英语人教版八年级下册Unit 8 Section B 2a-2e

人教版Unit 8 Have you ever read Treasure Island yet? Section B 2a-2e

福建省霞浦第一中学 陈莹

一、课例背景

本课在2016年新媒体新技术教学应用研讨会（该会在厦门举行，授课对象是国祺中学学生）上的一节示范课，该课获新媒体新技术教学应用优秀课例评比一等奖。

二、教学分析

1.教学内容分析

人教版初中英语教材第八单元的话题为文学和音乐。话题贴近学生日常生活，容易激活学生关于话题的已有知识和经验，激发学生参与学习的热情。本节课主要介绍乡村音乐及主人公Sarah因为对乡村音乐的热爱，而成为了乡村音乐歌手。让学生在参与文本阅读体验中学习新词、词组18个，并能够理解运用现在完成时进行口头、笔头的语言输出。

从单元的整体安排可以看出，本课的阅读教学在本单元教学中起着以下几方面的重要作用：一是激发学生对单元话题的学习兴趣以及对音乐的热爱；二是为完成任务板块的写作任务在语言知识和句型结构方面提供铺垫；三是在阅读语篇中让学生理解语法现在完成时态，并在具体的语境中体验语法[1]。

本课采用参与式阅读教学模式，参与式阅读教学要求以学生现有的认知水平、心理特征为起点，以学生的发展为旨归，以“语言活动”（输入→内化→输出）为课堂流程，通过学生与文本对话、生生对话、师生对话、人机交互等方式，主动地经历“语言活动”的全过程，愉快地促进综合语言能力的发展。阅读教学分为读前（输入）、读中（内化）和读后（输出）三个环节。读前活动主要是为了让学生参与阅读而进行的准备，包括一首现在流行的乡村音乐Taylor

Swift---never grow up的视频，乡村音乐背景知识、Taylor Swift人物背景资料、“头脑风暴”认识音乐种类等有关情感态度和语言方面的准备；读中活动是阅读课的主体部分，学生通过阅读文本素材获取信息和语言的过程，进而提升阅读的微技能；读后活动是围绕课文信息和语言进行的输出性活动，从口头复述到笔头写作，实现了依托人文性和工具性相统一的发展学生综合语言运用能力的阅读教学目标。

2.学生分析

本节课是在厦门国祺中学的示范课，借班上课，这个班的学生英语水平参差不齐，英语程度好的孩子相对少，基础薄弱，但孩子们活泼好动，喜欢沟通和交流，对学习新知识充满好奇。如何让学生在课堂中充分发挥他们的优势是本节课要关注的问题之一。这就需要教师在课堂中注意营造宽松的课堂气氛，创设具有挑战性的、基于学生生活经验的教学任务，利用智慧教室的突出优势为课堂的即时、多维、流畅的交流与反馈提供智慧式技术支持，充分调动孩子学习的兴趣和积极性，引导并鼓励学生克服胆怯心理，勇于表现，大胆发言。

3. 教学目标

知识与技能

⑴ 学习文章中出现的重点单词，能掌握下列单词和短语: used to, fight over,

return home ,on the radio, make sb. do sth., think about, come to

realize ,ever since, the home of, such as, belong to, be kind to sb., trust

one another, remind sb. that„,have been to, do research on ,hope to do

sth

⑵ 体会现在完成时在文中的应用，理解其在文中的意思。

过程与方法

⑴ 学生能够通过阅读捕捉文本信息。

⑵ 借助新媒体等技术手段，帮助学生更好地理解文本，了解课本人物，且能走出课本，学以致用，用英文向周围的同学介绍自己身边的人。

情感、态度与价值观

⑴ 通过阅读，让学生学会在生活和学习遇到困难不放弃，做生活的勇敢者。

⑵ 开展教学活动时，通过小组活动培养孩子的合作学习。

⑶ 调动学生学习英语的兴趣从而积极参与课堂活动中。

4. 教学设计思路

（1）备课思维过程

传统的英语阅读课的模式一般是学生阅读，教师通过提问协助引导学生理解，课堂气氛较沉闷，且关注的学生面比较小。而参与式教学能够让学生在明确的学习目标与任务驱动下，积极、主动、创造性地介入教学活动的每一个环节，获取知识、体验情感、发展能力。但它强调课堂即时的、多维的、流畅的交流反馈，智慧教室恰恰满足这一特点，通过视觉、听觉等感官系统调动学生去参与阅读。设置问题的抛出，让学生看似玩游戏般作答，做到全员参与，参与面广。而且翻牌的形式，做到让学生教学生，容易帮助学生对文本进行理解。同时，每个环节设置小组积分，会调动学生的参与，为小组加分，团队意识增强。最后在读后输出环节，利用高拍仪，让学生展示自己的作品，向周围的小伙伴分享，让参与的学生有成就高。

（2）课堂教学活动

在理清了本节课的教学目标和教学脉络后，本节课主要设计了以下几个教学活动（见图1）：

三、教学过程

Step 1 Warming-up

Watch a video: Taylor Swift---never grow up

【设计意图】 Brainstorming（多媒体）

Predicting（多媒体） 激发阅读兴趣 呈现背景信息 Pre-reading

While-reading Skimming（PPT和电子白板）

Careful Reading（智慧教室抢答，IRS即时反馈器）

Mind-mapping（电子白板）

Role-play（智慧教室挑人、IRS即时反馈器）

Writing（智慧教室的高拍仪） 了解文章梗概

理解细节信息

拓展写作 复述表达 理清文章逻辑

建构文本脉络

Post-reading Watching a video（多媒体） 导入阅读话题 通过多媒体播放一首现在流行的乡村音乐Taylor Swift---never grow up的视频，作为本节课的课前热身。导入阅读文本背景，从而调动学生英语学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生乐学。

Step 2 Pre-reading

1. Leading-in

T: Do you know the singer? Have you ever heard this song?She is a famous country

music singer.(T show the profile of Taylor Swift.) Now,I want to know something

about your favorite singer.You can discuss these questions with your partner and then

show your answers to us.

①.Who is your favorite singer?

②.What is your favorite song?

③.What do you know about the singer or the song?

Ss:My favorite singer is ...I like the song...best.The song is about .../The singer is ...

T: How many kinds of music do you know ? And what kind of music do you like

best?

Ss: „„

T: Most of you like pop music or rock.In this class,we will learn something another

kind of music.

【设计意图】

互动电子白板上出示3个问题：①Who is your favorite singer? ②What

is

your favorite song? ③What do you know about the singer or the song?

鼓励学生根据自己的实际经验积极回答，然后教师借助多媒体介绍一名乡村音乐歌手Taylor Swift，导出个人背景资料，这位歌手也是因为对乡村音乐的热爱，而成为乡村音乐歌手，从而引入本节课的话题。通过“头脑分暴” 认识音乐的种类，引发学生参与阅读的兴趣。 Kinds of music 2. Predicting

T: The title of the passage is very helpful.Let’s look at the title of this passage,can you

guess what the passage is about?

A country music song changed her life forever

What: A country music song

Who: Her(A girl)

How: Changed her life forever

T: So this passage is about a girl and country music.This is the girl and her name is

Sarah.What is she doing in the picture?(T show the picture of Sarah.)

Ss:She is playing the guitar.

T:That’s right.Let’s read the passage and learn more information about her.

【设计意图】

选择适当的文本切入点对激发学生的阅读期待至关重要。在阅读之前，可以通过对文章的标题和图片猜测，调动已有的相关知识对阅读文本进行积极预测，从而推动阅读理解活动顺利进行。

Step 3 While-reading

I. Skimming

T: Read the passage quickly and find the main idea of each

paragraphs.Remember:main ideas are usually the first sentence or the last sentence.

And send your answers to me.

Para 1 What is Sarah’s dream?

Para 2 Who is Sarah?

Para 3 What is country music?

【设计意图】

快速浏览文章，找出文章的段落大意。学生阅读之前，教师指导阅读技巧，即段落大意一般在第一句或最后一句。在传统教室环境中，教师的课堂反馈、纠误、解惑只能针对一小部分学生，因此造成了大部分学生对知识点尤其是出错点印象不深刻，出现下课即忘的现象。借助PPT和电子白板阅读匹配每段的大意，全体学生都可以通过手持终端连接到教师终端，教师可以实时获取课堂生成资