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浅谈中职计算机专业课程体系建设[摘要]文章阐述了目前中职学校计算机专业课程体系的现状，并就中职学校在顺应市场需求的情况下，以就业为导向，对计算机专业课程体系建设的改革提出了几点建议[关键词]中职学校；计算机专业；课程体系一、中职学校计算机专业课程体系现状（一）课程设置不够合理计算机专业涉及的内容非常广泛，而其专业性却非常强，技术的发展可谓日新月异。
对于中职学校来讲，因为学生在校学习的时间只有短短的两年多时问，如何安排学习的课程，是极其重要的问题。
我们现在的课程安排犹如蜻蜓点水，学生在计算机基础知识、计算机硬件、软件、程序设计、网络等各方面均有涉足，但可能到毕业时，大部分学生没有一门课程学得好、学得精。
因为在学生的培养七没有方向性，导致课程设置没有重点，因而课程安排不够合理。
（二）教学模式没得到真正意义的改变目前，中职学校计算机专业的教学大多仍然采用传统的教学模式，依然以“教师为中心”、以“课本为重点”的“填鸭式”教学。
不过是在手段上有了一定的改变：由过去的粉笔+黑板+语言的抽象的“满堂灌”变为了如今的网络+多媒体+语言的形象的“满堂灌”而已。
多媒体的教学模式仅仅只是简单的将课本表述转换到电脑上，成了数字化、形象化、大容量的“新式课本”。
这样简单的教学内容的“搬家”，导致知识的不可变性。
教师只注重将课本上的知识点制作成多媒体课件，却忽视了知识本身的更新，这样，失去了教学改革的意义。
更何况，对于学生而言，由于他们的个体和社会发展需要多样化、复合化的知识，他们需要通过各种不同的途径获取课本以外的更多的知识，但是，传统的“以课本为中心”却扼制了这种必要性。
（三）重理论、轻实践、教学质量不高当前，中职学校计算机专业各学科的教学都注重理论知识的讲授，实践环节相对较少，使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求一社会需求同样反映出中职计算机专业教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生的各种动手操作与管理能力差等局限性。
融合专业的计算机应用基础课程教学体系的建设与研究随着信息技术的不断发展和应用，计算机应用已经成为了各行各业必不可少的技能。
而随着社会的发展和教育体系的不断完善，各种新兴的融合专业也逐渐兴起，这就给计算机应用基础课程的教学体系带来了新的挑战与机遇。
本文将围绕融合专业的计算机应用基础课程教学体系的建设与研究展开探讨。
一、融合专业的特点与需求融合专业是指多学科交叉融合、整合的专业，它具有较高的知识复杂性、跨学科交叉性和综合性等特点。
与传统专业相比，融合专业更加注重学生的综合素质培养和实践能力的培养，因此对计算机应用基础课程的要求也各不相同。
在融合专业中，学生需要掌握一定的计算机基础知识和技能，但同时也需要结合自己的专业特点，运用计算机技术解决实际问题。
计算机应用基础课程应该注重培养学生的实际操作能力、创新意识和跨学科的综合能力，使学生能够灵活运用计算机知识解决实际问题。
1. 课程设置优化针对融合专业的特点和需求，需要在计算机应用基础课程的课程设置上进行优化，使其更符合融合专业学生的学习需求。
除了基础的计算机原理、操作系统和计算机网络等课程外，还可以增加一些与融合专业相关的课程，如数据分析与处理、多媒体技术应用、信息安全与保护等课程。
这些课程既能满足学生的基础计算机知识需求，又能够结合融合专业的特点，提升学生的综合能力。
2. 教学方法改革针对融合专业学生的特点，需要对计算机应用基础课程的教学方法进行改革。
传统的理论教学应该与实践教学相结合，引入案例分析、项目实践等教学方法，通过实际操作来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以借助信息技术手段，引入计算机模拟实验、虚拟仿真等教学工具，提高教学效果。
3. 教学资源丰富化为了更好地满足融合专业学生的学习需求，计算机应用基础课程的教学资源也应该丰富化。
除了传统的教科书和教学资料外，还可以引入一些与融合专业相关的案例、资料和实践项目，丰富学生的学习资源，激发学生的学习兴趣。
计算机科学与技术专业课程群建设探析计算机科学与技术专业是当今时代最受欢迎的专业之一，随着科技的迅猛发展，计算机科学与技术专业所涉及的知识领域也日益扩大，其中包括计算机网络、软件工程、数据结构与算法、人工智能等多个方面。
建设一套完整的课程体系对于培养学生的综合能力和创新思维至关重要。
本文将在此基础上对计算机科学与技术专业课程群的建设进行探析，以期为相关专业的教学工作提供一定的借鉴和参考。
一、专业课程概述计算机科学与技术专业的课程设置应当紧跟行业发展的最新趋势，遵循国家相关政策法规，形成一套科学、完整、系统的课程群。
一般而言，计算机科学与技术专业的课程设置可以分为以下几个方面：1.基础课程：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学基础课程，以及大学物理、离散数学、数据结构等计算机基础课程。
这些课程为学生打下坚实的数学和计算机基础，为其后续的学习打下良好的基础。
2.专业核心课程：包括计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库原理、软件工程、编程语言原理等。
这些课程是计算机科学与技术专业学生的核心课程，涵盖了计算机硬件、软件、网络等方面的知识，是学生全面了解计算机系统的重要途径。
3.拓展应用课程：包括人工智能、大数据技术、物联网技术、云计算等新兴技术课程。
随着科技的不断进步，这些新兴技术已经成为计算机科学与技术领域的热门方向，因此在课程设置中充分融入这些新技术并加以拓展应用，将有助于学生更好地适应未来的发展趋势。
4.实践训练课程：包括计算机程序设计、实验课程、课程设计等。
这些课程通过大量的实践操作，培养学生动手能力，提高他们的实际操作能力，使其所学知识更贴近实际工作。
计算机科学与技术专业的课程设置需要兼顾基础理论和实践技能的培养，全面提高学生的综合素质和创新能力。
二、课程建设的思考与探索在进行计算机科学与技术专业课程建设的过程中，需要引导学生树立正确的人生观和价值观，在提高专业素养和技能的培养学生的创新和实践能力。
现代社会，所有人才都需要具备一定基础的计算机技能知识，计算机技能在较大程度上影响着社会的生产运作。
由此可知，计算机课程的教学是至关重要的，在现代化教育中，计算机课程的重要性不可忽略。
目前，国家所培养的人才不仅要满足社会整体的需求，还要满足个人、集体的需求，需要具备较强的专业技能。
因此，针对计算机课程实施项目化的教学模式，才能有效地提高学生学习计算机课程的专业技能水平，进一步提升整体教学质量。
1 实施计算机项目化课程教学的必要性一般情况下，普通教学是以整个课程的知识结构为出发点来分析，通过老师的教学将课程大纲层次介绍给学生，让学生吸收知识点。
但是就传统教学方法来说，根本就激发不了学生对计算机学习的热情、兴趣，使得学生仅仅掌握了计算机知识的理论表层，根本不了解整体的框架体系，结束课程教学后，学生根本没有任何实际操作的经验，设计项目化课程的思路不完整、清晰，在实践中根本解决不了计算机相关问题。
所谓“项目化教学”，就是以实际的工作来实施某项目活动，组织课堂知识内容，最终完成任务、得出结论的一种教学体系。
这一教学体系直接突破了原本课程的局限性，把计算机教学内容简单规划成与专业技能紧密关联的企业单位项目工作，在实训环节中强调教学的计算机内容，将学习环境等同于职场生涯，锻炼学生实践能力，了解学生对计算机知识掌握的程度。
将实际训练融入课堂，双向教学，同时展开“教、学、做”项目，从而让学生在学习计算机课程的过程中实际操作，获得经验，全方位地提高学生综合素养及能力。
2 计算机项目化课程教学改革的原则(1)坚持正确的课程理念，走改革路线学习计算机项目课程，实际上主要目的就是就业，以就业为前提提升学生计算机专业技能水平。
针对课程改革来说，必须要以学生就业为最终目标，要满足未来就业的需求，要尽可能地提升学生专业的职业素养、能力，让他们及时、高效地完成教学任务。
合理安排计算机项目化课程，采用正确的理念、方法，将学习课程范围与专业技能模式作为参考物，明确课程改革目标：构建以计算机项目化课程为核心的教学体系。
浅谈计算机专业实践教学体系的建立最近几年，计算机人才需求出现了一个怪圈，一方面随着信息化建设进程不断加快，人才市场对计算机专业人才的需求量不断提升，很多企业和单位都在感叹市场人才不足，而另一方面高校计算机专业毕业的学生很难找到称心如意的工作，就业难度越来越大。
随着高校不断扩大招生，计算机专业毕业学生数量不断提升，但是学生的就业率却十分地低下。
学生进入社会之后很难使用企业单位对计算机人才提出的全新要求。
导致人才和市场需求脱节的因素是多种多样的，其中影响比较严重的是高校的专业实践教学体系建设不足，不能紧跟市场发展需求。
本文主要结合实际情况，就计算机专业实践教学存在的问题进行了分析，然后提出了相应的改进对策，希望通过本次研究对更好提高人才培养质量有一定帮助。
标签：计算机专业实践教学体系建立实践教学是高校教育工作的重要组成部分，在培养学生动手能力、创新能力方面发挥着不可替代的作用。
由于传统计算机实践教学体系建设不完善，计算机系统多是各个行业的要害组成部分，所以多数单位都愿意接收计算机专业学生进行实践。
而在一些生产部门的实践活动，多数情况下都是走走形式，加上很多学生对生产工艺不是很了解，反而是学生对其中的理论知识感到迷茫，达不到实践的目的。
随着信息技术不断发展，计算机技术和设备的应用，高校计算机专业需要及时改进传统的实践教学模式，构建完善实践教学体系，保证所培养出来的人才更加适应社会需求。
一、计算机专业实践教学存在问题分析1.教育理念严重滞后现阶段，很多高校都制定了符合本校办学特色的教育理念，但是很多理念没有完全贯彻到实践教学的一些具体行为当中，在具体教学中表现在以下几个方面：首先，实践教学的课时数占总学时的比例较少，实践教学内容多数都是对理论内容进行验证，真正探究性实践课程、培养学生综合能力的实践课程较少；其次，在实践教学课程安排过程中存在很大的不合理情况，实践教学依然采用先理论、后实践的顺序进行实践教学。
计算机课程体系建设职业技术教育课程的任务，就是使学生有能力胜任工作岗位的现时要求，适应职业未来的需要（包括接受继续教育的可能性），并为发展学生的个性及学生今后的职业发展创造条件。
计算机专业是一个不断发展的专业，随着计算机技术的日新月异，计算机专业课程也要不断更新，以适应社会的需要。
中等职业学校计算机专业开设于二十世纪八十年代的中期，专业课程脱胎于大学计算机专业的部分课程。
主要有Basic、FOXBASE、汉字录入、WPS、数字电路、模拟电路、计算机原理等，培养目标主要是计算机文字录入处理人员。
随着计算机技术的发展，中等职业学校计算机专业的专业课程也不断的调整，先后增添了windows、word、excel、internet、网页设计等课程，培养目标逐渐多元化，由单一的文字录入处理人员发展到网页设计、维护管理等，但在课程设置的系统性方面略显欠缺。
不少学生毕业后不能学以致用，对专业知识的掌握不能跟上计算机技术发展的步伐，操作技能也不能令人满意。
如何改变这种局面呢？关键要科学安排课程设置，使之适应社会的需要。
从目前情况看，计算机行业对求职者的要求主要从工作职位的实际需要出发，更注重工作能力和操作技能，对学历要求不是太高,因此作为中等职业学校应把重点放在培养实用型、技能型人才上。
同时，我们也应该看到，计算机的应用领域非常宽广，如：网页设计、广告设计、企业的财务、物流等都需要大量的操作人员。
因此，中等职业学校课程设置可遵循“宽基础，多模块”的原则，在掌握必要的文化基础课的前提下，重点放在实用技能的掌握。
可以把专业课分为必修课和多个选修课模块。
1、必修课。
主要培养计算机基本操作及汉字输入、编辑排版能力。
课程包括：DOS、WINDOWS、INTERNET、WORD、EXCEL等。
DOS是计算机操作系统的基础。
虽然已经被WIN98操作系统取代，但当计算机出现系统故障时，用DOS命令和DOS下的工具软件来解决问题更方便，因此，在今后相当长的时间内，DOS仍是计算机应用技术的基础。
中文WIN98操作系统以其简便快捷的操作方式，新颖独特的外观和全汉化的图形界面占据了微机操作系统的大部分市场。
无论是适应微机的目前操作需要，还是更进一步学习计算机网络知识，都要求熟练掌握WIN98。
WORD、EXCEL是微软公司办公自动化集成软件OFFICE的一部分。
它以其强大的文字处理、编辑排版、表格制作和数据分析功能，被大部分政府机关、企事业单位所接受。
INTERNET技术已经风糜全球，截止2000年底,我国网民达到三千万，并且还在不断以几个月翻一番的速度增长。
INTERNET已成为人们沟通信息、学习知识不可缺少的工具。
让学生学会利用INTERNET查找知识，既是素质教育的要求，也是终身教育的需要。
2、选修课模块一、网页设计与网站维护模块。
随着internet的普及，越来越多的单位建立起自己的网站，对这方面人才的需求与日俱增。
本模块可以开设以frontpage为主，兼顾flash、dreamweaver、firework等课程，培养目标是网页设计和维护人员。
模块二、图形图像处理模块。
这个模块要求学生有一定的美学基础。
开设课程主要有photoshop、3ds max等，这些流行软件已经广泛应用于出版、广告、美术设计等领域，占有无可争议的地位。
本模块的培养目标是广告设计等人员。
模块三、计算机维修与网络维护模块。
开设课程主要有计算机维修、windowsNT、局域网的组装与维护。
这个模块要求学生有一定的动手能力和较好的英文基础。
培养目标是向各计算机公司输送计算机组装人员，为各网络公司和建有局域网的单位培养网络管理人员。
目前，这个模块的毕业生需求量很大。
模块四、多媒体设计模块。
主要是将一些多媒体素材，如：图像、动画、声音、文字合成为多媒体课件。
开设课程有powerpoint、autheware、director等。
要求学生有一定的创意，培养目标是为软件公司培养多媒体设计制作人员。
模块五、程序设计模块。
Basic、foxbase是计算机专业很早就开设的课程。
但由于是DOS环境下的软件，学生总有辛辛苦苦学来的知识，在社会上已基本被淘汰的感觉。
而Visual Basic、Visual Foxpro是WINDOWS图形窗口下的软件，中文界面易学易懂、功能强大，因此该模块开设课程以Visual Basic和Visual Foxpro为主。
培养目标是向软件公司输送程序设计人员或为工作单位编制一些实用软件的人员。
模块六、汉字录入模块。
主要开设英文录入、五笔字型等课程。
在今后相当长的时间内，汉字录入依然以键盘输入为主，因此，作为中等职业学校的学生，计算机文字录入处理员还占有就业市场的一定份额，无论是网页设计，还是新闻出版等单位都有一定的人员需求。
本模块的培养目标是每分钟汉字录入达到60字以上的计算机文字录入处理员。
以上各选修模块基本上满足了目前社会对中等计算机专业人才的需要。
学生可以根据自己的条件和爱好，选择两个以上的模块进行学习。
总之，职业学校计算机专业的课程设置是一项系统工程。
只有根据社会的需要，不断更新课程设置，才能培养出适应市场经济需求的创新型、开拓型应用人才。
二、教学方法研究与改革有了好的课程体系，还必须有好的教学方法予以实现，才能产生好的教学效果。
我们按照现代教育思想组织教学，强调一些共同的方法原则，鼓励各科教师根据课程的特点创造出好的教学方法，主要从以下5个方面进行了深入的探讨：（一）全面推行“问题式”教学法现代教育思想强调以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的。
首先是发现问题，这是认识和解决问题的起点，所以“问题式”教学法是许多现代教育家所提倡、推崇的教学方法。
“问题式”教学法的正确使用对于提高学生的素质，强化学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力有积极作用。
在教学过程中，我们自始至终都围绕问题而展开教学活动，激发学生自觉思考、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题,培养了学生的创造性思维。
按照“问题式”教学法的思想我们提倡教师在教学过程中精心组织多种方式、多种目的、多种层次的问题，反对将课堂教学视为一个封闭的体系。
例如：教师可以自问自答，作为问题或一段内容的引入，避免交待式的讲解；还可以提出问题要求学生做出判断并回答，以抓住学生的注意力。
（二）加强实践环节，提高学生动手能力计算机学科是一门实验性很强的学科，光是“听”和“读”是不够的，在努力提高课堂教学的同时，必须加强了对实践的教学和管理。
可以通过以下三个层次的方式来加强实践教学:1.精练习题、强化基础。
习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。
根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。
为充分发挥习题的作用，及时指出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导，对学生写的优秀作业加以表扬。
由于专业课程的理论与技术往往表现出较强的综合性、前沿性、探索性，是发展中的科学，我们还鼓励学生撰写自己的小论文或总结报告，让他们时刻跟踪本课程的最新动态。
为此，我们建立了“网上辅助教学环境”便于学生进行自学、练习、同学间交流、向教师提问、考试等，教师也可以通过它备课、答疑、阅卷，不仅增强了学生和教师的沟通，而且提高了他们的学习兴趣，强化了课程基础。
2.强化基础实验指导、提高实践技能。
上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生在编程、上机操作、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格训练。
为此，我们加强了对实践环节的过程管理，主要从两个方面加以强化：一个方面是规范实践内容。
我们专门设计了一套完整的实验大纲,为学生的实践提供指导。
同时，对实验报告进行规范，这种规范对于学生基本程序设计素质和良好的程序设计习惯的培养，以及科学严谨的工作作风的训练能起到很好的促进作用。
另一个方面是采取“实践—查漏—再实践”的方式进行上机实践。
在平常实验过程中，根据教学对象的不同，相关课程精心设计了几组不同类型的有一定综合性的问题作为实习题。
不仅抓实验过程中的辅导，同时还抓实验前的准备工作和实验后的总结工作。
要求学生每次实验前熟知本次实验目的、认真编写程序，保证在实验时能做到心中有数、有的放矢，杜绝学生在上机时临时编写程序。
实验过程中要求学生仔细调试程序，一周后给出一个示范程序（示范程序基本上采用面向对象的方法和思想来设计），要求学生对照示范程序发现自己程序设计中的漏洞或不足之处、改进或完善示范程序，然后再修改、调试自己的程序。
最后要求学生写出完整的实习报告，实习报告批改后,对学生的上机实习情况做及时总结,指出成功之处和不足之处。
通过这种“实践—查漏—再实践”的方法训练，对实习问题的深入分析、剖析，避免上机变成简单重复，有效地提高了学生的编程能力、分析问题和解决问题的能力。
3.强化课程设计、提升学生综合解题能力。
课程设计不同于一般的基础实验，着眼于全课程，是对学生的一种全面的综合训练，课程设计的目的在于使学生通过课程设计掌握全课程的主要内容，并提高学生综合应用知识和软件开发的能力，同时也加强了学生的文档写作能力，为今后的毕业设计和毕业论文写作打下良好的基础。
为此，我们对数据结构、操作系统、汇编语言程序设计等课程设计了一套完整的课程设计实践教学大纲，为学生的课程设计提供指导。
规范课程设计报告，按照软件工程的要求，从需求分析、总体设计、详细设计、调试分析、用户使用说明，测试结果等几个方面组织文档，要求学生尽量采用软件工程的思想，如:模块化、信息隐蔽、局部化和模块独立等来实现程序。
选择一些简化的实际问题作为课程设计的题目，将学生分组（每组4～5人），给两周的时间去完成课程设计任务。
要求同组学生在问题分析阶段和模块设计阶段分工合作、集体讨论，但最后的编码独立编写。
最后每个学生都要进行面试，提交课程设计报告，学生必须能够清楚地介绍设计思路、主要技术手段并回答与题目相关的问题，并且程序通过程序测试才能算完成了课程设计。
（三）采用多媒体教学，强化教学效果“兴趣是最好的老师”，如何提高学生的学习兴趣，对于教学效果的保障具有重要的意义。
在教学手段上，完全采用一支粉笔加一块黑板的传统教学模式，不利于学习兴趣的培养，难以收到良好的教学效果。
我们通过合理使用直观性教学原则、采用现代教学手段，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
（四）加强教学过程监控、建立教学管理和考核措施为了保证课程建设的顺利进行，可以建立由系领导挂帅、教研室主任参与的课程建设检查指导小组。
