“坏学生”的成长

如何对待坏学生

别和我说没有教不好的学生，只有不会教的老师，那是站着说话不腰痛的狗屁专家拍拍脑袋编出来的。如果这句话对的话，那么还要监狱干什么呢？那些坏学生时时想着怎么样捉弄你，你就得以其人之道还治其人之身，天天想着怎么样对付他。

当然，我下面的几招，大家看了只可意会，不可盲目模仿。

一 不要围着坏学生团团转，有时甚至要故意冷落他。

坏学生不是一天变坏的，在你之前不知道有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他真是白日做梦。他呢，在和老师多年的斗智斗勇过程中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以几天平安日子过下来就要兴风作浪，你如果围着他团团转的话刚好上了他的当。我就遇到过这样一个学生，我刚接手时候别人就叫我注意他，我呵呵一笑。开学了，他和另外几个同学扫教室扫得起劲，我在班会上表扬了其他几个学生，就是不去表扬他。他感到不解，以前他做点好事老师就表扬的，今天怎么没了？他朝我看看，我也朝他看看，装作什么事情也没。

有的人可能要说，他劳动积极你要抓住机会表扬他啊，呵呵，其实我早就了解过了，他是一个软硬不吃的家伙，你那点小小的表扬根本不起作用，与其这样还不如不表扬。不但不去表扬他，平时也不去理睬他。他在的时候，和他旁边的同学说说笑笑，但就是不和他说一句话。他上课要睡觉？睡吧。作业不交？随便。和同学发生小摩擦？当着全班的面狠狠批评那同学，就是不去批评他，连他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感觉到了我对他的冷落，大家也都看出了。这个时候他摸不透你的脾气，可能会慢慢老实起来，也可能憋不住了会继续挑战你。不过，如果他继续挑战你的话，他的气焰先矮了一大截。你初战告捷了，后面再想办法对付他。

二 借别人（包括家长）的力量来教训他。

现在有的学生是非常可恶的，三天两头闯祸，你骂骂他等于给他搔痒，你又不能打他，你就是轻轻地打了他一下，他回去拣对自己有利的一说，他家长就赶来了，你吃不了兜着走，何必呢？我就遇到过这样一个，我从侧面了解到他的父亲是一个很粗暴的人，我就在等待时机。终于有一天，机会来了，他中午没在小餐桌吃饭睡觉。当别的老师告诉我的时候，我就猜到他可能到一个最要好的同学家里去了。那时已经是中午12点多了，我一个电话打到他家里，说他儿子不见了，老师在街上找遍了就是找不到。然后用猜测的语气说不会被坏人拐走吧？又说现在的这个世道很难说啊，你看电视上这类案件那么多，你自己出来找吧。就是不提他可能在另外一个同学家里，更不会给他那同学家的电话号码。

优化教育方法，注重问题学生成长

在学校的各项工作中最重要的是抓好班级管理，在班级管理工作中最重要的是抓好问题学生的管理。所谓的“问题学生”，是指因为社会、家庭及教育本身等原因造成在纪律、学习、思想、行为等方面存有偏差的学生。每个班级中都会有几个甚至更多的问题学生，问题学生的一些做法或行为确实会让家长头疼，让老师无奈，会给班级管理带来很多麻烦，但并不是无药可救，只要我们用心去管，问题学生还是能够转化的。下面就问题学生的教育转化我谈谈自己的一些理解和做法。

一、尊重问题学生，关爱问题学生，是对问题学生实行教育转化的前提。 “问题学生”不一定是坏学生。因为未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观点尚未成熟，对一些问题有不准确的看法或错误的做法，是难免的。“问题学生”中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，我们不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和协助，渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过持续从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，所以，对问题学生实行教育转化的前提是尊重他们、关爱他们，作为教师，尤其是班主任老师要用真情去感化他们，最大限度地去理解、宽容、善待他们，使他们冰冷的心在温暖的关怀中逐步融化，从而达到预期的教育效果。

二、讲究沟通方法和艺术，走进问题学生的心灵，是对问题学生实行教育转化的基础。 教育问题学生，需要专业的知识，需要会诊断，会治疗。教师在处理问题学生过程中，要掌握一定的策略，讲究沟通的方法和艺术。我认为当问题学生出现不良行为时我们教师应该把握以下几个原则：（1）要冷静，先稳住事态，避免与学生争论；（2）不急于做是非判断和道德批判；（3）不要意气用事，不能用态度解决问题；（4）先问“为什么”，而不是“怎么办”；（5）要着眼于未来，采取新的，有效的办法协助学生日后进步。俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术，作为教师，尤其是班主任老师，一定要注重批评方式方法，比方说在对问题学生实行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术，取得了比较好的效果。

如何关爱 “问题学生”？

第一、最大限度地理解、宽容、善待问题学生。

问题学生不一定是坏学生，因为未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观点尚未成熟，对一些问题有不准确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。

孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和协助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过持续从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。

为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。班主任的才干不但表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的

第二、采用“问题学生导师制”使其得到彻底转化。

“问题学生导师制”是班主任要做他们的朋友，对他们的学习、生活实行“全天候”观察，协助他们解决学习和思想上出现的问题。这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样，“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提升，有些“问题学生”还会成为学习标兵、成为管理班级中的一员。

第三、对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

教育科学　２０１０年第２期　教育与教　论小学生中“坏学生’’向好学生的蜕变　张帆　（河北省秦皇岛市海港区暴庄小学０６６０００）　两年多的教师生涯让我真正体会到了教书育人的喜悦感，同　时也和所有同仁一样都在为那些成绩不好的“坏学生”而感到无　奈，要让那些“坏学生”完成蜕变，让他们在“同一片蓝天下，　享受同一片阳光”是需要教师费一番心思的。　“坏学生”与“好学生”其实没有什么明显的界限，只是教　师在定位学生的时候由他们的主观地判断而得出的：成绩好的学　生就是样样都好的“好学生”；成绩不好的学生就是样样不好的　“坏学生”。当然这些“坏学生”可能不仅仅是成绩不好，还可　能是没有自我约束能力。　以学习成绩来评定学生的好坏，这种无端的判断很容易让教　师自己的思想陷入一种误区。这种误区直接导致了他们在日后教　学活动中的偏离甚至是缺失，很容易造成一种急功近利的心态，　仅仅围绕好学生展开学习进度，而将那些“坏学生”的进度置之　不顾，这样在很大程度上会造成一种恶性循环。　其实所谓的“坏学生”因智力等天生因素造成学习障碍的非　常少。所以教师在找原因的时候应该尽量避免主观地认为“这孩　子天生就是笨蛋”的想法；应该深入实践挖掘根源，才能最终解　决问题，促进那些“坏学生”进行蜕变。　那么一般情况下都有哪些原因是造成“坏学生”形成的罪魁　祸首呢？　一、家庭因素　父母是孩子最好的老师，也是孩子的第一个老师。父母的　行为直接影响了孩子日后的行为养成，尤其是父母所提供的家庭　成长环境，不只是物质方面的环境，而是成长环境，主要是来自　于精神上的。父母经常吵架，或者忙于事业而将孩子置之不顾将　孩子长期寄住在爷爷奶奶、姥姥姥爷身边，甚至在孩子面前不注　意自我约束……这些都是孩子成长过程中坏习惯、厌学思想形成　的因素。因此，在找“坏学生”成因的时候一定要对其家庭情况　有一个深入的了解，如果真的是由于家庭因素而引起的学生“变　质”，应该积极地要求家长配合，为孩子创造一个利于他们成长　的童年环境，才是最根本的解决办法。　二、学校环境　学校的原因主要有两个方面：一个是班级环境因素，另外一　个是教师的教育因素。　许多学习成绩好，在班内有职务的学生喜欢扎堆，总是有意　识地孤立那些学习成绩不太好或者一些调皮捣蛋的“坏学生”。　其实这种有意识的孤立在很大程度上是出自家长的授意：“某某　学习成绩不好，你不要和他一起玩，会把你带坏的”，“要多　和某某在一起，他学习成绩好……　这种家长在生活中是很常见　的。　另一方面就是教师的教育方式和师德问题。热爱学生是教　育的一个永恒的主题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学　生。“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才能教育学　生。”教师应用自己博大的胸怀去关爱每一位学生，要做到“三．　心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”不论他的成绩好坏品德如　何，教师都应该一视同仁，绝不能厚此薄彼区别对待。　对症下药才能药到病除，在找病根的过程中解决病痛，是最　好的治疗办法，当然，还有一些常规方法值得借鉴，我们每一位　教师要有选择地运用，从而更好地完成“坏学生”的蜕变过程。　一、给“坏学生”特殊的关照，注意教育过程中的每一个细　节　深入地了解他们内心真实的想法，并根据他们的特点进行相　应地鼓励和开导，让他们的内心不再孤寂——“只有心热起来，　人才能活起来”。班上有一个同学，长期寄住在爷爷家，一次，　己己　他的父亲与我交流时提到，该学生在爷爷家偷拿了３００元钱，爷　爷怕孩子养成偷钱的坏习惯就告诉了他的父亲，父亲便把他叫到　身边询问，但是孩子害怕说多了数目而挨打，所以说只拿了６０元　钱，结果不但有了偷钱的毛病还多了说谎的毛病。　当我了解到这些情况之后，就细心地开导他一点一点地解开　了他心结，由于他长期在爷爷家吃住，买玩具就受到了限制，他　便偷了爷爷的３００元钱，买了一辆玩具汽车，剩下的钱与同学一　起买了零食。于是我找他的家长进行了一次深入的沟通，让其多　了解和关心一下孩子的内心世界，我们要共同帮助孩子改掉这些　毛病，然后才能使其在学习上有所进步。现在，他不但对待同学　更加真诚，就连学习成绩也有了明显的提高。　二、让“坏学生”有一个展示自己的舞台　谁都渴望成为主角，能够站在聚光灯下听到别人为自己喝　彩。作为教师我们应该挖掘“坏学生”身上的“闪光点”，并将　之发扬光大，让学生的自尊心能得到满足。例如，一个学习成绩　不好但体育较为出色，在代表学校组织的市级小学生运动会上得　到奖项的学生，我们就应该把他打造成一个“英雄形象”，从而　在私下里对其提出在别的方面共同进步的期望，相信他会干劲儿　十足地去完成这些期望目标。　三、角色互换，允许“坏学生”犯错误　多从这些“坏学生”的角度身临其境地考虑问题，然后再根　据情况选择恰当的教育方法。相信“借分”的现象在很多教师的　教学经历中都遇到过，及格与不及格之间，往往能够决定一个家　长的态度，我们可以借给学生分数，然而并不代表可以纵容他们　不认真学习。我们对那些“后进生”学习态度良好的学生完全可　以网开一面，给他们一个及格分，加强他们的学习积极性。　所谓“人无完人，金无赤金”，即便是伟人也时常会犯错　误，甚至会犯一些终身后悔的错误，然而那又怎样呢？这样就能　磨灭一个人优良的一面吗？更何况是一些初涉人生的孩子。因此　教师要给他们反思的机会和时问。　四、控制好自己的脾气　愤怒对于任何一个人都是一种怒发冲冠的事情，很多情况　下都是脑子一热，完全不计后果。但是作为一名合格的教师千万　不能这样随意发泄，要知道我们面对的是一些视我们为榜样的孩　子，我们的一言一行将对他们产生深刻的影响，我们更不要因为　一时地冲动而让～个孩子自尊心、自信心受到伤害，有些事情我　们完全可以冷静下来以后再处理，正所谓“事临头，三思而后　行”。无论在生活上还是学习上，教师要时时刻刻关爱学生，特　别是对那些特困生，”切忌易怒易暴，言行过激，教师对学生要　有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓　励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他　们的学习兴趣。　五、善于和学生做朋友，多采用“商量”的形式解决问题，　不要大搞“一言堂”　商量是民主，是对学生的尊重，是对学生的信任，让学生对　教师产生一种近似于父母的亲切感，有什么心理困惑能够对我们　大胆地讲出来，更方便我们教师进行处理，这是许多做班主任的　优秀教师总结出来的一条宝贵的教学经验。　每个孩子都像是一颗尚未修剪成材的小树，正如一句名言说　得：“森森百丈松，虽磊珂多节，用之大厦，终是栋梁之材。”　我相信，即便是成不了栋梁的劣质树苗，在我们教师的精心呵护　之下也有用武之地，不能够简单地放弃这些“坏学生”。相信，　这些有问题的“坏学生”在每一位有心教师的呵护下，一定能够　破茧成蝶，成为人见人爱的好学生。