做好高校思政课线上线下教学衔接

大中小幼思政课一体化建设方案大中小幼思政课一体化建设方案一、背景分析随着国家教育改革的推进，思想政治教育也逐渐进入了全面建设社会主义现代化国家的新阶段。

为了确保思政课教育能够更好地发挥作用，提高学生的综合素质和思想道德水平，大中小幼思政课一体化建设成为当下亟待解决的问题。

二、目标定位1. 推行学校整体素质教育理念，将思政课融入学校教育体系，实现大中小幼思政课有机衔接；2. 建设以人格教育为核心的思政课教学体系，培养学生成为有社会责任感和创新能力的公民；3. 加强教师队伍建设，提高教师的思政素养和教学能力；4. 打造多元化、富有活力的思政课教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力。

三、实施策略1. 整合思政课教学资源将大中小幼学段的思政课纳入教育教学体系，实现资源共享和教学内容的有机衔接。

通过编写统一的教材、建立教学辅助平台等方式，提高思政课的教学效果和教育质量。

2. 加强教师培训组织开展教师培训班，提升教师的思政素养和专业水平。

培训内容包括思政课教学方法、评价体系的建立、教学资源的开发利用等方面的知识和技能，以使教师能够更好地指导学生，促进其全面成长。

3. 创新教学模式引入现代教育技术，例如网络教学平台、虚拟实验室等，提供多样化的思政课教学方式。

通过线上线下相结合的方式，培养学生的自主学习能力和创新意识，提高课堂教学的互动性和趣味性。

4. 强化学生实践教育组织学生参与社会实践、科技创新活动等，培养学生的实践能力和创新思维。

通过实践活动，让学生了解社会现实，提高他们的责任感和社会参与意识。

5. 建立家校合作机制加强家校合作，形成育人合力。

通过家校联合开展主题教育活动、家访等方式，加强家长对学生思政教育的关心与参与，共同致力于学生成长成才的全面发展。

四、保障机制1. 制定相关政策和规范，强化思政课的地位和作用，确保大中小幼思政课一体化建设得到政府的支持和推广。

2. 加强教学评价体系的建设，建立科学的教师评价和学生评价机制，促进教师和学生在思政课教学中的积极性和创造性。

- 32 -2023年 第12期党的二十大报告提出，推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌；党的十九届四中全会提出，必须坚定文化自信，牢牢把握社会主义先进文化前进方向，更好地构筑中国精神、中国价值、中国力量，强调把坚持以马克思主义为指导全面落实到思想理论建设，加强和改进学校思想政治教育。

增强文化自信即要增强中国特色社会主义文化自信，既是高校教育教学的重要任务，也是坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的体现。

高校思想政治理论课（以下简称“高校思政课”）作为落实立德树人根本任务的关键课程，增强中国特色社会主义文化自信理应成为高校思政课的应有之义。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课改革创新要坚持“八个相统一”的基本遵循。

这“八个相统一”有效回应了思想政治教育过程中存在的问题，为高校思政课加强文化自信教育指明了方向。

一、加强文化自信教育是高校思政课的应有之义（一）高校思政课开展文化自信教育是落实立德树人根本任务的关键一招文化自信的基础来自对文化的认同，表现为中国人民长期探索人生命活动的意义和价值、人的生存和发展方式，在特定文化环境中人民群众对文化真心的赞同、支持和拥护，并自觉维护文化的有效性。

中国特色社会主义文化内涵丰富，其展现出的强大生命力，正是文化自信的底气所在。

落实立德树人根本任务对思政课而言，立的是社会主义的德，树的是拥护和建设社会主义的人。

[1]我们应在立德树人的教育教学过程中，将文化自信的显著优势充分展现，不断推进文化自信教育。

（二）开展文化自信教育是实现高校思政课守正创新的重要一环文化自信是新时代加强中国特色社会主义文化建设的鲜明标识，也是新时代加强大学生思想政治教育的首要目标。

[2]习近平总书记指出：“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。

”[3]大学生的文化自信程度关系着中华民族伟大复兴的高度，因此，文化自信教育为有效开展高校思政课改革创新提供了一个切入点。

大中小学思政课一体化背景下的小学教学衔接研究摘要：在全面落实立德树人根本任务目标的过程中，许多学校从思政课着手，围绕这一关键课程进一步强化学生对所学知识和技能的理解及认知，提升学生各个方面的能力和综合素养。

在这样的现实背景下大中小学思政课一体化建设工作备受关注，许多小学教师站在宏观发展的视角，围绕思政课建设的螺旋上升结构，采取循序渐进的教育教学模式全面落实系统教育工程。

在改革制度体系以及优化配置教育资源的过程中实现与学生之间的紧密交流及沟通，更好的促进不同教学环节之间的无缝对接。

关键词：大中小学；思政课一体化；教学衔接引言小学思政课主要以品德发展、政治启蒙和思想引领为核心，让学生能够听党话、跟党走，真正实现个人的个性化成长及发展。

在大中小学思政课一体化的大环境下，许多小学教师开始站在时代发展的视角主动迎接挑战，抓住发展契机，探索全新的教学路径。

深入剖析不同阶段思政课教学的本质和真谛，落实好教学衔接工作以及准备工作，主动承担教书育人的重要责任，在历史使命的指导下打破教学常规，为学生的成长成才保驾护航。

一、大中小学思政课一体化背景下的小学教学衔接的机遇在新课改的大背景下，小学思政课教学所面临的外部环境产生了明显的变动，大中小学思政课一体化建设速度越来越快，为小学阶段的思政课教学改革提供了更多的契机。

首先，当前的思政课教育体系越来越完善。

许多学校围绕思政课程实践以及学生的个性化发展诉求，以实用性、先进性、制度性为原则，针对性的调整教学行为和教学方向，顺利实现人才培养目标，逐步优化小学思政课教学环境。

其次，教育教学资源更加丰富及多样。

各个学段的教育主体以思政教育资源的有效挖掘以及合理分析为基础，积极拓展思政课的教育路径，在一体化教育理念的指导下有效的避免思政课教育孤单，结合三全育人理念，逐步实现自我思维向协同思维的有效过渡，充分凸显小学思政课教育的基础指导作用和价值。

最后，一体优化平台建设初具规模，取得了明显的成效。

2020·09高校思政课线上线下教学衔接研究□梁红秀摘要：教学衔接的科学性和有效性是制约高校思政课线上线下混合式教学模式改革创新成效的关键环节。

高校思政课应贯彻“八个相统一”教学要求，推动线上教学与线下教学衔接。

做好高校思政课线上线下教学衔接，需要充分调度高校思政课教学体系的整体力量。

教师要充分发挥做好线上线下衔接的关键作用；国家、地区及各高校要创新教师队伍建设机制、评价机制、联动机制，为推进科学有效的高校思政课线上线下教学衔接提供持续动力和制度保障。

关键词：高校思想政治理论课；教学衔接；“八个相统一”；线上线下混合式教学作者简介：梁红秀，广西师范大学马克思主义学院副教授，法学博士，主要研究方向为思想政治教育。

（广西桂林541004）基金项目：本文系2015年广西高校优秀中青年高校思想政治理论课教师“择优资助计划”项目“高校思想政治理论课教学资源共享机制研究”（桂教思政〔2016〕1号）、2020年广西师范大学马克思主义学院本科教学改革工程项目“高校思政课教师学术发展与教育学能力提升对策与实践研究”的阶段性研究成果，获广西研究生教育创新计划项目（师政教学〔2016〕314号）、马克思主义理论与区域实践重点研究基地资金支持。

DOI ：10.19865/ki.xxdj.2020.18.016中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2020）09-0049-03新时代对高校思想政治理论课（以下简称“高校思政课”）提出了新要求。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”，即坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一[1]，揭示了思政课建设的内在规律，提出了新时代高校思政课改革创新的原则要求。

线上线下混合式教学是新时代高校思政课教学改革创新的重要尝试。

［收稿时间］2023-01-31［基金项目］辽宁省教育科学“十四五”规划一般课题“雷锋精神融入大中小学思想政治教育一体化研究”（4100705819）；辽宁省教育厅教学改革一般项目“高校在大中小学思政课一体化建设中的作用研究”（LJ2021300）。

［作者简介］刘淑艳（1977—），女，辽宁人，硕士，教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

2023年7University Education［摘要］高校在推进大中小学思政课一体化建设中发挥着重要作用，既能够帮助优化思政课教学、提升教学质量，又能够促进立德树人根本任务的贯彻落实。

但在这一进程中还存在一些问题，如教学目标落实不到位、教学内容有待完善、教学主体的交流合作有待深化等。

因此，强化其教学内容一体化建设、推进其教师队伍一体化建设、开展一体化建设的教研活动具有重要的意义。

［关键词］大中小学思政课；一体化建设；课程建设［中图分类号］G41［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）13-0084-03高校在推进大中小学思政课一体化建设中的作用及问题对策刘淑艳佟恒瑶辽宁石油化工大学马克思主义学院，辽宁抚顺113001习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。

”[1]党的二十大报告明确指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。

”[2]目前，大中小学思政课一体化建设还存在着完善和提高的空间，需要集中各学段思政课优秀教学资源，发挥各学段教学合力，为思政课建设提供新方案、新方法，从而更好地发挥思政课的关键性作用，培养造就大批堪当时代重任的社会主义建设者和接班人。

一、高校在推进大中小学思政课一体化建设中的作用（一）有利于集中优势提升思政课育人的实效思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在大中小学思政课一体化建设中，高校是参与的重要主体，其参与建设的程度直接关系到一体化建设的效果。

做好线上教学与线下教学衔接的有效策略研究摘要：受新冠病毒感染的肺炎疫情影响，全国范围内企业停工、学校停课。

同时为保证学生生命安全以及学习进度，全国各大、中、小学校组织开展学生线上学习。

目前，新冠肺炎疫情已得到有效控制，各个年级段的学生已陆续开学。

如何做好线上教学与线下教学的有效衔接，对于保证学生学习质量至关重要。

基于此种情况，本文分析线上教学现状，并对做好线上教学与线下教学衔接提出有效策略。

关键词：线上教学；线下教学；衔接线上教学从教学方法、授课形式等方面都与传统线下教学有较大不同，此次新冠肺炎疫情期间，学校全面开展了线上教学课程。

通过一段时间的线上教学，很多学生已逐渐适应线上教学的模式，为有效保障疫情结束后的线下教学质量，提高学生的学习质量，做好线上教学与线下教学衔接工作是有必要的。

一、加强学生心理健康教育对于每个重新走进校园、走进课堂的学生来讲，由于经受历了这场严重的新冠肺炎疫情影响，他们的心理必然会有所顾虑。

因此，在做好线下教学过程中，加强学生心里健康教育是必要的。

首先，学校可以组织心理教学讲座，聘请专业心理指导老师对疫情期间学生的心理影响进行全面了解和指导，让学生尽快平复心理，更有效地投入到线下教学过程中。

其次，由于此次新冠肺炎疫情的信息量巨大，而且信息来源不同，每个学生对于疫情的认知感受也不同，学校可以组织相关人员归纳整相关疫情资料，让学生对疫情从发生、发展到得到有效控制的整个过程中有一个更加全面的认识。

提高学生理性面对疫情、科学思考、明辨是非的能力，更要学生认识到健康对于生命的重要意义。

最后，培养学生的感恩之心，因为面对这场突如其来的疫情，我们大多数人们能做的就是按照政府要求居家隔离，而却有很多“逆行者”在为战胜疫情不断奋斗着，比如医生、护士、警察以及社区工作人员等等。

正是由于这些奉献者的英勇无畏、不屈不挠，才让疫情得以控制，我们才有机会重返校园。

让学生怀有感恩之心，知道善待生命、维护健康的重要意义。

高校在推进大中小学思政课一体化建设中的作用作者：王雅洁来源：《科教导刊》2024年第20期摘要推进大中小学思想政治教育一体化建设，是落实立德树人根本任务的应有之义，是深入贯彻落实新时代党的教育方针的生动实践，遵循了青少年的成长规律，推动思政课程的创新发展，提升其育人功能，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

在推进大中小学思政课一体化建设的进程中，高校的作用举足轻重。

文章深入阐析了思政课一体化建设的深远意义，并着重探讨了高校在此过程中的独特作用，以期为大中小学思政课一体化建设的持续推进贡献新思路。

关键词高校；思政课；一体化建设；立德树人中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.20.009The Role of Universities in Promoting the Integration of Ideological andPolitical Courses in Primary， Secondary， and Tertiary EducationWANG Yajie（Fujian Polytechnic of Information Technology， Fuzhou， Fujian 350003）Abstract Promoting the integration of ideological and political education in primary，secondary， and tertiary schools is a necessary duty to strengthen morality and cultivate talents. It is a vivid practice of deeply implementing the Party's educational policy in the new era. This follows the growth laws of young people， promotes the innovative development of ideological and political courses， enhances their educational functions， and lays a solid foundation for cultivating well-rounded socialist builders and successors. In the process of promoting the integration of ideological and political courses in universities， the role of universities is crucial. This article provides an in-depth analysis of the profound significance of the integration of ideological and political courses，and focuses on exploring the unique role of universities in this process， in order to contribute new ideas to the continuous promotion of the integration of ideological and political courses in primary，secondary， and tertiary schools.Keywords universities; ideological and political courses; integrated construction; strengthen morality and cultivate talents2019年8月，中共中央辦公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，统筹大中小学思政课一体化建设[1]。

品位•经典思政研究;高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究O李明运(梧州职业学院，广西梧州543002)【摘要】当前，我国已经进入互联网时代，互联网成为人们日常工作与生活之中不可分割的一部分。

在众多高校中，已启用线上与线下教学二者并用的混合式教学模式，以期通过新的教学模式获得更好的教育效果。

线上与线下相混合的教学方法，能够对我国诸多高职院校现有的教学模式进行优化，使高职院校的教学水平得到提高，高职学生对于思政课的学习态度得到明显改观，思政课的作用也真正地体现出来。

【关键词】高职院校；思政课；线上线下；混合教学模式现如今，我国互联网相关的各类技术得到飞速发展，在我国的教育领域，已经进入“互联网+”的教育新时代。

高职院校的学生由于受到互联网的影响，其学习态度和思维方式都已经产生巨大变化，基于此，我国高职院校必须及时行动，努力促进新一轮教育教学的创新与变革。

而在我国高职院校的教育体系中，思政课虽然是高职学生的必修课，但是传统的线下教学并不能收到良好的教学效果。

因此我国高职院校应当借助互联网及其相关技术,对传统的教学模式进行创新，开展线上线下混合式教学活动。

一、线上线下混合式教学模式的内涵与意义利用网络虚拟空间，或者以互联网作为媒介而开展的一系列教育教学活动,就是线上教学;利用现实空间开展的一系列教育教学活动以及与课堂教学内容相关的社会实践活动，就是线下教学。

线上线下混合式教学模式的构建，是基于当前互联网技术和相关平台，将教学课堂的物理时空延伸到网络的虚拟时空，把互联网丰富的教学资源与先进学习工具和课堂教学有效结合起来,从而使教学效果得到显著提升、让教书育人的理想变为现实的一种全新教学模式。

在混合式教学模式下，学生能够使自身的个性化学习目标得以实现皿。

思政课的全称为“思想政治理论课”，已经在我国所有的高职院校中开设，其作用是向高职院校的学生群体宣传社会主义理论以及中国共产党的相关理论,帮助高职院校的学生树立远大的理想，获得自立自强的拼搏精神，勇于探索，在学习中不断接受新事物,从而将“立德树人”的目标落实到位。

混合式教学常态化形势下高校思政课教师的思维转变作者：赵颖陈马静来源：《教书育人·高教论坛》2022年第01期[摘要]混合式教学是指在网络化背景下，借助信息技术，结合线上与线下并以学生为中心的一种教学理念。

由于教学改革要求、后疫情时代的到来、新媒体技术的发展，促使混合式教学走向常态化。

为回应高校思政课改革要求、时代要求、受教育者主体诉求，需要高校思政课教师进行从“主演”到“导演”的角色轉换、从关注线下到线上线下相结合的教学体系重建、从以知识能力为主到全方位教学能力的开发，以思维转变推动思政课教学改革的进一步深化。

[关键词]混合式教学;思政课;高校;思政课教师;思维转变[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 01-0046-042020年伊始，我国遭受新冠肺炎疫情的重创，重大公共卫生事件对学校正常开学和课堂教学造成影响，教育部紧急发布相关文件，要求各级各类学校在疫情防控期间进行线上教学，实现“停课不停教、停课不停学”的教学目标。

思政课作为学校重要的一门课程，其采用的混合式教学是当前及今后教学中将持续运用到的教学方式，这对思政课教师思维的转变提出了新的要求。

一、混合式教学的内涵及走向常态化的原因（一）混合式教学的内涵混合式教学是指在网络化背景下，改变原来的教学形式，借助信息技术，以学生有效学习、健康发展以及产生良好学习效果为中心的一种教学理念。

1.以学生有效学习为中心的“教”国际教育学者Merrill 曾提出有效的教学应该包括：激发、展现、运用和整合四个阶段，也就意味着学生有效学习的发生离不开教师精心的教学准备与设计。

在混合式教学中，教师根据学生成长的规律、个性的需求等运用慕课资源、SPOC平台、雨课堂工具、翻转课堂等形式来整合学习资源、展示教学内容、加强师生之间更加高效的互动，最终实现以学生为中心的有效教学。

2.以学生主动学习为中心的“学”混合式教学构建了一个“课前自主学习、课中探究讨论、课后巩固实践的三维一体应用体系，形成了以学生为中心的交互式学习方式”。

数字化转型视域下高校思政课教学模式创新研究作者：孙艳艳来源：《教书育人·高教论坛》2024年第06期*基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“信息化视阈下高校思政课分类分层教学实践研究”（2020SJB0382）。

作者简介：孙艳艳（1982—），女，博士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。

[摘要]教育数字化转型促进了技术与教育系统的深度融合，凸显了教育数字化连通的重要性。

通过分析数字化时代思政课教学模式创新背景，提出构建高校思政课“分类别-进阶式”教学模式的可行性，探讨了高校思政课教学模式创新必须坚持的三大基本原则及“五步走”的具体实施路径，以期为数字化转型背景下高校思政课教学效果的提升提供有益借鉴。

[关键词]数字化；思政课教学模式；实践教学；实施路径[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 06-0109-04“推进教育数字化”的战略要求，为高校思政课数字化教学改革指明了方向。

加快建设教育强国的背景下，数字化技术赋能思政课教学模式创新成为必然。

高校思政课“分类别-进阶式”教学模式是将智慧教学平台引入思政课教学，基于学生专业及特点“分类设标”，基于学生成长规律“进阶达标”，基于学生发展性“精准评价”的思政课教学模式，体现了精准思政的特点，是数字化转型赋能思政课混合式教学模式创新与发展的新范式。

一、数字化视域下高校思政课“分类别-进阶式”教学模式的提出背景《教育部2022年工作要点》明确提出“实施教育数字化战略行动”，推进高等教育数字化已成为广泛共识，高校思政课“分类别-进阶式”教学模式的提出既是数字化时代高校思政课教学改革的必然趋势，亦是满足数字化时代大学生成长需求的客观需要。

（一）高校思政课教学改革的必然趋势数字化技术的快速发展，为高校思政课高质量发展提供了强大的动力和技术支撑。

回顾高校思政课教学改革实践，经历了传统思政课教学—慕课教学—混合式教学的历程。