美术教学反思与心得4篇
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美术教学反思与心得4篇
篇一
美术是一门特别的学科，美术课堂就好像一个乐园。
“兴趣”是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力，只要学生对某件事有兴趣，让学生乐在其中，让学生学得轻松，学得快乐，就会自主地去关注、去学习、去探索，想尽一切办法去达到自己想要学习的目的。
然而要一节上好美术课，并不是容易的事，课前准备，课堂的情景创设、环节安排……都必须的精心策划。
下面本人就如何培养小学生美术兴趣，谈谈本人教学中的体会：
一、课前准备，激发兴趣。
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。
学生的认识过程和情感过程是有机的整体。
在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像、图片等现代化多媒体教学手段，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
不仅可以丰富教学内容，而且可以调动学生积极主动探求知识的兴趣。
如：《我的动物朋友》一课中，我采用情境教学法，播放各种动物摄影及动物的卡通图片，对于二年级的小学生来说，他们充满了好奇，因此，他们的注意力也集中在投影上，这样就有效的激发了他们的兴趣。
二、教具演示，激发兴趣。
教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可以大大地调动学生学习的兴趣，起到强化学生参与教学的作用。
我在课堂中出示几种玩具动物给学生观赏和及给学生玩，通过“玩
一玩” 活跃了气氛，这给课堂增添了一种情趣，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。
儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。
根据这一特点，有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。
我在上课后阶段采用竞赛的形式进行，看那组完成最快，制作好了进行评选并给小组加分，这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中创作，通过竞赛，学生锻炼了小组合作学习的能力、提高了评价能力，又调动了学生学习的积极性。
四、多给学生成功体验
学生作业时，我都会认真巡视辅导。
并很重视对学生作业的评价。
先让学生讨论、自评、他评，学生之间各抒己见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学习积极性，提出自己的不同看法，课堂气氛马上就热闹起来，这样一来学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了学生有互相交流的机会。
讨论提高学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。
对于小学生美术作业，教师不能只以像不像去评价。
评价时，我们可以听取他们对作品的想法。
他们有自己独特的眼光和看法。
适当的评价，会有助他们自信心的培养和学习的积极性提高。
对于小学生，应以发展的眼光去看待和评价。
对于每一次的作业，给予表扬、鼓励、肯定。
我总是用好的词语评价，如：真好，画得不错，很有创意……即使学生画得再差我也挖掘他的闪光点，先肯定他好的方面，而是鼓励他如何改进，多给学生成功体验，这样学生会努力去完成作业，
收到好的效果。
优秀作业在课前给以表扬展示。
通过这样的合理评价，实践证明可以有效的调动学生的积极性，培养学生兴趣。
以上所述，是我在教学中的一些心得体会。
总之，在进行一切美术活动中，多给学生体验美术活动的乐趣。
只要善于培养学生对美术的学习兴趣，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种教学手段并使之持久保持，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，让学生在感受中创造美，让学生在美术活动中充满快乐，让学生在尝试中发展创新思维。
篇二
导入是课堂教学中重要的一环。
精彩的导入，能抓住学生的心理，激发兴趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
在美术教学中常见的导入方式
(1)直接导入
直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。
上课开始，教师直接阐明学习目标和要求以及本科的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。
如：小学美术教材第十二册第一课<三百六十行>的导入：“三百六十行，行行不可少。
既有各自的辛劳，也有各自的骄傲。
不同的职业，有不同的情趣，也有不同的特征和面貌。
今天这节课我们就来谈谈三百六十行。
”这种导入适合于高年级的教学，但不宜经常使用。
如果教师在语言、语气、表情等方面能生动幽默一点，同样的方式将会产生不同的效果。
(2)故事导入
故事导入是利用小学生爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启发学生思维，创造情境，引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
在教学《画画虾和蟹》这一课时，我把两个小主角编成故事再配上相关的辅助音乐，潜移默化地对学生进行了教育，同时调动了孩子们的情绪，激发学生绘画的兴趣，迫不及待的想要用自己的画笔也来画画虾和蟹。
这样的导入非常适合小学低年级的美术教学。
(3)创设情境导入
情境导入是指教师通过音乐、图画、动画或富有激情的语言，创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种方法。
如在教学《鸟的纹样》，我是这样创设情境的：在一片茂密的森林里。
动物们正在举办化装舞会，每只动物都把自己最美丽的一面展现出来，可是我们的小鸟们没有经验，不知道如何才能变成最耀眼的？于是找到了老师，希望我们班的小朋友能够帮助它们。
这样子创设情境之后，学生的创作欲望一下子就被调动起来了，为一下的课堂教学打好了坚实的基础。
(4)问题导入——儿歌谜语。
