初三化学实验与探究-学生用

专题04 实验探究题实验探究题目是每年的必考题目，分为两个题目，第一个题目为基础实验题，考察内容多为教材中出现的实验，只要牢固掌握住教材知识，难度并不大。

第二个题目为探究型实验题，试题开放性较大，有些题目还会涉及到课外的内容，即在试题下方写上“查阅内容”等字样。

这种题目是以物质的性质为依托，考察的是知识的发散性，考查特点: 信息材料→发散思维→设计实验→猜想→分析→实验验证→得出结论→完成报告。

实验探究命题思路：挖掘教材已有实验，增强知识迁移能力。

所以答题的时候要认真的分析题目与所学知识的关联。

考点解读：第一步：作出猜想——根据试题提供的物质，分析混合物中含有的成分是所提供的一部分还是全部，确定混合物可能含有的物质，然后根据题干将所给的物质自由组合，如可能含有A 、B 、C 三种物质中的两种或三种，则可能的组合有：AB 、AC 、BC 、ABC(注意：必须排除组内能够直接发生反应的物质组合)。

第二步：探究验证——设计实验方案，检验各物质是否存在。

第三步：根据实验操作(试剂选择)、实验现象、实验结论中的一种或两种互相确定混合物的成分。

检验物质成分的解题关键点如下：(1)探究某物质中是否含有某种酸(或碱或盐)，常通过该酸(或碱或盐)的阴、阳离子的特征性质确定是否存在，两种离子均存在时，才说明存在该物质。

(2)探究某物质中是否含有某种金属时，可以利用该金属与酸反应产生气体、与盐溶液反应后是否析出晶体及溶液的颜色变化来判断。

(3)判断某物质中是否含有某一种气体时，常结合该气体的性质，通常为与其他物质反应产生的明显现象(如沉淀、遇酸碱指示剂变色等)。

[典例1]（2018·广东广州·一模）广东粤东地区有端午吃“灰水粽”的习俗。

所谓“灰水粽”是用草木灰的浸出液浸泡糯米做成的粽子，清香软糯。

草木灰中富含K 2CO 3，还含有少量的K 2SO 4和KCl 。

某化学兴趣小组为了确定草木灰的成分，进行了如下实验。

初中化学探究实验教案
实验名称：酸碱中的中和反应
实验目的：通过本实验，帮助学生了解酸碱中的中和反应，并掌握中和反应的基本概念和特点。

实验材料：
- 硫酸（5%）
- 碱性溶液（如氢氧化钠）
- 酚酞指示剂
- 玻璃棒
- 试管
实验步骤：
1. 取两支试管，分别装入等量的硫酸和氢氧化钠溶液。

2. 在硫酸试管中加入少量酚酞指示剂。

3. 使用玻璃棒将氢氧化钠溶液滴入硫酸溶液中，直至试管中出现明显的颜色变化。

4. 记录溶液混合时出现的变化，观察是否有气体生成或者温度变化。

5. 分析反应产物及观察结果，总结中和反应的特点及影响因素。

实验前准备：
- 学生需要提前了解酸碱中的基本知识，了解酸碱中性化反应的原理。

- 教师需要提前准备好实验所需材料，并确保实验环境安全。

实验注意事项：
1. 实验中需要小心操作化学药品，避免溅射到皮肤或眼睛中。

2. 实验结束后要及时清理实验用具，保持实验环境整洁。

3. 实验过程中要注意实验台的稳定性，避免试管倾斜或倒下。

实验评价：
通过本实验，学生可以深入了解酸碱中和反应的本质，提高实验操作能力和观察实验结果的能力。

同时，也可以培养学生的实验探究精神，激发学生对化学的兴趣和好奇心。

初中化学实验探究教案
实验名称：酸碱中性物质检测实验
实验目的：通过本实验，学生掌握酸、碱和中性物质的检测方法，了解它们在日常生活中的应用。

实验材料：
1. 盐酸（酸性物质）
2. 碳酸钠（碱性物质）
3. 红、蓝、黄石蕊试纸
4. 蒸馏水
5. 试管
6. 手套、护目镜
实验步骤：
1. 依次在三个试管中加入少量盐酸、蒸馏水和碳酸钠溶液。

2. 分别将红、蓝、黄石蕊试纸插入三个试管中。

3. 观察试纸颜色的变化，并记录下来。

4. 根据颜色的变化判断试管中物质的酸碱性质。

实验内容分析：
1. 盐酸为酸性物质，对红石蕊试纸为红色。

2. 蒸馏水为中性物质，对蓝石蕊试纸无明显变化。

3. 碳酸钠为碱性物质，对黄石蕊试纸为黄色。

实验拓展：
1. 可以用其他酸碱中性物质进行实验，加深学生对实验原理的理解。

2. 让学生自行创新实验方法，检测日常生活中其他物质的酸碱性质。

实验安全注意事项：
1. 在进行实验时务必戴手套和护目镜，注意化学品的风险。

2. 实验后要及时清理实验器材，保持实验环境整洁。

3. 学生在进行实验时要保持安静，专心实验，不得滥用实验器材。

通过本实验，学生可以通过实际操作，深入了解酸碱中性物质的性质，并且培养了实验观察和判断的能力，对化学知识有了更深入的认识。

初三化学实验设计之研究分子之间有间隔1．化学原理：由分子组成的物质，分子之间有互相作用。

在必定条件下，这类作用是均衡的，使分子在必定的地点上运动，分子之间的间隔也就确立了。

当不一样物质混淆后，因为其余分子的渗入，改变了分子之间的这类均衡，分子之间的作用改变了，使分子间距发生了改变，从外观上看，就使物质的整体积发生了变化。

一般来说，不一样液体混淆后，整体积小于两种物质的体积和，但也有少量物质混淆物，体积反而增大了。

2．实验仪器：量筒、烧杯、滴管、玻璃棒等。

实验药品：酒精、水等。

3．研究方案：⑴取一去200 mL 量筒，向此中倒入靠近100 mL 刻度的水。

视野平线100 mL 刻度线，用滴管慢慢向此中加水至正好到100 mL 刻度线为止。

如图9-1 。

用相同的方法量取100 mL 酒精，待用。

将酒精倒入水中，用玻璃棒轻轻搅拌。

静置，察看读数。

总体积为 193 mL（室温下）。

4．研究评论：该实验仅就混淆溶解而言，是比较简单的。

但因为200 mL 量筒口径较大，整体积仅减少7 mL 左右，不易察看。

正确平视液面凹液面的最底点也不易做到，偏差较大。

这为实验1 / 2的正确性带来了必定的难度。

5．资源开发：在小型饮料瓶（颈部尽可能细些）中加入适当的白糖晶体（视饮料瓶大小而定），慢慢注入冷水直接完整加满为止。

盖上瓶盖并旋紧，上下颠倒若干次，到白糖完整溶解为止。

静置片晌，当心翻开瓶盖，察看液面降落了。

该实验可安排学生家庭实验，很方便，且现象不难察看到。

6．创新思想：在水中滴入少许红墨水，使其变红色，用量筒量取此液体50 mL。

倒入 100 mL 烧瓶中，再慢慢加入酒精直到加满为止，塞紧带长玻璃管的单孔塞。

用橡皮圈记下玻璃管内液体的高度（如图9-2A ）。

用手堵住玻璃管口，将烧瓶颠倒多次，待液体体现平均的红色时，静置察看，玻璃管内水位高度显然降落了（如图9-2B）。

玻璃管的管径小，体积减少后形成的高度差较大，更方便观察。

初三化学实验在初中化学课程中，实验教学一直被认为是十分重要且有趣的一环。

通过实验，学生们可以直观地观察化学反应，探索化学原理，并加深对知识的理解。

初三化学实验更加注重培养学生的实验技能和科学精神，为他们将来参加更加复杂的实验打下基础。

实验一：酸碱中指示剂的应用实验目的：通过使用酸碱中的指示剂来检测酸碱溶液的特性。

实验步骤：1.准备几种常用的酸碱指示剂溶液，如酚酞、溴蓝、甲基橙等。

2.分别取小量酸、碱溶液于试管中。

3.滴加不同指示剂至各试管中，观察颜色的变化。

实验结果：观察到不同酸碱指示剂在不同酸碱性溶液中的颜色变化，例如酚酞溶于碱性溶液时呈红色，溶于酸性溶液时呈无色。

实验二：金属活动性的比较实验目的：通过观察不同金属在溶液中的反应，了解金属的活动性。

实验步骤：1.准备锌、铁、铜、铝等几种金属块，切成小片。

2.将金属片分别放入稀盐酸溶液中。

3.观察金属片在酸中的反应情况，记录气体生成、金属溶解情况。

实验结果：观察到不同金属在酸中的反应活性不同，从而可以得出金属的活动性顺序。

实验三：物质燃烧反应实验实验目的：观察不同物质燃烧时释放的气体，并分辨氧气和二氧化碳的不同特性。

实验步骤：1.取几种不同的物质，如木材、蜡烛、纸屑等。

2.将物质点燃后，利用实验装置收集气体。

3.使用气体性质的观察方法，判断气体是氧气还是二氧化碳。

实验结果：通过实验观察，可以区分不同物质燃烧产生的气体，了解氧气和二氧化碳在燃烧反应中的作用。

实验四：溶解度实验实验目的：通过测定不同物质在水中的溶解度，了解物质在水中的相互作用。

实验步骤：1.取少量不同物质，如食盐、砂糖、铁粉等，加入等量水中搅拌。

2.观察溶液中物质是否完全溶解。

3.根据观察结果判断物质的溶解度高低。

实验结果：通过实验观察，可以了解不同物质在水中的溶解度，并进一步学习溶解度与物质性质之间的关系。

通过这些初三化学实验的开展，学生们可以在实践中感受化学的神奇，培养实验技能和科学精神，激发对学科的兴趣，为将来更深入的化学学习打下基础。

实验探究化学初中教案
实验目的：通过实验观察金属与非金属氧化反应，了解金属与非金属在氧气作用下的不同表现，并初步掌握化学反应的基本规律。

实验材料：
1. 长烧杯或试管
2. 长烧杯或试管架
3. 铁、铜、铝、锌等金属样品
4. 硫粉
5. 碳粉
实验步骤：
1. 取一根铁钉、一根铜棒、一小块铝箔和一小块锌箔，分别放入不同的试管中。

2. 将试管固定在试管架上。

3. 在每个试管中，加入适量的硫粉。

4. 将试管中的金属样品与硫粉充分混合均匀。

5. 用酒精灯或其它火源加热试管底部。

实验原理：金属与非金属在氧气的作用下会发生氧化反应，产生相应的化合物。

在此实验中，金属与硫粉混合加热，则会发生金属硫化反应；非金属与硫粉混合加热，则会发生非金属硫化反应。

通过观察金属和非金属的氧化反应，可以了解它们在氧气作用下的化学性质。

实验结果：
1. 铁与硫粉混合加热，产生黑色的铁硫化物。

2. 铜与硫粉混合加热，产生黑色的铜硫化物。

3. 铝与硫粉混合加热，产生铝的氧化物和硫化氢气体的气泡。

4. 锌与硫粉混合加热，产生白色的锌硫化物。

实验总结：通过此实验，我们观察到金属和非金属在氧气的作用下发生不同的氧化反应，产生相应的化合物。

不同金属和非金属之间的氧化反应具有其独特的特点，我们通过实验初步了解了金属与非金属的化学性质。

拓展实验：可以将铁、铜、铝、锌等金属样品与碳粉混合加热，观察其氧化反应的结果，并比较不同金属与非金属的氧化反应之间的异同。

人教版初三化学教材实践应用培养学生实验探究与科学思维化学作为一门实践性和探究性很强的科学学科，需要培养学生的实验探究能力和科学思维，以便更好地运用知识解决实际问题。

人教版初三化学教材通过实践应用的方式，旨在培养学生的实验探究能力和科学思维，使他们能够更好地理解和运用化学知识。

本文将从实验设计、实验操作、实验记录和实验分析等方面来探讨人教版初三化学教材如何培养学生的实验探究能力和科学思维。

实验设计是培养学生实验探究能力和科学思维的重要环节。

在实验设计过程中，学生需要先明确实验目的和预期效果，然后选择合适的实验方法和装置。

实验设计还需要考虑实验变量的控制和备选方案的制定。

通过实验设计，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力，提高对实验的理解和掌握。

实验操作是学生进行实验探究的重要环节。

在进行实验操作时，学生需要按照实验步骤进行操作，并注意实验过程中的安全问题。

实验操作需要学生遵循严谨的操作规范，严格控制实验变量，确保实验结果的准确性。

通过实验操作，学生不仅能够培养动手实践的能力，还能够提高对实验仪器和试剂的熟悉程度，增强实验技巧和操作能力。

实验记录是学生进行实验探究的重要依据。

在进行实验时，学生需要详细记录实验步骤、观察结果和实验数据。

实验记录要求学生准确、清晰地表达实验过程和实验结果，包括图表、文字和计算等。

通过实验记录，学生能够培养数据分析和结果解释的能力，提高对实验数据的处理和归纳能力。

实验分析是学生进行实验探究的重要环节。

在进行实验分析时，学生需要根据实验结果进行数据处理、图表绘制和结论归纳，从而得出实验的科学解释和规律总结。

实验分析需要学生运用所学的化学知识和科学方法，发现实验现象背后的规律和关系。

通过实验分析，学生能够培养独立思考和问题解决的能力，增强科学思维和创新意识。

总之，人教版初三化学教材通过实践应用的方式，有助于培养学生的实验探究能力和科学思维。

通过实验设计、实验操作、实验记录和实验分析等环节，学生能够更好地理解和运用化学知识，提高实验技能和科学思维能力。

初三化学实验粉尘爆炸实验初三化学实验粉尘爆炸实验——“化学易学，易懂，易忘”，很多初学化学的同学都有此体会。

化学是一门以实验为基础的自然学科，要想牢固掌握所学的知识，不仅仅要对一些化学概念进行记忆，更重要的是通过实验形成概念，理解和巩固化学知识，培养我们观察现象，提出问题，分析问题和解决问题的能力。

为此，为初三学生精心总结了初三化学探究实验设计系列，让我们总结规律，循序渐进，一起备战2019中考! 1. 化学反应原理干燥的粉尘遇明火会燃烧，粉尘和空气充分接触时在有限的空间内剧烈燃烧会发生爆炸。

2. 实验仪器：金属罐、小塑料瓶、导管、气囊、胶卷盒(或小塑料瓶)、2 L大塑料饮料瓶、橡皮塞、坩埚钳、铁丝等实验药品：面粉、蜡烛、脱脂棉、酒精等 3. 探究方案方案①：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。

连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐(如图20-1所示)。

从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉充满金属罐，面粉在有限的空间里剧烈燃烧而发生爆炸。

方案②：在饮料瓶的底部打一个孔，孔的大小能插入一根导管，导管的另一端和气囊相连;在瓶壁上打一个较大的孔，孔的大小与橡胶塞一致。

在橡皮塞的正中打一个小孔，将一根细铁丝对折绞合在一起后，穿过橡胶塞，在铁丝的前端绞入脱脂棉。

将胶卷盒去盖后倒扣在瓶口上，实验器就制作完成了。

实验时取适量干燥的面粉于大塑料饮料瓶中，并将胶卷盒倒扣在饮料瓶瓶口上;将带气囊的橡皮管出气口对准瓶中的面粉，并插进粉尘中;拨出橡胶塞，将棉球浸上酒精，点燃酒精棉球并迅速塞进饮料瓶中(如图20-2所示)，同时快速按压气囊从橡皮管一端鼓入空气，使饮料瓶中的面粉扬起充满饮料瓶，面粉在饮料瓶中剧烈燃烧而引起爆炸，胶卷盒被高高掀起。

4. 探究评价方案①的成功率不高，鼓入空气的速度很难控制。

鼓入空气的速度太快有可能将烛火吹灭，扬起的粉尘也太多，可能将烛火扑灭;鼓入空气的速度太慢扬起的粉尘不够，无法剧烈燃烧而爆炸。

在初中化学实验中，培养学生探究性实践能力的研究一、立论依据创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点。

本课题的研究，贯彻了素质教育的理念，注意研究性学习，采取开放形式，以学生发展为本，学生要从自己的生活实践和社会实践中去选择确定研究专题，不断在实践中主动探究，从而学到解决实际问题的方法，培养实践意识和实践精神。

本课题的研究改变了传统的教学观念和教学方法，立足于现实社会对教育的客观要求，丰富了素质教育的实践内涵，对素质教育的实践具有积极意义。

目前素质教育已成为全社会的共识，但在具体的教学工作中，素质教育的理念却没有得到积极的贯彻，理论知识的获取与实践能力的培养之间严重脱节。

综合世界科学技术的发展，在700多位诺贝尔奖获得者中，没有一位严格意义上的"中国人"，华裔科学家也仅6人。

建国以来，我国世界顶尖级的科学家不多，这与现行的教学体制是息息相关的。

忽视以学生发展为本，将"死记硬背的诀窍"贯穿在整个教学活动之中，并理直气壮地教授学生：记忆也是一种素质，素质教育的基础就是记忆。

这种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式完全将理论知识的获取与实践能力的培养对立起来。

教学中必须将理论与实践环节加以综合，营造一个协调宽松的教学氛围。

十余年前，美国和苏联过于宽松或集中的教学模式，对学生今后的发展都存在先天性的缺陷。

当然，不得不承认美国的教学计划可以发挥一部分学生的个人爱好和才能，有利于培养一批有才华的优秀学生，但同时对大多数的学生来说却疏于管理，教学内容的完整性、理论与实践的协调统一性难以保证；前苏联的教育课程设置标准简单划一，对大多数学生来说虽能保证其学习的质量，但造成了理论与实践教学的脱节，学生综合发展受到了限制。

我们再来看看法国。

法国的基础教育改革从1994年开始转向重视中小学学校教育质量和课程改革。

所有的改革措施中，最突出的是两条：其一旨在让每个学生都成功，加强"个别化教育"；其二意在培养学生创新精神和动手实践能力，增设类似我们所说的"研究性"课程。

第一单元《走进化学世界》教学设计课题2 化学实验与科学探究第二课时实验室化学试剂取用规则及操作方法【过渡】了解了实验室化学试剂取用规则，我们知道了在取用化学试剂时需要注意的事项，那具体我们怎么操作呢？我们先一起来看看怎么取用固体的试剂吧！【板书】2.固体试剂的取用【问题1】回忆图中容器的名称及用途，思考大理石应该存放在哪个容器中？【学生1】集气瓶，装气体试剂的；广口瓶，装固体试剂的；细口瓶，装液体试剂的。

【学生2】大理石是固体，应该放在广口瓶中。

【问题2】下列是常用的固体试剂，观察其外形，你有什么发现？【学生3】不同的固体试剂有不同的形态，有粉末状、块状、颗粒状、晶体状的。

【总结】大家都观察得非常仔细，不同形态的试剂我们要对应选择不同的仪器取用，这样可以提高我们取用的效率，像块状和较大颗粒状的试剂我们用镊子取用，而粉末状或小颗粒试剂我们则用药匙或纸槽（纸折叠而成）来取用。

【过渡】用不同的仪器取用不同状态的试剂时怎么操作呢？【板书】1.密度较大的块状或较大颗粒状试剂的取用【教师演示实验】学生观察思考：如何操作以免试管破裂？步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状试剂或较大颗粒状试剂放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状试剂或较大颗粒状试剂缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

【板书】步骤要点：一横二放三慢竖【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。

【板书】2.粉末状或小颗粒试剂的取用【教师讲解并演示】学生观察思考：怎样操作以免试剂沾附在试管壁上？所用仪器：药匙或纸槽。

步骤：先把试管斜放，用药匙（或纸槽）把试剂小心送至试管底部，然后使试管直立起来，让试剂全部落入底部，以免试剂沾在管口或试管上。

（注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。

）【板书】步骤要点：一斜二送三竖立【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。

【教师演示或实验视频】实验1-3（1）取少量块状大理石放入试管中，并将试管放在试管架上备用。