《我的伯父鲁迅先生》听课反思
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我的伯父鲁迅先生 听课反思
今天再次观孙老师的课，总的感受是老师始终是在用心上课，用心上好每一课，用心上好课的每一个环节。下面谈一谈我的收获。
一、成功之处
1、课堂教学过程设计主线明，思路新，体现了创新使用教材的新课改精神。
全课用第一部分中“我”的感受进行感情串联，使本节课的情感基调更加明晰，从设计本身帮助了学生更好把握课文主题，为学生理解文本，突破教学难点奠定了基础。四个故事的品读分别采用引读和自读，使学生能够比较深入领会课文要传达的感情，同时让学生在自学中锻炼了自己的阅读能力。
2、经典诵读资料的穿插补充为课堂教学高效做好了有效支撑。
《我的伯父鲁迅先生》是第五单元的课文，而且学生对鲁迅先生也不十分了解。如果不做好充分的课前准备，学生就无法理解课文当中一些含义深刻的句子。因此，课前孙老师从多方面搜集鲁迅先生的资料：鲁迅的生平、鲁迅的故事、鲁迅的作品和名言、鲁迅的照片、他人眼中的鲁迅以及鲁迅先生逝世后人们沉痛悼念的视频和文字资料等，为理解课文奠定了扎实的基础。具体说来有课前的名言诵读为理解课文，把握鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的品质作铺垫；课中补充鲁迅先生的“最后的日子”帮助学生理解鲁迅是把自己的全部都奉献给拯救劳苦大众的事业，直到生命的最后一刻；补充巴金的文章能更好地理解“为什么那么多人爱戴”；补充悼念视频和《自嘲》诗，有益鲁迅人格品质的把握。课文长，难教，老师又补充了那么多内容，课堂容量更大，可是，学生能够在有限的时间内很好地理解课文，可见老师在渗透时机、内容选择等方面是处理得非常精当的。
3、语言渲染，激发情感。在整个教学过程中，老师用饱含深情的语调导读，如就是这样一位鲁迅先生，在他离我们而去时，小周晔怎能不悲痛万分呢！（课件出示：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”）学生的朗读不由自主地流露出了真情，不知不觉中把握住了文章的情感轴心。像这样的例子贯穿整节课，这也是孙老师课的总体风格。
4、对课堂“节奏”的把握比较娴熟。“救助车夫”浓墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”两个点重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成。对“半跪”的咀嚼，让学生先将目光聚焦在鲁迅先生身上，说说哪个动作深深的印在了学生脑海中。当学生集中到“半跪”，老师问学生鲁迅先生一生半跪过几回，说说你有什么感受？再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久？最后提升到：这一跪，跪出了什么？学生自然地会说：跪出了对劳苦大众的同情、跪出了爱、跪出了同情……在学生回答的基础上，引导学生读“为自己想得少，为别人想得多”。使得鲁迅先生“救助车夫”的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精神也将成为学生终身发展的动力。
二、我的想法
这当然是我的一孔之见。老师说“甘为谁的孺子牛”是错误的。因为孺子的本意是孩子，在句子中指人民大众，孺子牛即人民大众的牛，如果再问是谁的就不准确了。
综上所述，孙老师是我们语文组大家学习的榜样，她不仅为我们上了一节示范课，在经典诵读上花了大气力，而且还积极主动地提供了这节研究课，教过本课的老师都知道，这篇课文是最难教、最让老师头疼的一篇课文，孙老师居然就选择了它，说明了什么？说明了语文课题组有这样的带头人，我们的本次活动一定会取得圆满成功，顺利结题。
