过万重山漫想

高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）

过万重山漫想

教学目标

知识目标：厘清思路，深入理解文章蕴含的哲理。

能力目标：通过学习本文，增加文化知识的积累；体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用，学习运用联想、想象开阔思路，活跃思维。

情感目标：学习知难而上、敢为人先的进取精神，激励学生为征服“新三峡”而努力学习。

教学重点

厘清文章的思路，培养学生的想象能力。

教学难点

体会作者所赞美的内在精神；文中的联想和想象；本文富有哲理性的语句。

教学方法

自主、合作、探究的学习方式；教学时艺术化地涉及“音、画”，强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等综合实践方法。

课堂上教师要利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分析理解一些关键语段，让学生运用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给“表现”的机会，体验研读文本后的成功的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生持续发展。这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。

课时安排

一课时

课前准备

课前让学生通过网络、图书杂志、音像资料等去了解“三峡文化”的有关信息，在墙报上开辟《三峡园地》栏目，或作手抄报，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文。

教学过程

一、美文诗话导入

高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）

开讲引入相关美文、诗话，营造出“未成曲调先有情”的氛围，敲响学生向“新思维”进军的第一个情感音符。

（一）先用多媒体跳出一段字幕背景：

三峡，大自然鬼斧神工的杰作！

三峡，华夏文明的一处摇篮！

一幕幕精彩历史在这里驻足！

一个个盖世英雄于此地流芳！

（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话──在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡”！

过万重山漫想

能使用工具的人类的出现，据说距今已有两三百万年。不要小看第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡"——不,他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大.人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡"的人开拓道路.于是，历史昂然向前。

行程是艰险的.历史在前进中，不免有挫折,有迂回，有后退，有失败。自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力,绊不住历史的脚步。

千百年后,假如三峡无恙，也还会有人从此穿过.从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样.在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样轻而易举了。但是，他们不会嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神.至于我这篇平凡的文字，那时是早已泯灭的了。然而,如果他们从考古的废墟上发现了它，我敢断定，他们会说：“这个人，没有说谎。”

我凭舷眺望,江水滔滔，一泻千里，向东流去。天渐渐开阔，地渐渐平旷,忽然飘来几只沙鸥,雪片一样白，闪电一样快，在船头画了个圈儿，不见了.

船已经穿过三峡,我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 1．下列有关选文语句的理解,不正确的一项是

A．第一段中的“三峡”是指人类历史上难以数计的未知领域。

B．第二段中的“酣睡者”是指那些安于现状、不求开拓探险的人。

C．第三段中“他们会崇敬我们的精神”是指我们今人创造的事业比古人更伟大.

D．第五段中“曾经感到的喜悦”是指通过艰苦探索掌握并利用自然规律领略了无限风光的喜悦.

2．有关选文内容表述不正确的一项是

A．作者感悟到人类具有战胜一切艰难险阻的伟大力量。

B．作者联想到远古时期人类进化史上许多的“第一个”,并且高度评价他们的业绩对人类历史的作用。

过万重山漫想课文

苍山万岭，万壑青峰，江河湖泊，密布在每一寸土地上。穿行在这种庞大的自然环境中，简直是一段令人窒息的旅程。

我经常在山路上漫步，看着周围的美景，感受着大自然的神奇。每到晚上，我都会停下来，看着夜空中繁星点点，倾听大自然的歌声。随着风的吹拂，绿色的山峰在夜晚的星光下，显得格外的神秘而又神秘。

我最喜欢走在西山上，西山山脉从西向东延伸，它的山峰由一座座高耸入云的雪峰组成，这里的景色实在是太壮观了。山坡上茂密的树林像一片绿色的海洋，山谷中有清澈的小溪流淌，野花遍布，河水淙淙，让人流连忘返。

当我穿行在山路上，漫步在山间小径，脚步轻盈，心情自由，我会不禁想起古人的吟咏。“山起云涌，雨细风轻，碧水万重山，倚天掩明月。”我想，古人的诗句就是这样的美景，让我陶醉在这种漫步的乐趣中，任由我的心灵在这美丽的自然环境中漫游。

在万重山的漫游中，我仿佛穿越了时空，体会到了古人对大自然的热爱和尊重，令我深深感动。在大自然的环境里，我可以自由地放飞自我，收获到自然的洗礼，感受到生命的真谛，让我更加懂得珍惜自然，热爱大自然。 漫步在万重山的林间小径，欣赏山间的美景，感受大自然的奇妙，是一个让人放松心情的好方式。在这里，你可以放空自己，放松身心，感受大自然的美妙，收获一份真实的快乐。

过万重山漫想

教学目标

1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。

2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。

3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。

教学重点

把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力

教学难点

1.理解文章中意义含蓄的句子。

2.领会作者的写作意图和中心思想。

教具准备

录音机、投影仪

课时安排

1课时

教学过程

[自读指导]

一、导语（同时出示投影《三峡》图）

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。

二、解题

提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？

明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。

三、把握课题思路，整体理解内容

1.放录音。

2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？

明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。

3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。

明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。