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初中学困生转化方案措施随着初中办学规模的扩大和升学压力的增加,学困生正日益成为一个越来越庞大的群体。
下面是我整理初中学困生转化方案措施的范文，欢迎阅读!初中学困生转化方案措施篇一为认真贯彻执行《武平县教育教学质量提升年实施意见》精神，切实提高学困生的学习兴趣，优化学困生的学习环境，大面积提高教育教学质量，确保"一分二率"达指标要求，制定本实施方案。
一、学困生的确定学困生是指与其同年龄的大部分学生相比，在学习上有困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生。
第一类：残疾儿童随班就读学生。
这类学生智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依然低下。
这部分学生要经过向教育局申报、筛查、鉴定诊断、安置、建档确认，这类学生不作为转化考评对象。
第二类：学习困难学生。
主要指学习成绩明显落后于其他同学学生，但具有较大潜能。
这类学生主要依据上学期(本学期以半期考试)成绩平均分来确定，计算标准如下：班级平均分×40%=第二类学困生成绩最高值，此成绩以下为第二类学困生。
第三类：行为习惯偏差学生。
这类学生在行为习惯上存在较大问题，影响班级正常教学，学习成绩中等偏下。
其确定计算标准如下：上学期(本学期以半期考)班级平均分×80%=第三类学困生成绩最高值。
此成绩以下为第三类学困生，不含40%以下二类学困生。
二、建立三类学困生档案1、第一类残疾学生档案填写表格按武政教[20xx]综55号文件精神执行。
填写《武平县随班就读学生基本情况表》、《武平县随班就读学生个别化教学(学期)计划》、《武平县随班就读学生个别辅导与训练情况计录表》、《武平县收集随班就读学生作品、试卷及作业记录》、《武平县随班就读学生素质发展学期考检与评价表》。
2、第二、三类学困生由各校教导处、校本部由各年段核定具体学生名单，填写《东留中心学校学困生登记表》、《东留中心学校学困生转化情况记录表》，年级学科学困生转化工作计划。
3、学困生转化档案每生一袋，包括学困生部分作业及试卷，期末由科任教师收集整理。
初中学困生转化措施5篇初中学困生转化措施1一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我所任教的每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析目前我班学习效果不佳的学生分为两种情况。
一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。
另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。
对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。
这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。
习惯上，我们把学习困难的这一类学生称为“后进生”，后进生的转化工作真可谓任重而道远，往往教师的投入精力最多，而收效甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师和学生信心的。
因此工作虽然艰难，但是还是充满了挑战的。
三.工作目标：唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯。
对学习确实有困难的，需要多辅导。
四、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1.培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。
学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
2、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
初中学困生转化措施方案
初中学困生是指在学习上存在困难，学习成绩较差的学生。
为了帮助他们转化困境，可以采取以下措施：
1. 个别辅导：对学困生进行个别辅导，了解他们的学习困难所在，制定个性化学习计划，有针对性地帮助他们解决问题。
2. 集体辅导：组织学困生集体辅导班，开设专门的学困生辅导课程，让学困生互相交流和学习，相互督促。
3. 家校合作：与学困生的家长积极合作，与家长共同探讨学生的学习问题，制定学习计划和措施，并互相支持、监督。
4. 心理辅导：针对学困生的心理问题，开展心理辅导，帮助他们建立自信心，调整学习态度，培养积极学习的动力。
5. 激励机制：建立适当的激励机制，通过奖励和激励措施，激发学困生的学习兴趣与动力。
6. 学习方法指导：针对学困生的学习方法问题，开展学习方法培训，教给学困生科学的学习方法和技巧，提高学习效果。
7. 社会资源整合：借助社会资源，与社会组织合作，为学困生提供各类辅助教育资源和学习机会，提供更多学习的支持和帮助。
以上是初中学困生转化措施的一些建议，具体的方案需要根据学困生的具体情况和学校的实际情况进行综合考虑和制定。
初中学困生转化措施方案1. 背景介绍：在初中阶段，一些学生可能面临学习困难、学习压力大或学业成绩下降等问题，这些学生被称为“学困生”。
针对学困生，学校应积极采取转化措施，帮助他们克服困难，实现学业提升，以提高整体学生综合素质。
2. 观念转变与教师支持：学困生转化的第一步是改变对学困生的观念，不以成绩评判学困生的能力。
学校需要培养师生之间的良好关系，教师要给予学困生更多的关注和支持，提供积极正面的学习环境。
教师可以经常与学困生家长进行沟通，共同制定学习计划，共同努力培养学困生的学习兴趣与主动性。
3. 个性化教育：学困生转化过程中，应采取个性化教育措施，因人因时制宜。
教师应根据学困生的不同情况，制定个性化的学习计划，适应学困生的学习进度和学习方式。
学校可以成立学困生辅导小组，由专业教师和辅导员组成，为学困生提供有针对性的辅导和关注。
4. 学习兴趣培养：学习兴趣是学生学习的内在动力。
学校可以通过开展丰富多样的课外活动，开设兴趣班等方式，激发学困生的学习兴趣。
此外，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计特殊的学习项目或者任务，让学困生在学习中找到发展的方向。
5. 学习方法指导：学困生通常缺乏良好的学习方法，教师应针对学困生的学习特点和困难，进行相应的学习方法指导。
例如，教师可以帮助学困生制定学习计划和目标，教导他们如何合理安排时间，如何提高记忆和理解能力，还可以教授一些高效的学习技巧，如提取、总结和归纳等。
学困生需要从“被动学习”向“主动学习”转变，培养自主学习能力。
6. 心理辅导和关爱：学困生常常承受着来自学业上的压力和心理上的困扰，因此，心理辅导和关爱非常重要。
学校可以安排专业心理辅导老师与学困生进行沟通，了解他们的困惑和烦恼，并给予适当的帮助和指导。
同时，全校师生应该对学困生持积极友善的态度，鼓励学困生积极参与并融入集体生活。
7. 家庭教育互动：学困生的家庭教育是学校工作的延伸和重要组成部分。
学校和家长应加强沟通与合作，共同关注学困生的学习情况。
初中学困生转化工作计划【三篇】【第一篇】学校学困生转化工作方案经过一学期的努力，学困生转化工作取得了显著效果。
本学期连续本着"一切为了同学，为了一切同学"的训练宗旨，进一步推动前进学困生转化工作，力争通过一学年的努力，实现教学质量质的飞跃，以期提高班级整体素养，现将此项工作作一下方案：一.主动制定转化学困生的相应的可行性转化方案。
开学后，针对把握的学困生缘由，联合现任课老师制定相应的可行性转化方案。
本工作在第一周完成。
二.一如既往地加强对学困生基础学问的辅导，加大对基础学问把握程度的检查力度，督促学困生夯实基础。
三.结合现任课老师对后进生的了解和自己近期对学困生的把握，准时争论学困生缘由，并针对各种缘由和各种类型的学困生开展对话相互沟通，替他们设计人生，帮他们设计理想，为他们确立目标，以期从情感上取得学困生对自己的认可。
并且一边争论缘由一边进行心理辅导和理想、信念训练。
依托开展的一些有实际意义的学法指导活动，关怀学困生查找缘由，探究适合每个学困生学习的方法，使他们摆脱苦恼，轻松快乐地度过九班级的学习生活。
四.以情感人、以理服人、一视同仁地对待每一个同学。
并擅长捕获有效的训练时机，坚持正面训练，榜样领路，扬长避短，长善救治，努力为每一个学困生成长搭建宽敞的竞争平台。
五.巧用各种合力对学困生进行传帮培带。
本学期拟预备连续启动"手拉手"、"一对一""双培双带"工程，通过帮带、培扶，奇异运用各种合力，赐予学困生温和和关爱，使他们成为生活的主人，圆满完成学校学业，顺当度过难忘的学校岁月。
【其次篇】学校学困生转化工作方案以新课程标准中"训练要面对全体同学，人人都能获得必需的数学学问，不同的人在学习上得到不同的进展"为目标，以"不让一个同学掉队，不放弃任何一个同学"为已任，树立"没有教不好的同学，只是没找到能教好同学的方法"的信念，关注每一个同学的进展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。
初中学困生转化方案措施中学学困生是指在中学阶段学习困难、成绩不理想的学生。
针对中学学困生，制定转化方案措施是为了帮助这些学生改变学习状态，提高学习能力，取得更好的成绩。
以下是一个____字的初中学困生转化方案措施，供参考：一、识别学困生1. 教育系统监测：学校应建立学生学习情况的跟踪记录与分析机制，及时发现学困生。
2.教师评估：由任课教师、班主任、学校教学领导组成评估团队，对学生进行评估，确定学困生。
3. 专业评估：学校可以邀请心理学专家、教育专家进行学困生评估，综合分析学困生的原因和特点。
4. 学生自觉申请：鼓励学生自觉申请参加学困生转化计划，提高学生对自身学习问题的认识和意识。
二、制定个性化学习计划1. 了解学生情况：通过对学习困难生的全面观察、了解、记录，辅导员还将了解到学生的学习困难成因，她会根据这些情况来设计相应的教育计划。
2. 制定目标：根据学生的能力和困难情况，与学生和家长共同制定个性化学习目标。
3. 制定计划：确定学习内容、学习方式和学习时间，制定学习计划，并明确时间期限。
4. 指导教师配合：指导教师需按照学习计划进行教学辅导，并及时调整计划，确保学生能够达到目标。
5. 家长参与：与家长沟通合作，让家长意识到学生的问题所在，并出谋划策，共同帮助学生解决学习困难。
三、提供个性化的学习支持1. 指导教师辅导：指导教师要根据学困生的具体情况，采取适当的方法，提供个性化的辅导，帮助学生解决学习困难。
2. 针对性培训：根据学困生的学习问题，组织专门的培训班，提供特殊学习技巧和方法的培训。
3. 拓展学习资源：为学困生提供更多的学习资源，包括图书馆、自习室、辅导班等，方便学生进行有效的学习。
4. 辅助工具支持：为学困生提供必要的辅助工具和学习材料，如词典、计算器等，提高学习效率。
五. 建立学生学困生转化跟踪机制1. 定期评估：学校对学困生的学习情况和学习效果进行定期评估，及时发现问题，进行调整和改善。
初中学困生转化方案（通用5篇）初中学困生转化方案篇1学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。
所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。
教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
为此，学校特订出如下学困生转化方案：一、指导思想：高扬素质教育的大旗，积极推进新课程改革;全面更新教育观念，坚定帮扶学困生的意志;营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气;坚持面向全体学生，以学为主的教育原则;立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生学习的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的腾飞创造条件。
二、组织领导：组长：副组长：成员：三、具体活动：一、摸清底细，确定对象。
(班主任负责)摸清各班的学困生情况，做好分门别类的统计整理。
因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来的学生一部分成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。
所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。
然后再制订相应的教育教学规划。
具体要开展的活动：1、一周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象;2、为学困生编排好座位，与成绩优秀的同学同座;3、教务处组织召开班主任会，确定重点家访对象;4、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见;5、召开学困生转化动员会，学生自己制定目标措施。
二、开展帮抚活动，创建和谐的教育环境。
(班主任负责)学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。
所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。
学校要以各团支部、团小组为龙头，分别组织好互帮互助小组。
互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。
初中学困生转化措施应对初中学困生的转化措施一、概述初中学困生是指在初中阶段学习成绩相对较差的学生，他们可能存在学习方法不当、学习动力不足、学习态度不端正等问题。
对于初中学困生，学校和家长应该采取一系列的措施，帮助他们解决问题，提高学习成绩并恢复信心。
二、了解学生情况了解学生是指通过观察、沟通、联系和信息搜集等手段，全面了解学生的身心状况、学习方面的问题和成绩情况，以便针对性地采取措施。
1.与学生进行心理沟通：与学生进行真诚的对话，了解他们内心的想法、困惑和压力。
通过耐心倾听，帮助他们找出问题，并给予适当的指导。
2.与家长交流：与学生家长进行沟通，了解学生在家庭、社交和学习上的情况。
家校之间的合作对学生解决问题，提高成绩非常重要。
3.通过观察了解学生：观察学生在课堂上、课余时间的学习状态和行为表现，了解他们的学习习惯和问题所在。
通过这些观察，可以为制定相应的措施提供指导。
三、指导学习方法1.教授学习方法：向学生介绍并示范可以提高学习效率的方法，包括合理的学习计划制定、记忆技巧、理解方法等。
让学生学会如何学习，提高他们的学习能力。
2.帮助学生制定学习计划：根据学生的个性、兴趣和实际情况，帮助他们制定具体可行的学习计划。
通过学习计划的执行，培养学生的自律能力和时间管理能力。
3.提供学习资源：为学习困难的学生提供更多的学习资源和辅助教材，帮助他们深化对知识的理解。
可以组织辅导班、自习室等，供学生自愿参加。
四、激发学习动力1.鼓励和肯定：在学生取得一点进步时，要给予及时的鼓励和肯定，增强他们的自信心。
可以通过班级表彰、奖励机制等方式，激发学生对学习的兴趣和动力。
2.培养学生的兴趣：了解学生的兴趣爱好，根据学生的特长，鼓励他们参与各种活动和社团。
通过培养学生的兴趣，增加他们的学习动力。
3.与学生建立良好的师生关系：与学生建立互信、互敬的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持，激发他们学习的积极性。
五、改善学习环境1.营造良好的班级氛围：创建活跃、和谐的班级文化氛围，让学生愿意积极参与学习。
2024年初三学困生转化计划九年级下学期学困生转化计划初三是每一个学生的人生转折点，为全面提升初三教育教学质量，最大限度地开发每一个学生的潜能，使之成为新时代的“四有”新人，特制定学困生转化计划：一、学困生情况分析本届学困生数量不是太多，但比较难以转化，因为有些学生智力确实有些弱，基础又比较差，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，对学习毫无兴趣；那种基础还好，学习态度不太端正，缺少学习目标，不遵守纪律，惰性很重的学生为数很少。
后一类学生，只要进一步加强教育，是不难转化过来的。
前一类学生才是真正的学困生。
我们往往投入很多的精力，收效却甚微。
因此，有些班主任和老师对这类学困生散手不管，任其自然，这是非常错误的。
针对这种情况，经过重新组合的初三年级组，绝不灰心丧气，一定会尽最大努力来扭转这种情况。
二、工作目标唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，增强他们学习的积极性。
培养他们认真做事的好习惯。
通过本学期的转化，使学困生能基本掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，能基本完成初中阶段的学习任务，尽可能的多升入高级学校学习。
二、转化措施：1、教给方法，提高兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习产生兴趣，才能自发的调动去学习。
要让他们认识到学好各科文化课的益处和作用，长大后才能找到好工作，才能为国家为社会多做贡献。
久而久之，耳濡目染，他们就会认识到学习的重要性，并能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。
通过不断的加强训练，就会对学习产生浓厚的兴趣，学习的自觉性也就会越来越高，最终这些学困生就会刻苦学习，自强不息，从而达到转化的目的。
2、学会发现学困生的闪光点。
对待学困生要坚持多表扬、多鼓励，少点名批评，即便是犯了错误，也要课下沟通交流，绝不当着全体学生的面批评他们。
在与他们谈心的过程中，要让他们理解老师真诚的心。
教师还要善于寻找学困生身上的闪光点，多一点爱心，多一点关心。
初中学困生转化方案一、背景分析初中学困生是指在学习过程中面临困难，学习成绩不理想的学生群体。
他们可能因为学习方法不得当、学习习惯不好、缺乏学习动力等原因导致学习困难。
针对初中学困生的问题，制定一套科学有效的转化方案，帮助他们克服困难，提高学习成绩，是当前教育领域亟待解决的问题。
二、转化方案1.提高学习动力（1）与家长沟通：与学生家长进行沟通，了解学生的兴趣爱好、特长和潜力，找到学生的学习动力所在，并与家长合作制定学习计划和目标。
（2）给予奖励机制：制定奖励机制，例如设立学习成绩优秀奖励，激励学生在学习上取得好成绩。
（3）设立目标考核：制定学习目标和考核方式，将学习分为阶段目标，并定期考核，使学生有明确的学习方向和目标。
2.优化学习环境学习环境的优化对于初中学困生的转化至关重要，学校和家庭都应承担起相应的责任。
（1）学校角度：学校可以建立良好的学习氛围，提供良好的图书馆、自习室等学习场所，定期组织学习交流活动，鼓励学生互相学习和帮助。
（2）家庭角度：家长要创造安静、舒适的学习环境，提供必要的学习资源，定期与学生进行学习反馈和交流，关注学生的学习进度。
3.教学方法改进对于初中学困生，采用适合他们的教学方法和方式，激活他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
（1）个性化教学：针对不同学生的不同特点和需求，制定个性化的教学计划，按照学生的学习习惯和方式进行教学。
（2）多样化评价方式：改变传统的单一评价方式，采用多种评价方式来评估学生的学习成果，例如开展小组讨论、作品展示等形式。
4.学习习惯养成学习习惯的养成对于初中学困生的转化至关重要，要帮助他们建立良好的学习习惯。
（1）制定学习计划：指导学生制定合理的学习计划，并教育他们按计划进行学习，养成良好的学习习惯。
（2）规范作业完成：对学生的作业完成情况进行监督和督促，及时纠正不良的学习行为。
（3）培养阅读习惯：鼓励学生多读一些与学习相关的书籍，培养他们对知识的渴望和阅读的兴趣。
初中学困生转化措施方案3篇初中学困生转化措施方案 1为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。
最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。
二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。
不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选先的资格。
三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。
四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。
学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。
五、学困生转化的任务及奖励办法：语数外(按百分制计算)每学科根据班情确定5名帮扶对象，具体为：40分—59分分数段确定2人，本学期考试有1次合格者，计0.5分，有两次及格者，半年考核计1分，有一次红色成绩者，计2分，40分以下学生确定3人，本学期两次考试成绩有1次在50分以上者，半年考核计0.5分，两次都在50分以上者计1分，有1次合格者计2分，学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高，两次考试中40—59分数段学生达到红色成绩，40分以下学生达到合格成绩者，学期末评为学困生转化先进个人，奖励现金100元。
理化生、政史地每学科根据班情确定3名帮扶对象，具体为：40分—59分分数段确定1人，本学期考试有1次合格者，计0.5分，有两次及格者，半年考核计1分，有一次红色成绩者，计2分，40分以下学生确定2人，本学期两次考试成绩有1次在50分以上者，半年考核计0.5分，两次都在50分以上者计1分，有1次合格者计2分，学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高，两次考试中40—59分数段学生达到红色成绩，40分以下学生达到合格成绩者，学期末评为学困生转化先进个人，奖励现金50元。
初中学困生转化方案措施第一，建立有效的评估机制。
学校和教师应该建立起一套科学而全面的评估机制，通过日常观察、测验和评定等方式，全面了解学生的学习水平和问题所在。
这样就能够及时发现学困生，并有针对性地制定措施。
第二，个性化的教学辅导。
学困生往往在知识掌握和学习方法上存在困难，因此，教师应该根据学困生的特点和问题，量身定制个性化的辅导计划。
例如，可以针对他们的薄弱科目或知识点进行重点辅导，同时教导他们适合自己的学习方法，提高学习效率。
第三，建立学习小组或学霸帮助学习困难的同学。
学习小组可以由一些学习能力较强的学生组成，他们可以帮助学困生解答问题，引导他们制定学习计划，共同讨论学习方法和策略。
这样的集体学习氛围可以激发学困生的学习兴趣，提高学习动力。
第四，家校合作，加强家庭教育。
学校和家长之间要积极沟通，共同关注学困生的学习情况和表现。
家长可以配合学校的辅导措施，提供学困生所需的学习资源和环境。
同时，家长也要给予学困生关心和鼓励，培养他们良好的学习态度和学习习惯。
第五，心理疏导与情感关怀。
学困生往往在学习困境中感到沮丧和失落，他们需要得到情感上的关怀和支持。
学校应该建立心理疏导机制，指导学困生调整自己的心态，培养自信心和耐力，克服学习障碍。
第六，激发学困生的兴趣和潜能。
学困生可能因为学习的艰辛而产生对学习的厌恶和抵触情绪，因此，教师应该帮助他们发现学习的乐趣和潜力，引导他们参与到感兴趣的活动中，培养他们的兴趣爱好，激发他们的学习动力。
总之，解决初中学困生的问题需要全校的共同努力和协作，学校教师、家长和学生三方共同合作，制定多样化的措施和方案。
只有通过有针对性的辅导和关怀，帮助学困生改善学习状况，提高他们的学习效果和积极性。
初中学困生转化方案措施初中学困生转化方案措施一、背景分析在初中阶段，因为学科逐渐增多、学习难度加大、智力、心理、生理、家庭等多方面的因素影响，部分学生会遇到学习困难、成绩下降、学习动力不足等诸多问题，这些学困生往往会影响其自身的发展，也会对班级的整体学习氛围造成不良影响，因此开展初中学困生转化行动是非常必要的。
二、转化方案1. 建立初中学困生名册学校应该建立初中学困生名册，明确学困生的情况，进一步分析学困生出现的原因和问题，为制定有效措施提供依据。
2. 指导学困生建立正确学习态度学困生往往学习态度比较消极，缺乏学习目标。
学校可以通过与学困生谈心、分析学习中遇到的问题、指导学习方法等方式，帮助学困生建立正确的学习态度，让他们开始认真对待学习，提高学习动力和积极性。
3. 制定个性化的学习计划因为每个学生的情况不同，制定个性化的学习计划非常必要，学校可以针对不同的学困生，制定不同的学习计划，帮助其科学地安排自己的学习时间和学习任务。
这样不仅可以有效地提高学习效果，而且也有利于提高学生的学习积极性。
4. 组织学习辅导课程针对学困生学习中的薄弱环节，学校可以组织学习辅导课程，帮助学生解决具体的学习问题。
通过辅导课程，学困生可以更好地理解学科知识，掌握学科基本技能，从而培养自信心和学习兴趣，进一步提高学习效果。
5. 激发学习兴趣学习兴趣是促进学生学习的动力，学校可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织有趣的实践活动、参观科技馆和博物馆等等，扩宽学生的知识面和视野，增强学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。
6. 建立学情档案学情档案是学生学习表现的一种记录，有利于及时掌握学生的学习情况，对学生的学习进行有效的指导和管理。
学校可以定期收集学生学习数据、记录学生的学习表现等信息，建立起学情档案，帮助学生更好地了解自己的学习情况，寻求自我进步的方法和途径。
7. 加强家校沟通学生在家中的教育环境和个人生活经验对其学习意愿和学习效果有很大影响。
初中学困生转化措施方案初中学困生是指在学习或生活中面临一系列困难和挑战的学生，他们在学习成绩低下、学习兴趣不高、学习能力较差、自信心不足等方面存在问题。
为了帮助初中学困生转化，提高他们的学习能力和综合素质，采取以下措施：一、建立专门机构1. 初中学困生转化中心：开设学困生转化中心，配备专门的教师团队和辅导员，提供学习指导、心理辅导、生活指导等综合服务。
2. 学习支持教室：建立学习支持教室，为学困生提供集中学习和辅导的场所，教师专门负责辅导学困生的学习。
二、提供个性化教育1. 分层次教学：根据学困生的实际情况，将学生分成几个层次，采取相应的教学方法，给予适当的学习任务和要求，确保每个学生能够得到有效的学习。
2. 差异化辅导：针对学困生的不同问题，给予个别辅导，关注他们的学习困难，为他们提供有针对性的解决方案。
三、加强学习技能培养1. 学习方法指导：教导学困生正确的学习方法，包括如何合理安排时间、如何做好课前预习和课后复习、如何高效记忆和整理知识等。
2. 梳理基础知识：针对学困生存在的知识漏洞和薄弱环节，进行有针对性的知识点梳理和强化训练，帮助他们建立扎实的基础。
四、开展兴趣培养活动1. 选修兴趣课程：为学困生提供各种兴趣课程，包括音乐、美术、舞蹈、体育等，激发他们的兴趣和潜能，增强学习动力。
2. 组织实践活动：组织学困生参加各种实践活动，如实地考察、社会实践、志愿者服务等，拓宽他们的视野，增强综合素质。
五、加强家校合作1. 家长培训：定期组织学困生家长参加培训班，教导家长如何正确、科学地辅导学困生，提高家长的教育水平。
2. 家访工作：定期组织教师进行家访，了解学困生的家庭情况和生活环境，提供家庭教育指导和帮助。
六、关注心理健康1. 心理咨询服务：为学困生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决学习中遇到的困难和挑战，增强自信心和抗压能力。
2. 班级心理辅导教师：每个班级配备一名专职心理辅导教师，负责学困生的心理健康教育和辅导工作。
初中学困生转化方案（精选4篇）初中学困生转化方案篇1转化学困生是教师在数学教学中必须重视的内容，只有落实学困生的转化，才能使数学教学质量有效的大面积提高。
基于此，本文对初中数学学困生的成因与破解进行了探讨。
在社会经济飞速发展的环境下，娱乐比较丰富，致使家务工作在不断减少，特别是一些沿海城镇，学生学习的自主能力越来越差，随着社会的变化，数学学困生在不断增加。
在新课改的环境下，如何提高数学教学质量已经成为教学课堂的难题。
因此，数学教师面临转化学困生的问题，而且这一问题无法回避，必须对此问题高度重视。
一、初中数学学习中出现学困生的原因1、数学基础差初中数学学困生的小学数学就没有打好基础，在数学运算过程中准确度不高，而且速度也慢，对一些简便方法没有掌握，有些连四则运算也不能区分，一些低级错误常常出现在数学运算过程中，这些学生没有把基础知识掌握，没有记住所学知识要点，也没有形成一定的数学思维，因此，这些学生在初中以前就已经成为数学的学困生。
2、初中数学教学与小学的差异学生进入初中，数学的教学和教材，以及学习方法都与小学有很大差异，一些学生在学习过程中仍然采用小学的学习模式，初中数学教师又对小学的教材和教学不了解，新教师也对小学和初中的数学教学之间的差异没有较多了解，这就使初中新生不能很快进入学习状态，学生的数学成绩也因此而下降，同时给学生带来压力，对今后树立学习信心有很大影响。
3、社会环境的影响部分家长对孩子的期望值过高，不仅不能给学生增加学习动力，而且给学生带来巨大的学习压力。
目前的学生大多为独生子女，家长都给予过高的期望值，学生因此学习的压力很大，对于自己的学习动机很模糊，对自己的学习成绩非常关注，害怕自己的成绩不好。
另外，学生刚刚到另一个新环境，难免出现紧张和压迫感，部分学困生形成自己的独立空间，使自己的性格产生自闭症，严重影响数学学习。
二、破解初中数学学困生的方法1、帮助学困生形成良好的习惯如何把初中与小学衔接起来是教师必要的工作，学校可以组织教师到小学课堂实际考察，通过听课来了解小学生的特征，特别要对小学五到六年级的教材和课堂教学要认真研究，把小学与初中相关联的内容找出来，研究互相关联的教学方法，使初中学生能够得到良好的过度，努力使他们尽快适应初中教材与教法，同时注意指导他们学习初中数学的方法。
初中学困生转化方案措施随着初中办学规模的扩大和升学压力的增加,学困生正日益成为一个越来越庞大的群体。
下面是我整理初中学困生转化方案措施的范文，欢迎阅读!初中学困生转化方案措施篇一为认真贯彻执行《武平县教育教学质量提升年实施意见》精神，切实提高学困生的学习兴趣，优化学困生的学习环境，大面积提高教育教学质量，确保"一分二率"达指标要求，制定本实施方案。
一、学困生的确定学困生是指与其同年龄的大部分学生相比，在学习上有困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生。
第一类：残疾儿童随班就读学生。
这类学生智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依然低下。
这部分学生要经过向教育局申报、筛查、鉴定诊断、安置、建档确认，这类学生不作为转化考评对象。
第二类：学习困难学生。
主要指学习成绩明显落后于其他同学学生，但具有较大潜能。
这类学生主要依据上学期(本学期以半期考试)成绩平均分来确定，计算标准如下：班级平均分×40%=第二类学困生成绩最高值，此成绩以下为第二类学困生。
第三类：行为习惯偏差学生。
这类学生在行为习惯上存在较大问题，影响班级正常教学，学习成绩中等偏下。
其确定计算标准如下：上学期(本学期以半期考)班级平均分×80%=第三类学困生成绩最高值。
此成绩以下为第三类学困生，不含40%以下二类学困生。
二、建立三类学困生档案1、第一类残疾学生档案填写表格按武政教[20xx]综55号文件精神执行。
填写《武平县随班就读学生基本情况表》、《武平县随班就读学生个别化教学(学期)计划》、《武平县随班就读学生个别辅导与训练情况计录表》、《武平县收集随班就读学生作品、试卷及作业记录》、《武平县随班就读学生素质发展学期考检与评价表》。
2、第二、三类学困生由各校教导处、校本部由各年段核定具体学生名单，填写《东留中心学校学困生登记表》、《东留中心学校学困生转化情况记录表》，年级学科学困生转化工作计划。
3、学困生转化档案每生一袋，包括学困生部分作业及试卷，期末由科任教师收集整理。
中心学校对各科任转化效果进行验收，评定教学常规考评中"培优补差"栏中成绩。
4、学困生转化名单实行动态管理。
第二学期学困生根据第一学期期末考成绩确定，如有变动，重新登记，已转化的学困生退出登记。
5、名单确定后，学校与各科任教师签订合同，作为本学期转化本学科学困生的任务。
6、各科任教师把目标任务落实到班级每一个学生。
定出每一个学生"一分二率"分数，并短信告诉家长。
三、考评要求以二、三类学生达标高低进行考评。
二类转化为三类为达标，三类转化后为脱困。
若三类变二类为增加一个学困生。
1、学期末学困生考评考核名额未达要求视为不合格，原则上不得参与评优评先，若转化不合格还增加学困生，一律不得参与评优评先。
同时作为调整工作岗位的依据，建议各校列入教师绩效考评。
2、转化合格：二、三类学困生转化分别达总数40%以上。
3、转化优秀：二、三类学困生转化分别达总人数60%以上。
4、若转化一个，又增加一个学困生，视为未转化。
5、第一类残疾生考试成绩全部计入班级总分，计算班级平均分，残疾生不计入与考人数。
四、转化工作要求1、各校必须高度重视学困生转化工作，统一思想，提高认识，明确学困生多严重影响学校教学质量的提升。
特别是严重影响"一分二率"的达标。
校本部、大阳要成立学困生转化领导小组。
中心学校领导小组名单如下：组长：肖月德副组长：雷德锦成员：童海斌、吴仲华、邱锦华、卢耀贵、王达东、钟汉英、温新发2、仔细摸底：建立档案，确定学困生名单，各校学期初根据上期末考试成绩进行摸排(本学期半期考后)，对照三类学困生界定标准，先由科任教师、校本部先由年段长摸排后报教导处审核确定，确定名单后由教导处汇总按三类学困生对象在公开栏内进行公示。
3、各科任教师要根据本班科学困生的情况，认真制定转化工作计划(一学年)，计划目标要明确，以人为本，措施方法有效。
期末要有转化差生的工作总结。
4、各校要与每个科任教师签订学困生转化合同，明确转化对象、转化目标、转化要求、转化办法、转化成效责任与奖罚等。
5、要大力表彰有进步的学困生，学校设立进步奖，鼓励学困生不断进步。
五、转化学困生的方法1、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗;对意志薄弱型学生重在意志锻炼;对身体病态型学生重在治疗疾病;知识断层型学生重在接上知识链;对环境困惑型学生重在排除环境干扰;对智商低下学生要降低要求，重学基础。
2、正面鼓励，侧面教育。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。
3、突出主体，开发潜能。
每一个学生都是发展主体，要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全;意志薄弱型学生要让其自我监督;知识断层型学生要让其主动补习断层所学;环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
4、利用活动，树立信心。
学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。
5、主动辅导，人格感化。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
6、持之以恒，常抓不懈。
学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。
六、转化学困生的具体措施1、从起始年级、学科抓起。
学生学科学习有困难，很大原因是因为基础知识不够扎实或某一段时间知识断条，使得对新知识的掌握及应用起到了制约作用。
而启始学科几乎不存在上述问题。
因此，一年级的语文、数学，必须抓住每一名学生，积极引导他们学好启始学科知识。
2、从习惯养成抓起。
从目前来看，学生之所以成为学困生，不是因为智力上的原因，而是没有形成良好的学习习惯，因此，对学困生转化工作必须从养成良好的学习习惯抓起。
(1)各学校要制订好学生管理条例，要赢得家长的积极配合，使得学校、家长能够共同配合管理，帮助学生形成良好的生活、学习习惯，使学生不掉队。
(2)各学校要求各个班主任从树立良好的班风、学风抓起，在日常班级管理过程中注重养成性教育，努力培养学生形成良好的生活习惯、学习习惯，及时发现问题学生，及时对他们进行帮教，并做好记录，以便将来有针对性的指导、教育学生;3、从课堂教学抓起。
教学的主阵地是课堂，转化学困生的主要任务还应该落在提高课堂教学水平上，否则学困生会越来越多，用其它方法转化过来的学生也可能再一次落入学困生之列，转化学困生将会成为一句空谈。
各校各科任教师要做到：(1)认真设计教学各个环节，提高学生学习兴趣。
(2)增加学生互动，使他们相互帮助，共同提高。
(3)面向全体。
这句话说起来容易，做起来不容易，做好更难。
面对目前无论是思想状态、行为习惯还是基础知识、能力水平都千差万别的学生，我们稍不留神，就可能使个别学生掉队，进而走进学困生队伍，因此，各教师要时刻以面向全体学生为己任，从一点一滴处关心、鼓励、帮助学生，从学生实际出发、从多角度出发去评价学生，使每一名学生都得到应有的发展。
4、建立各个层次的帮教对子，全员育人、全员扶困。
转化学困生工作是全校、全体教师的共同责任，真正作到全员育人、全员扶困。
学生之间也要结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。
5、走下去、走到家庭中去、走到社会中去。
我们都知道，教育不只是学校的事，学生学习出现困难也并不是学校能完全解决得了的，因此，学校领导、班主任、教师要深入到学困生家庭中，及时与家长沟通，赢得他们的理解与支持，减少因家庭原因出现问题的学生。
学生作业完成情况、上课情况、考试情况及时向家长通报。
6、建立档案，促其成才。
各学校要制订转化学困生的切实可行的具体工作措施和实施方案，各学科要建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，全程、系列帮扶学困生，更好地使学困生早日脱困，并促其成才。
中心学校每学期将对各学校、各学科的转化计划进行不定期的检查，并将此项工作列为教学常规工作检查的重要内容。
东留中心学校学困生登记表个案编号: 姓名：个案日期：记录人：班主任：语文老师：数学老师：1、家庭情况(父母职业、家庭教育模式、亲子关系)。
基本情况：性别班级：电话：类别筛查成绩脱困成绩2、学业情况(成绩、习惯、兴趣、特长)。
3、人际关系(家长、老师、同学)。
4、现在问题与分析。
5、准备采取的对策与目标。
初中学困生转化方案措施篇二一、课题的提出：1、目的意义：随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。
"一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子"的理念日益深入人心。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
素质教育的特点之——"教育整体化"也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。
但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的"学困生"。
"学困生"问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。
我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学。
由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，"学困生"问题尤为突出。
虽说我校在"学困生"问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。
但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价，这使教育走入高投入低产出的怪圈;也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立。
从而出现教师的"教切"与"学困"的矛盾，使教学陷入困境。
那么，如何转困、脱困，改变单靠"时间"上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。
鉴于上述背景，我们决定开展《小学学困生转化策略》的课题研究。
2、课题界定：(1)、本课题涉及的"学困生"是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
