橡树》教学目标：1. 通过学习《致橡树》这首诗，了解现代诗的写作风格和意义。

2. 理解并分析诗中表达的爱情主题，培养学生的情感教育素养。

3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。

教学重难点：重点：理解和分析诗中的意象、情感和主题。

难点：理解现代诗的意义，培养学生的文学鉴赏能力。

教学准备：1. 课文：《致橡树》。

2. 备课材料：课文解析、教学反思、课堂活动等。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）首先，教师可以通过提问导入课题：“你们对现代诗了解多少？你们觉得现代诗与传统诗有什么不同？”Step 2 理解诗歌（15分钟）1. 学生念诵《致橡树》。

2. 教师解读诗歌，分析诗中的意象、情感和主题。

- 意象：橡树、树影、流泪、枝叶、年轮等。

- 情感：爱情、挚爱、执着。

- 主题：爱情的坚韧和挣扎。

Step 3 分析与讨论（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起分析诗中的意象、情感和主题，并讨论诗中所传达的爱情观。

2. 每个小组展示自己的讨论结果，并与其他小组进行交流。

3. 教师提问：在你们的理解中，诗人为什么选择橡树作为爱人的象征？Step 4 情感体验（15分钟）1. 学生们根据诗歌中的意象，用自己的语言写一封信给某个自己心中的人物（可以是朋友、父母、老师等）。

2. 学生们可以在写信中表达自己对这个人的爱、执着和感谢之情。

3. 学生们可以选择朗读自己的信，或与其他同学分享。

Step 5 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，并与学生一起回顾所学的诗歌《致橡树》。

Step 6 作业布置（5分钟）布置作业：请学生以《致橡树》为题，分析诗中的意象、情感和主题，并写一篇读后感。

教学反思：通过本节课的教学活动，学生在理解《致橡树》这首诗中的意象、情感和主题的同时，也培养了他们的文学鉴赏能力和阅读能力。

在情感体验环节，学生有机会表达自己对爱与人生的思考，加深了对爱情主题的理解。

《致橡树》教案《致橡树》教案作为一名人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《致橡树》教案，欢迎阅读与收藏。

《致橡树》教案1教学目标：1、了解朦胧诗特点。

2、树立正确的爱情观。

导语：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人伟人的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。

（板书：课题、作者）设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1、师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。

2、引出朦胧诗概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。

内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）。

2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？3、师略论爱情（深情地）：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。

是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；爱情因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的。

⑴请一女同学朗读此片断。

《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。

2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。

3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。

（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。

（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。

理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。

准确把握诗歌的情感与主题。

5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。

这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。

然后提出问题，与学生共同探讨。

在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。

真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。

在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。

一、教案基本信息《致橡树》教案教学设计课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 让学生理解并掌握诗中的比喻、象征等修辞手法。

2. 引导学生感受诗人对坚强、独立的橡树的赞美之情。

3. 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

教学重点：1. 诗中的修辞手法。

2. 诗人的情感表达。

教学难点：1. 诗中象征意义的理解。

2. 诗歌情感的深入体会。

二、教学准备教材：高中语文教材《现代诗歌》辅助材料：相关橡树图片、视频资料教学方法：1. 讲授法：讲解诗的基本背景、修辞手法等。

2. 互动讨论法：引导学生分享对诗歌的理解和感受。

3. 情景教学法：展示橡树图片或视频，帮助学生形象理解诗中的意境。

三、教学过程1. 导入（5分钟）展示橡树图片或视频，引导学生关注橡树的特点，如坚强、独立等。

简要介绍诗人舒婷的背景。

2. 诗歌品读（15分钟）让学生自读诗歌，注意感受诗的节奏和韵律。

教师逐句讲解，引导学生理解诗中的比喻、象征等修辞手法。

3. 深入探讨（15分钟）分组讨论：让学生探讨诗中橡树象征的意义，以及诗人对橡树的赞美之情。

教师巡回指导，参与讨论。

4. 分享感受（5分钟）邀请几名学生分享他们对诗歌的理解和感受。

教师点评并给予肯定。

5. 小结（5分钟）四、课后作业1. 背诵诗歌《致橡树》。

2. 写一篇短文，谈谈自己对诗歌中橡树象征意义的理解。

3. 推荐一位你认为具有独立坚强精神的人，简要介绍其事迹，并说明原因。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度等。

针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对诗歌的理解和感受，为下一步教学做好准备。

六、教学拓展1. 对比学习：邀请学生找出一首其他诗人创作的以自然景观为题材的诗歌，与《致橡树》进行对比，分析两首诗的异同。

2. 创作练习：让学生尝试自己创作一首以自然景观为题材的诗歌，鼓励学生运用比喻、象征等修辞手法，培养学生的创作能力。

致橡树的教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、作文大全、心得体会、申请书、演讲稿、教案大全、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, essays, experiences, application forms, speeches, lesson plans, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!致橡树的教案6篇教师需要不断反思和调整教案，以提高教学质量，在编写教案时，教师需要考虑到学生的多样性，包括文化背景、学习风格和特殊需求，以确保教学的包容性，本店铺今天就为您带来了致橡树的教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。

（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。

（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。

2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。

（2）诗歌的审美情趣的培养。

三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。

（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。

2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。

（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。

（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。

5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。

6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。

在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。

但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。

一、教案基本信息《致橡树》教案范文课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 理解并背诵《致橡树》诗歌。

2. 分析诗歌的主题、意象、节奏和修辞手法。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

教学重点：1. 诗歌的主题和意象。

2. 诗歌的节奏和修辞手法。

教学难点：1. 诗歌的深层含义和象征意义。

2. 学生对文学鉴赏能力的培养。

二、教学准备教师教材：《致橡树》诗歌文本教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔学生准备：预习《致橡树》诗歌，了解诗人背景及诗歌创作背景三、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。

Step 2：诗歌朗诵（5分钟）教师带领学生一起朗诵《致橡树》，帮助学生感受诗歌的节奏和韵律美。

Step 3：诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的主题、意象、节奏和修辞手法，解释诗歌的深层含义和象征意义。

Step 4：小组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

Step 5：课堂小结（5分钟）Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生背诵《致橡树》，并写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会。

四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法，提高教学效果。

关注学生的学习进度和兴趣，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。

五、课后作业1. 背诵《致橡树》。

2. 写一篇关于《致橡树》诗歌鉴赏的心得体会，可以从诗歌的主题、意象、节奏和修辞手法等方面进行分析和阐述。

六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。

过程性评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现和作业完成情况，评估学生的学习态度和文学鉴赏能力。

2. 通过小组讨论和作业，评估学生对诗歌主题、意象、节奏和修辞手法的理解和运用能力。

终结性评价：1. 期末考试中，设置有关《致橡树》的题目，评估学生对诗歌的背诵、理解和分析能力。

《致橡树》教学设计《致橡树》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《致橡树》教学设计，希望能够帮助到大家。

《致橡树》教学设计篇1教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。

2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。

3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。

教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。

2、指导学生朗读，追求声情并茂。

3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。

课时安排：一课时资料来源：电子声像材料（VCD光盘等）教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。

展示课题：致橡树问：本诗完整的标题应该是什么？同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？电脑投影,配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台—共读》）问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次？全诗首尾一致吗？答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰-日光–春雨问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？答：攀援、炫耀；痴情、单调；送来、慰藉；增加、衬托；从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？封建的男尊女卑、三从四德。

展示上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么？》电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么？还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题？回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？学生思考、回答，教师归结并播放投影：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触；展示投影：并肩的树。

《致橡树》优秀教案《致橡树》优秀教案（精选7篇）《致橡树》优秀教案篇1一、导语：爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。

虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。

(板书课题、作者)二、教师简介作者：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。

《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。

三、教师解题：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。

四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。

1.师范读。

(要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法)2.指名读。

(教师作诵读评价、指导)3.齐读。

(教师板书重点字词)五、教师提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。

六、分析诗歌：1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？生答：不这些都还不够。

2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。

3.解读第一层：(1)集体朗读第一层。

(2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。

明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。

①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。

【《致橡树》教案(一)】一、教学目标：1、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。

2、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解。

二、教学步骤：1、导入：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情，体味了诗人穆旦的赤子情怀，而此刻，我们将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》。

2、作者介绍：舒婷：原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。

当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《这也是一切》《呵，母亲》《思念》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。

其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979——1980全国青年优秀诗歌奖。

3、朦胧诗：产生于70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。

内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

代表诗人还有顾城、北岛等。

4、分析课文：(1) 这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢?让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。

(先听录音，再订正读音，再请同学们齐读。

)(2)作者否定了哪几种爱情观?为什么?让我们先听听美丽的木棉树的回答吧!她说：爱情不应该是这样的。

①老师范读。

②分析：A、首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情?这是一种“极力攀附”的爱情。

木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。

课文中有三个字：“绝不像”!其中哪一个字可以体会到作者决心之大?绝!B、其次，痴情的鸟儿。

为绿阴重复单调的歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢?课文中也有三个字，“绝不学”!因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。

她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。

《致橡树》教学设计 (高一)共3篇《致橡树》教学设计 (高一)1《致橡树》是现代诗人舒婷的代表作品之一，它唱出了爱情的复杂和矛盾，深深触动了人们的内心。

在高一语文教学中，我们可以通过学习《致橡树》的方式，引导学生探究诗歌的语言和形式，理解情感和主题，提高阅读理解和写作能力。

一、教学目标1. 能够读懂《致橡树》的基本语言和形式，理解其中表达的情感和主题。

2. 能够将自己的情感和观点与诗歌联系起来，进行个性化阅读和理解。

3. 能够运用诗歌的语言和形式，写出表达个人情感和思想的作品。

二、教学内容1. 诗歌语言和形式的探究。

2. 诗歌情感和主题的理解。

3. 诗歌创作的实践。

三、教学方法1. 教师讲解+学生小组讨论2. 个性化阅读+写作指导3. 课堂分享+评价反馈四、教学过程1. 导入通过展示《致橡树》的诗歌画面和音乐片段，引起学生的兴趣和情感共鸣。

以“这是一首什么样的诗歌？它讲了什么？让你想到了些什么？”为引导语，开展思考和讨论。

2. 探究针对诗歌语言和形式，教师可以带领学生重读诗句，在语言的秩序、音韵的通感、意象的象征等方面进行解析，启发学生对诗歌语言的敏感和发现。

同时，通过分析诗歌的诗句、节奏、韵律、形象等构成要素，帮助学生掌握诗歌的表现手法和形式特点。

3. 理解在探究基础上，教师和学生一起回顾和总结诗歌情感和主题。

通过提问和讨论，激发学生对爱情、人生、生命等核心话题的思考和反思，提高诗歌阅读的深度和广度。

4. 创作在教师的指导下，学生可以选择自己感兴趣的主题或情感，运用诗歌的语言和形式，创造自己的作品。

教师可以提供写作模板和例句等参考材料，帮助学生更好地写出自己的思想和情感。

在写作过程中，教师要引导学生注意诗歌的节奏和语感，注重形式和意义的统一。

5. 分享在写作完成后，学生可以将自己的作品分享给班级同学，并进行评价和反馈。

教师和同学们可以一起探讨作品的语言和形式特点，理解和主题提示，从而提高诗歌的阅读和写作能力。

致橡树教案优秀6篇教学课时：篇一1个课时教学重点：篇二1、理解诗的主题2、理解诗人的爱情观3、理解诗中意象的象征意义语文《致橡树》教案篇三教材分析(教材重点、难点、双基分析)1、《致橡树》的主题思想(诗歌表现出来的爱情观)。

2、《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。

(分析诗歌中的意象及其象征意义。

)教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。

2、理解诗歌抒发的思想感情。

3、感受诗歌语言表现出来的节奏。

4、培养学生热爱自然，热爱人生，热爱生活的感情。

教具录音机教学方法诵读指导教学过程学生活动一、作者简介舒婷，原名龚佩瑜。

1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。

1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。

《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，’影响颇广。

1980年到福建省文联创作室工作。

现为中国作家协会福建分会理事。

主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。

她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。

二、《致橡树》是一首怎样的诗？解析：《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾。

诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。

“致橡树”是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。

在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。

三、《致橡树》是怎样否定传统的爱情观的？解析：全诗可分为两个部分。

第一部分是否定传统的爱情观。

首先诗人以形象的比喻，否定了完全依附性的爱情观。

“攀援的凌霄花。

对于“高枝”，“痴情的鸟儿”对于绿阴，都是依附性的。

它们离了高枝和绿阴则无处安身。

《致橡树》教案第一篇：《致橡树》教案《致橡树》教案教学目标：1、能流畅而有感情地诵读本诗；2、通过诵读和品味，能说出诗中新颖丰富的意象内涵；3、感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。

教学重点：通过诵读和品味，说出诗中新颖丰富的意象内涵。

教学难点：品味意象内涵，理解象征作用。

教学课时：一课时教学步骤和过程：一、导入：二、作者介绍三、整体感知1、教师配乐范读。

2、学生朗读。

3、题目中“致”是什么意思？其主语是什么？可见本诗主要意象是什么？其中橡树象征什么？木棉象征什么？明确：“致”是给的意思。

主语是木棉。

题目应是，木棉致橡树的诗。

本诗的主要意象是木棉、橡树。

其中橡树象征着男性，木棉象征着女性。

4．如果说把这首诗分为两个部分，应该从哪里断开？各写了什么内容四、研读诗歌第一部分1、齐读第一节，然后思考：诗人选择了哪些意象来表情达意？明确：凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨2、凌霄花有什么特点？诗人对他的态度怎么样？明确：凌霄花是一味的攀附，完全的依靠橡树。

诗人对他是鄙夷的，从“决不学”可以看出来，读的时候要重读。

生活中的“凌霄花”要找对象,她要找哪些人? 生:(齐声)有钱的、有权有势的,可以供她享乐的……3“痴情的鸟儿”有什么特点？诗人对她持什么态度？明确：单相思、一厢情愿、单方痴恋；“绝不学”----完全否定，瞧不起。

4、“泉源”和“险峰”有什么特点，诗人又怎么看？明确：“泉源”“长年送来清凉的慰藉”是一味的奉献，不求索取；“险峰”增加“橡树”的高度，衬托“橡树”的威仪，是把自己作为“橡树”的陪衬，二者并不平等。

5、如果说“泉源”、“险峰”象征生活中一味奉献的女性，那么，“日光”、“春雨”又象征哪类女人呢？诗人又持什么态度？明确：“日光”慷慨地燃烧自己，献出无尽的光和热；“春雨”也用无声的甘露滋润橡树，她们甘愿牺牲自己而成就他人。

诗人认为这种单向的奉献乃至牺牲都还不够好！总结：诗人连用六个否定句，无论是“凌霄花”的攀援、“痴情鸟儿”的单向痴恋，还是“泉源”、“险峰”的无私奉献、甘愿陪衬，甚至“日光”、“春雨”的自我牺牲而成就他人，在情感的天平上，她们与“橡树”的关系怎样？（缺乏独立、平等、自强的精神）五、那么，诗人心中真正的爱情又是怎样的呢？抓住意象，品读第二层：1、指名朗读第二部分作者对这部分的爱情是肯定的，所以要读出坚定。

致橡树教案优秀8篇致橡树教案篇一教学目的：1.让学生树立正确的爱情观2.了解朦胧诗的特点3.掌握《致像树》的象征手法教学重点：1.理解诗的主题2.理解诗人的爱情观3.理解诗中意象的象征意义教学课时：1个课时教学方法：点拨法、讨论分析法教学过程：一、导语(课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止)同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。

今天，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。

二、读一读，感知课文1.欣赏《致橡树》Flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。

2.学生大声地朗读课文。

3.学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。

4.分角色朗读课文(男生一句，女生一句，轮流朗读)5.学生齐读课文三、说一说，讨论分析诗的内容，主要讨论下面几个问题1.诗中的意象很多，请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些？并说说作者为什么反对、批评它们呢？提示：首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依附”不独立。

其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。

因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。

她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空——单相思。

第三，泉源、险峰、日光和春雨。

这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。

因为泉源只知道“送去慰藉”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知道爱抚。

这是一种“一味奉献”的爱情，这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的权力。

《致橡树》的教学设计《致橡树》的教学设计（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《致橡树》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《致橡树》的教学设计 1教学目标：知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调；2、背诵诗歌。

能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。

情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。

教学重难点：重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。

教学方法：美读、美感、美思教学过程：一、导入：（播放苏芮演唱的《牵手》）大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。

从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。

爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。

从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。

二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。

师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读？（配乐）师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。

刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说？（播放多媒体配乐朗诵）三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。

师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢？生：木棉和橡树师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉（板书）。

高中语文第一册《致橡树》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感表达。

1.2掌握诗歌的基本意象，理解象征手法。

1.3学习诗歌的朗读技巧，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，深入解读诗歌。

2.2运用现代教育技术，辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生的独立人格，学会尊重他人。

3.2传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解诗歌的主题思想。

1.2掌握诗歌的象征手法。

2.教学难点：2.1诗歌的情感把握。

2.2诗歌的朗读技巧。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《致橡树》的作者舒婷及其创作背景。

1.2学生自由发言，分享对舒婷及其诗歌的了解。

2.自主学习2.1学生自主阅读《致橡树》，理解诗歌的基本内容。

2.2学生通过查找资料，了解诗歌中的象征手法。

3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析诗歌的主题思想。

3.2各组派代表发言，分享讨论成果。

4.教师讲解4.1教师针对学生的讨论成果，进行点评和补充。

4.2教师详细讲解诗歌中的象征手法，引导学生深入理解。

5.诗歌朗读5.1学生分组进行诗歌朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

5.2教师指导学生朗读技巧，提高朗读效果。

6.课堂小结6.2教师对学生的表现进行评价。

四、课后作业1.学生完成《致橡树》的课后练习题。

五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨、教师讲解等环节，使学生深入理解了《致橡树》的主题思想和象征手法。

2.学生在诗歌朗读环节中，积极参与，提高了文学素养。

3.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。

附：《致橡树》教学设计1.教学对象：高中一年级学生2.教学时间：2课时3.教学方法：自主学习、合作探讨、教师讲解、诗歌朗读教学过程：第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《致橡树》的作者舒婷及其创作背景。

2.学生自由发言，分享对舒婷及其诗歌的了解。

《致橡树》教案《致橡树》教案篇1教学目的：〔1〕理解诗歌中鲜明而各具特色的意象和所抒发的思想感情〔2〕理解诗人的爱情观和理解诗中意象的象征意义教学重点：诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观教学难点：象征的表现手法教学方法：诵读法、点拨法、讨论分析法教学过程：一、导入：爱情是永久的话题，它是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的比翼双飞，是“两情假设是久长时，有岂在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的忠贞不渝。

古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美妙，表达自己的爱情观。

那么，当代女诗人舒婷又是怎样对待爱情的呢？就让我们一起走进她的《致橡树》。

二、读一读：感知课文1、学生大声地朗读课文。

2、学生挑选自己喜欢的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。

3、分角色朗读课文。

〔男生一句，女生一句，轮流朗读〕三、说一说：讨论分析诗的内容1、诗人否认什么样的爱情观？那些意象可以看出？诗人批驳种种世俗的爱情观，在诗人看来，爱情不是向一方攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献也是不够。

意象：攀援的凌霄花痴情的鸟儿泉、险峰、日光和春雨2、诗人肯定什么样的爱情观？那些意象可以看出？诗人追求高尚、进步的爱情观，即必须在相知相恋相依，互相平等，互相独立的根底上各自实现自我的价值。

意象：“根”紧握；“叶”相触——双方必须平等独立；每一阵风——互相致意，心心相印，息息相通，互相成为知己；铜枝铁干——伟岸挺拔，坚强不屈，具有阳刚气概；红硕的花朵——坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。

3、诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？不是。

作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。

4、诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？可以把那种无形的爱有形化、详细化、形象化；更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间；增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。

《致橡树》舒婷优秀教案设计《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗，作为一名优秀的教师应该怎样写《致橡树》上课的教案呢?下面是店铺为大家整理的舒婷《致橡树》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

《致橡树》教案一教学目标知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。

能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。

情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。

教学重难点重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感;难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。

教学过程一、导入：(播放苏芮演唱的《牵手》)大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。

从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。

爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。

从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。

二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。

师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读?(配乐)师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。

刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说?(播放多媒体配乐朗诵)三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。

师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢?生：木棉和橡树师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉(板书)。

致橡树教案教学设计精品多篇致橡树教案（一）：《致橡树》教案(一课时)一、教学目标：1、了解朦胧诗特点。

2、树立正确的感情观。

二、导语：[由整理]本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情;体味了诗人艾青的赤子情怀;而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的感情宣言致橡树。

(板书：课题、作者)三、设疑：一位不平凡的女性怎样会对橡树发表自己的感情宣言呢1、师简介作者(结合课文注释①)：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物(板书)。

2、引出“朦胧诗”概念(板书：第一教学目标)，师生同看投影片：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。

资料含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手1/ 35法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

四、这位朦胧派代表诗人的感情宣言到底是什么呢让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》(或听录音)2、请同学就所学知识浅谈：什么是感情3、师略论感情(深情地)：有人说，感情就是一颗心与另外一颗心的碰撞;有人说，感情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星;也有人说，感情使人欢乐，感情令人痛苦，感情给人力量，感情让人迷惘。

是啊，因为感情，卓文君奔向了司马相如;因为感情，孟姜女哭倒了万里长城;因为感情，林黛玉含恨焚诗稿;因为感情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨;“感情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《感情啊，你姓什么》!是啊，感情啊，你到底姓什么五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧!2/ 35(板书：木棉的自白)1、她说：爱不就应是这样的⑴请一女同学朗读此片断。

⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种感情观为什么⑶师分析、明确：a首先，攀援的凌霄花。