浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率

如何提升牧区学生的语文能力和普通话能力

对于大部分的学生而言，汉语言和普通话的学习是简单和轻松的，这是由成长环境决定的，可是对于牧区学生而言，汉语不算是母语，学习起来就必然会出现困难。这就需要教师找到合适的解决方案来对学生进行“针对性”的教学，由此有效地提升牧区学生的语文和普通话能力。本文则为牧区学生的汉语言教学提出几点建议。

标签：藏族学生;语文教学;普通话教学

教师在语文教学中，首先要做到的是培养学生的语文素养，让学生能对语文这门学科掌握基本的学习方法以及听、说、读、写等语文能力，只有学生了解了如何学习语文，才能在普通话和各个方面都有所提高。针对牧区学生的教学，传统的固化教学模式并不能使学生得到很高效、高质的提升，因此，教师应从创新的角度着手，最大程度地拓展学生的思维能力，从而提升学生的语文能力。

一、如何提升牧区学生的语文能力

（一）创设良好课堂氛围，引导学生自主学习

在课堂中，教师可以通过与学生沟通交流的形式使学生接受知识、掌握知识。学生在学习中通常会更偏向喜爱愉快、轻松的学习过程，如果教师使学生的学习氛围变得过于紧绷，就会导致学生抵触学习，降低学习效率。因而，教师对课堂氛围的营造不同很大程度上会影响学生对于学习的积极性和自主性。藏族学生本身的母语就不是汉语，想要得到良好的学习效果，教师就要首先着重对待教学氛围的创设。语文学科相较其他学科而言，本就是一门充满乐趣和想象的学问。教师应适当设立一些实际的情景，使学生在不同的情境中感受语文的乐趣、体验语文的魅力，从中激发学生学习语文的热情，产生自主学习的能力[1]。

（二）尝试多种教学方法，使学生在兴趣中学习

教师在语文教学中可以使用多种多样的教学方法，从而达到提升学生学习兴趣的目的，使知识在学生的心里是灵活多变的、充满趣味的。如，利用“画图再现法”，在学习诗歌时，教师先对学生进行引导，让学生用自己的方式进行阅读、理解，然后学生由自己的理解展开想象，再将想象展现在图画里，教师则组织学生互相交流，学生凭自己思考诗歌的含义，增加了课堂趣味性，也提升了学生的合作交流意识，大幅提升学习效率。

如何　离函藏农牧区水学　语父激学成绩　

我国是一个已有十几亿左右人口的　

世界大国，少数民族约占全国人口的　

８．４１％，在实际生活中已处于越来越重要　

的地位。在进一步对外开放、改革，努力发　

展生产力，促进对外交流的崭新形势下，　

由于物质、精神两个文明频繁接触的迫切　

需要，我们固然需要多多学习各国语言，　更重要的是我们更应重视我们本土的汉　

语言。汉语不仅是一门语言。而且是一种　

工具。因此，对于西藏基础教育来讲。汉语　

教学处于重要的地位；对于西藏学生来　

讲。汉语学习处于重要的位置。通过它可　

以掌握更多的知识，更好地建设西藏。　

西藏农牧区汉语文教学的目的是培　

养藏族学生的汉语言技能。也就是从汉　

语的字、词、句、语法等基本要素入手，通　

过听、说、读、写的技能训练，使学生具有　

准确的运用汉语进行交际学习的能力。　

但当前西藏农牧区的汉语文教学现状却　

不乐观，汉语文的教学成绩往往在几门　

主课中都是垫底的，那么为何会如此呢？　

我们又该如何在现有的情况下提高农牧　

区汉语文教学成绩呢？我认为汉语文教　

师在教学中改进教学方法是非常重要　

的，在西藏农牧区汉语文教学中一定要　按照主导地位是学生的基调，摒弃以教　

师为中心的教学路子：突出学生的实践　

运用，帮助学生在主动实践的过程中掌　握知识，提高能力；提倡启发式教学，讨　

论式教学，重视学生的个性发展，允许学　

生有自己的见解。在教学中。汉语文教师　

一定要从这个大原则出发，切实改进教　

学方法，提高汉语文教学成绩，而具体实　施可从以下几方面着手：　

一、注重情感因素，培养藏族学生的　

学习兴趣　从教学实践中可以体会到，良好的师　

生关系对取得好的教学效果是很有帮助　

的。平时在生活和学习上我们应给予他们　

无微不至的关心，不论优劣，让每一位学　

生感到老师对他都很关心。把对学生的热　

爱切实贯注于教学活动当中，利用课上、　

课后、作业批改等机会给学生鼓励和赞　

小说月刊３２　一次仁穷培　

赏，对学生所犯错误从不横加指责，要积　

薹》　《　囊　ｊ　；　蜃习　

提高农牧区小学汉语教学质量要　

注重以下“四抓”。　

一、抓评价方式　（一）对学生学习汉语的评价要改　

变　汉语作为第二语言，农牧区小学　

生学习起来难免有些困难，在这种情　

况下，老师的教学评价需要改革。当　

一位学生能够用汉语说出一句，“老　

师好”或“我叫卓玛”等等这样一些最　

简单的日常用语时，作为老师应该竖　

起大拇指，进行表扬，让学生感到学　

习汉语的乐趣。从我县学年监测考　

试、答题情况、分析，如三年级出了一　

道《自我介绍》题，要求字数在５０个字　以上，有些考试总分没有及格的学　

生，这道题做得很不错，语句流利，５　

分得了４分。像这类学生反而是基础　

题做的不太好，老师你应将这类学生　的基础抓上去。另外，还要注重运用　

激励性评价手段。无论是课堂教学，　还是课外，善于应用激励手段，不仅　

可以增强学生的荣誉感，自豪感，而　

且可以活跃课堂气氛。课堂上即使　

只是一个简单的问题，不同层次的学　

生只要发挥了自己的水平，就应该得　

到老师的积极评价。一个满意的微　笑，一句温馨的话语，一个亲切的抚　

摸，一阵热烈的掌声等等，都能激起　

学生学习汉语的欲望。　

（二）教育主管部门对老师教学评　价要改变　

单独用考试成绩衡量一位老师教　

学的好坏的评价手段是要不得的。每　学年结束后，对老师的教学效果进行　

一次监测，在对监测成绩进行分析时，　

就要有几个方面的评价手段，如：看到　

某个班上的学生的基础题做的不错，　

第一板块——分析掌声前后的小英。　学生联系自身的情感体验认识小英前后表现的　

不同的原因。　

第二板块——关注神奇掌声。　

①分析第一次掌声，交流大家为什么鼓掌？②研　

读第二次掌声，讨论大家为什么给小英送去经久不息　

的掌声呢？这又是怎样的掌声？　第三板块——揭示掌声内涵。　

①同学们送给英子的仅仅是掌声吗？（赞赏、鼓　

励、夸奖……）如果化作一个字就是——（爱）②联系　

生活实际，畅想掌声的力量。　

本课教学，我的教和学生的学各行其道，我以教　

浅谈农牧区一类模式小学汉语文教学

前言

随着我国现代化进程的不断推进，农牧区也逐渐加入到了现代化建设的进程中。而在这个过程中，小学汉语文教学一直是一个非常重要的环节。教师们需要不断探索适合农牧区一类模式小学汉语文教学的方法，以提高孩子们的语文水平，为他们的未来发展打下坚实的文化基础。

一、农牧区一类模式小学汉语文教学现状

农牧区一类模式小学汉语文教学面临着很多困难和挑战。首先，由于农牧区的特殊性，孩子们的家庭教育水平和环境相对较低。其次，农牧区的师资力量不足，许多教师在教学中面临语文知识水平欠缺、授课方法陈旧等问题。此外，由于教育资源的不均衡分配，农牧区学生在拥有高质量课程资源方面也面临着较大的局限性。

二、探索农牧区一类模式小学汉语文教学的新途径

1.加强师资培养，提高教师教学能力

教师是小学汉语文教学的重要力量，教师的能力和质量直接影响着汉语文课程教学效果。因此，针对农牧区一类模式小学的特殊性，要加强师资培养。在教师培训方面，应更注重提高教师的教育、语言和教学能力，同时，还应该引导和帮助教师利用多种先进技术手段，不断提升教育教学质量，以达到提高汉语文教学效果的目的。

2.重视教育平台的建设

互联网已经成为人们获取信息的重要渠道之一，同时，互联网技术的发展也为小学汉语文教学提供了更多的创新思路。因此，要优化教育平台建设，充分利用现代技术手段，全面提升汉语文教育水平，以促进小学生的语言环境和文化水平提升。

3.注重课程的设计与实施

农牧区孩子们的课余生活比较单调，因此在课程设计上应该更加注重趣味性和实用性。针对学生的实际需求和特点，要结合当地实际，

设计出真正符合学生需要的小学汉语文教学课程，灵活运用文化元素、游戏化和故事解析等方法，使孩子们在轻松、愉悦的氛围中提升汉语文听说读写技能。

三、结语

随着我国现代化的不断发展，农牧区小学汉语文教育必将迎来更美好的明天。在此过程中，我们要注重探索适合农牧区特点的教学方式，实现教育资源的公平分配，提高学生的语文素养。通过不断探索和创新，农牧区小学汉语文教育将更好地满足学生的实际需求，为他们的未来打下坚实的文化基础。