高中学困生转化的基本策略及措施
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挑战英语新高考学困生脱贫不可少
安仁一中阳新平
各位领导，各位专家，各位朋友:
大家好！
这是我自11年后再一次来到汝城一中学习，一直以来，我都被汝城人的热情所感动，为汝城一中英语同行的工作状态和团队精神所折服。
特别是各个兄弟学校在抓英语复习迎考方面都有几把刷子，甚至葵花宝典。
我们只有学习学习再学习。
说实话，在抓学困生方面，我们始终是在黑暗中摸索着，还看不到丝毫成效。
今天，如果能为我市2016高考英语复习起点抛砖引玉的作用，我斗胆代表我校对辅导学困生谈点粗浅的认识，权当我们备战高考复习的表态性发言。
不当之处，敬请各位批评指正。
学困生，也就是后进生、问题生、学习障碍生，造成原因大致有四种：学法不当、动机不强、信心不足和意志薄弱。
由于种种原因，高中“英语学困生”数量是不断壮大，在这点上，是其他任何学科都无法比的。
“英语学困生”的转化问题一直困扰着我们每一位英语工作者，我们也试图去找到其“症结”，但至今还没找到一种既符合学生身心发展又有利于快速提高学生分数的好方法。
2016湖南新高考全国卷的到来，“十三五”新规划普及高中教育政策的落地，解决“英语学困生”的转化问题，对我们安仁一中这样的农村高中更是迫在眉睫。
高中教育最终逃不过普及性和选拔性双重挑战。
一方面，普及就要面向全体学生，尊重学生个性，因材施教，促进学生身心全面发展；另一方面，高考的选拔性的残酷竞争，不仅会使“英语学困生”失去进一步学习和发展的机会，而且在一定程度上会影响着他们将来的心理健康发展。
对于英语这门学科，初中基础没打好，到高中就完全跟不上了，“英语学困生”便以记不住，听不懂为由，理所当然放弃英语学习。
据统
计，我校第二和第三层次班级学困生占四分之三以上。
而且就全国卷和湖南卷相比，湖南卷主观题型及高考阅卷还的的确确有得所谓的“墨水分”的可能，语法选择题也少不了投机中彩捞分的机会。
而全国卷新题型就把“墨水分”和“投机分”一夜叫停了。
因此，花大力气研究如何转化“英语学困生”就显得尤为重要，如何对他们实施“精准扶贫，让他们尽快脱贫”，也是势在必行。
一、帮助学困生成功是老师的最大成功
说实话，我们都是老师，清华生北大生是我们能教出来的吗？（2006届我班出了一个北大生，我当了3年班主任，充其量我是在她的学习成长中有幸陪她同行一段路）每个学校的创新班实验班的牛逼学生是我们教出来的吗? 我们自己班的几分之一优秀生全是我们的教出来的吗？虽然少不了我们功劳，少不了我们的付出，但最牛学生并不一定需要最优秀的老师。
让你我任何一个去带四大名校的“最牛班级”，说不准也会捡到一个“最牛英语老师”或“最牛班主任”。
老师给英语学困生的情感投资，可以激发学习动机，培养英语兴趣，树立人生自信，矫正健康人格。
学困生不善于自我评价、自我反省和自我管理，因而容易降低学习目标，放弃学习努力。
因此教师要想方设法去激发学生的学习动机和学习热情，磨练学困生的学习意志。
在帮助学困生时，老师要有责任感，有信心，有恒心，持之以恒去做。
一方面，教师要采用期望性的语言和行为去感染学困生。
如常对学生说“我相信你一定能……”、“我喜欢你的”、“你努力，一定能学好”、“……你进步了”等等。
另一方面，学困生的长处及优点常常被短处所掩盖，学习上常常饱尝失败的痛苦。
教学中要让学困生有成功和展示的机会，把容易的问题留给学困学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责。
让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习的兴趣。
课间课后谈话多找学困生，进行感情交流（如在学生做练习时，要多在他们身边转一转、看一看、讲一讲），课外辅导把重心面向学困生。
学困生多数很敏感，又有较强的逆反性。
他们很注意他人对自己的看法。
有时表面上表现为不在乎，但内
心希望得到好评。
其次，采取分层教学法和目标分解法，学校要分层，班级也要分层。
针对学困生的差距，教学中对学困生的要宽严适度，对于自卑感强，自暴自弃的学困学生，教师尤其要正确把握帮教方法，对他们的要求要恰当。
对完成的作业和考练要求，不搞一刀切，要看是否进步了，让学困生获得一次又一次成功，从根本上消除学困生对学习的恐惧感和焦虑感。
帮助他们把制定切实可行短期目标和学习计划。
通过多了解谈话，帮他们确定一个大目标，比如考上什么大学，然后结合该所大学的分数线，把大目标分解成一个一个小的短期目标，甚至一天一个英语学习目标任务，并鞭策鼓励他们去一个一个去实现，这样经过一段时间的努力，他们会不断找回自信，慢慢从厌学的困境中解脱出来。
二、打造适合学困生的校本教材资料是老师的努力重心
对高中教材进行适当取舍外，我们尝试了自编自撰的材料。
1. 48个音标入门教学培训学案，用于高一过渡时用；2. 英语2000词汇简编本（含音标）和配套默写中文或英文版，用于每天带着学困生学上10个左右，然后每周默写2次；3. 新概念英语第一册文本中英文对照版，用于文本阅读或知识讲解学习。
4. 初中句子成分和写作基本句型学案，用于句型、句法和仿写、默写、翻译和写作训练；5.我们组编了《学考高考狂背默写资料》一书，含70个重要语法句型、300学考短语，英文材料使用频率排序前1000单词表和衡水中学高考作文精选80篇，用于学生背诵、仿写和默写的模板。
6.30首听歌填歌词的ppt课件和word文本，用于激发学生英语兴趣，提高听力等。
三、加强对学困生的训练落实是老师的努力关键
从学校层面，年级组按照自愿原则，结合平常成绩，组建1～2个补差班，每周辅导1～2课时，由专门教师承担下来，学校和年级对成绩进步明显的学困生实行奖励。
从班级和科任教师层面，除创新实验班外，每个班都有一个不小的英语学困生队伍，特别是最低层次班队伍更大。
对学困生的实行区别于其他学生的分卷考练，也就是同班不同卷，这样的考练也许会更有征对性，学困生也就更愿意去完成，他们也更容易
感受到自己的进步和成功。
一旦确定了要完成的最低任务，就必须完成，坚决不打折。
课堂上，不管是听歌填词，还是翻译仿写，也不管是默写背诵，还是游戏活动，都要把合适的机会留给学困生。
这样不仅促使他们积极参与，不敢分心走神，同时也更多地让他们体会到成就感和被认同感。
四、创新对学困生的个别辅导是老师的工作重要部分
对于学困生来说，要想辅导三、五次或一、二个月就能使成绩有很大的提高是困难的，教师要有一颗恒心，要经常深入学生，观察他们的情绪变化，对有异常表现的学生应及时开导和鼓励。
我们英语老师应采取“盯人战术”跟班督查，关注学困生的学习动态和课堂表现，寻找亮点，肯定成绩，及时纠错，不断强化，从而增强了学困生的信心，使他们稳步前进。
为此我们周校长经常要求教师利用课后或课间给学困生随时开开“小灶”，如批作业改试卷多多找他们面批面改，没时间面批面改的就利用上课提前进教室亲手发给他们，要么点评几句，要么鼓励一下。
在学困生辅导上，我们还可以多多借力，实行一个班内优秀生和学困生的“一对一结对”辅导，就全国卷而言，短文改错和语法填空，考查的不是多大难度和深度，而是知识的扎实程度，考查的东西是点多面广，只要学困生肯多记多做题，有错或不懂的地方多问，优秀生是完全可以帮助解决的。
阶段性的对结对的情况进行小结，对表现好的或成效明显的实施表扬和奖励。
总之，“周六保证不休息，周日休息不保证”已是高三老师的工作新常态，“用我们的辛苦，换来学生的笑容”是我们的人生追求。
因此，我们要对每个学生负责，要树立转化一个学困生和培养一个优等生同样重要的理念，特别是要重视对学习困难学生的心理帮教，让他们拥有健康的身心和健全的人格。
我们老师要赏识学困生，在老师眼中，学生不应有好坏之分，让学困生在我们老师的帮助和呵护下不断走向成功。
2015年11月11日。
