高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
过万重山漫想
教学目标
知识目标：厘清思路，深入理解文章蕴含的哲理。
能力目标：通过学习本文，增加文化知识的积累；体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用，学习运用联想、想象开阔思路，活跃思维。
情感目标：学习知难而上、敢为人先的进取精神，激励学生为征服“新三峡”而努力学习。
教学重点
厘清文章的思路，培养学生的想象能力。
教学难点
体会作者所赞美的内在精神；文中的联想和想象；本文富有哲理性的语句。
教学方法
自主、合作、探究的学习方式；教学时艺术化地涉及“音、画”，强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等综合实践方法。
课堂上教师要利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分析理解一些关键语段，让学生运用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给“表现”的机会，体验研读文本后的成功的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生持续发展。这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。
课时安排
一课时
课前准备
课前让学生通过网络、图书杂志、音像资料等去了解“三峡文化”的有关信息，在墙报上开辟《三峡园地》栏目，或作手抄报，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文。
教学过程
一、美文诗话导入
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
开讲引入相关美文、诗话，营造出“未成曲调先有情”的氛围，敲响学生向“新思维”进军的第一个情感音符。
（一）先用多媒体跳出一段字幕背景：
三峡，大自然鬼斧神工的杰作！
三峡，华夏文明的一处摇篮！
一幕幕精彩历史在这里驻足！
一个个盖世英雄于此地流芳！
（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话──在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡”！
过万重山漫想..
第一篇：过万重山漫想..
过万重山漫想
教学目标
1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。教学重点
把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力 教学难点
1.理解文章中意义含蓄的句子。2.领会作者的写作意图和中心思想。教具准备 录音机、投影仪 课时安排 1课时 教学过程 [自读指导]
一、导语（同时出示投影《三峡》图）
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。
二、解题
提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？
明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。
三、把握课题思路，整体理解内容 1.放录音。
2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？
明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。
3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。
明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
《过万重山漫想》阅读答案
一、基础知识检测
1.下列词语中加点字注音全正确的一项是( D ）
A。耸峙（zhì) 光束（sù） 竹篙（gāo） 千仞（rèn）
B。怯弱(qiè) 唠叨（dāo） 疾风(jī） 眺望(tiào）
C。词藻(zǎo) 啃噬(shì） 混饨（hún） 翎毛（líng)
D。燧木（suì） 脊梁（jǐ） 追溯（Sù ） 蜀（shǔ)
2.有两个错别字的一组是（ A ）
A.嘘唏 斑烂 廖廖可数 万刃之颠 B.欧歌 镣铐 耸恃 摧山拆地
C。隧木取火 绚丽 走头无路 眼花缘乱 D.叱咤 缀学 娇健多姿 凝神暇思
3 。 下列各组词语中有错别字的一组是 （ ）
A 。 连绵起伏 耸峙云霄 暗然失色 华丽词藻
B 。 惊心动魄 毫不含糊 劈头盖顶 不可端睨
C 。 不盈不溢 燧火取火 筚路蓝缕 凭舷眺望
D 。 江水滔滔 推山坼地 步履维艰 三峡无恙
3.选词境空 ( D )
（1）我凭栏眺望,江水( ）,一泻千里，向东流去。
（2）我的思路被( )的爆破声打断。
(3）人类在（ ）的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军。
A.茫茫 滔滔 漫漫 B。茫茫 隆隆 馒漫
C.滔滔 漫漫 隆隆 D.滔滔 隆隆 漫漫
5 。 依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是 （ ）
a . 那长篙短篙拄在礁石上,巨浪狂扑,船舷 侧,生死在 ____ 间的情景，至今还感到惊心动魄。
b . 如果遇险,他会像一个水泡那样 ____ 消散，还是会给人留下永远的记忆 ?
c 。 只偶然透过青蒙蒙的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡 ____ 神奇的色彩.
过万重山漫想
2010年10月29日
一、教学目标：
（一）引导学生理清课文所体现的作者的思路，即思路“从什么地方出发”，“怎样一步一步往前走”，最后怎样“达到这条路的终点”。
（二）在理清思路的基础上，把握课文的思想内容，理解中心意思。作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
（三）联系思路理解语句的含义和作用，为揣摩语言、概括要点、筛选信息、分析文意和质疑解难打下基础。
二、教学重点：
理清思路，从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。
三、教学难点：
引导学生掌握把握文章思路的方法。
四、教学时数:
两课时
第一课时
字词正音:
圭guī ⑴古代帝王诸侯举行礼仪时所用的玉器，上尖下方⑵古代容量单 位
篙gāo 用竹竿或杉木等做成的撑船的器具
欹qī倾斜 嘁嘁嚓嚓qīqīchāchā 象声词，形容细碎的说话声音，也作嘁嘁喳喳
噬shì 咬、吞
坼chè 裂开
胯kuà 腰的两侧和大腿之间的部分
抟túun 盘旋
睨nì 看
翎líng 鸟翅上和尾上的羽毛
燧suì 上古时候取火的器具
履lǚ ⑴鞋 ⑵ 脚步 ⑶履行
筚bì 柴车 瞩zhǔ 注视
词语注释:
*连绵:(山脉、河流、雨雪等)接连不断。
*耸峙:形容山峰耸立对峙。
*啃噬:慢慢地咬、吞。
*筚路蓝缕:形容创业的艰苦。筚路:柴车；蓝缕:破衣服。P79注②
*摧山坼地:摧塌山脉，裂开大地。坼:裂开。P78注④
*转瞬即逝:转眼就过去了。
神注: 心里向往。
黯然失色:阴暗失去了色彩。
惊心动魄:形容使感受很深，震动很大。
嘁嘁嚓嚓qīqīchāchā 象声词，形容细碎的说话声音，也作嘁嘁喳喳。
端睨:仔细看。睨:看P78注⑥
步履:行走。
瞩望:⑴期待；⑵注视。
