立足语文课堂 提高教学实效性

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

提高语文课堂教学实效性的措施
语文教学实效性是指语文课堂教学达到预期目标的效果和效率。

提高语文课堂教学实
效性需要教师从多个方面出发，从教学内容、教学方法、学生评价等方面出发，采取相应
的措施，使课堂教学更加实效。

一、教学内容的规划和设计
语文课程是一个涵盖面广、内容多样的学科，因此，设计和规划范围广泛、内容丰富、质量高的教学内容是提高语文课堂实效性的重要保证。

教师需要根据学生的实际情况和能
力水平，制定相应的教学计划，将课程内容分解为适当的单元，合理设置教学目标，在课
程设计上充分考虑学生的兴趣、需求，提高课堂教学的吸引力。

二、采用有效的教学方法
语文教学涉及多种教学方法，包括研讨式、讲授式、体验式等。

要提高教学实效性，
教师需要根据教学内容和学生的情况，采用多种有效的教学方法。

例如，让学生通过实践
活动掌握知识，采用讨论课等形式让学生参与课堂互动，使学生充分思考，激发学生兴趣
和探究欲望，提高教学的针对性和实用性。

三、增加学生参与度
在课堂中增加学生的参与度可以提高教学实效性。

教师可以设计课堂互动环节，让学
生参加课堂游戏、小组合作学习、对话交流等形式。

这些互动环节有助于激发学生的学习
兴趣和积极性，提高学生的主动性和创造性，增加课堂效果和实效性。

四、及时反馈学生学习情况
有效的反馈可以帮助学生及时发现自身的学习问题，调整学习策略，提高学习效果。

教师可以通过课堂问答、小测验、作业等方式及时反馈学生的学习情况，尤其是及时纠正
学生的错误，鼓励学生在课后加强练习，促进学生不断提高语文水平。

提高语文课堂教学实效性的几点措施摘要语文课堂教学是对语言文字的认识、朗读、理解、体验和积累运用的过程。

语文能力的培养是一个漫长的过程，而语文课堂教学，是培养语文能力的重要途径之一。

深刻反思，有效提高语文课堂教学的实效性。

关键词课堂教学实效性教学质量我校地处城郊结合部，大部分学生是农民工子女。

这些孩子的显著特点是：学习习惯不好，基础差、“底子”薄，家长配合教育几乎等于零。

因此，如何提高语文课堂教学的实效性，显得尤为重要。

一、认真、充分地备好课1，备学生。

在课堂教学中，要体验什么，探究什么，“新课程目标”中有具体的要求。

一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

”二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。

三是充实文化底蕴，即“汲取民族文化智慧”“汲取人类优秀文化和营养”。

四是培养崇高情感，即培养“热爱祖国语言文字的情感”。

五是形成优秀品质，既有“积极的人生观和正确的价值观”，又有“实事求是、崇尚真知的科学态度、科学的思想方法”。

根据我班同学基础差的特点，我要求课前预习主要掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子，了解课文内容，提出不懂的问题就可以了。

学生逐步养成了预习的习惯，课堂上节省了时间。

组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，学生学习起来轻松自如，课堂效果良好。

在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，课前预习要求同学们查出“着”的四个读音。

课堂上同学们踊跃发言，气氛异常活跃，大大激发了同学们学习多音字的兴趣与爱好。

一年下来，同学们识别多音字、运用基础知识的能力水平有了提高。

2.备教材。

学习语文的关键是阅读，而阅读教学的第一步是读文。

“读书百遍而义自见”。

注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

当然教师范读时，要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。

提高小学语文课堂教学的实效性让小学生感受语文魅力摘要:语文是素质教育的需要和体现,因此应该切实提高语文课堂教学的实效性,重视学习的积累,重视生成教学。

将听说读写有机结合,让学生感受语文魅力,体验语文生活,体验生活语文。

关键词:教学实效性体验成功运用和表达信息反馈学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。

那么,作为一名小学语文教师,怎样才能全面提高课堂教学实效性,让小学生轻叩语文大门呢?一、语文课堂中和谐的师生关系应是主导与主体的明确定位,积极地引导和热情参与,共同体验成功首先是教者自身观念的转变,不做“教书匠”,争做艺术家,全面提升自身的人文素养。

把课堂看作与人合作学习,不是灌输。

把课堂看作愉悦的象征而不是压力的代表。

课堂教学之前要有充分的前期准备,对教材单元、周教学内容以及课时安排要了如指掌。

其次,着力于精讲巧练,讲、练、评三结合,让学生时时处处对语文产生浓厚兴趣,以提高学生的语文素质为目标,为更进一步学习打下基础。

课堂前导语,课中的生生互动,小组互动,师生互动及全班交流要节奏分明,活动要求明确,人人参与。

让学生在合作中学习,自主探究中形成能力,达到预期教学目标。

课后的训练要有目的地安排内容,重视基础,突出重点,形式多样,难易适度。

第三,重视对学生评价,从知识能力的获取与形成,过程参与的积极性,解决问题的方法策略以及在学习过程中起到的积极作用方面,全面评价学生,引导学生着力基础,不华而不实,提倡创造性学习,不好高骛远,总结学法。

从而使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性的发展结合起来体现成功。

二、高度重视读与写能力的形成,克服学生恐惧心理,拓宽视野,能按需要积累语言,学会运用和表达关于阅读:一是激发朗读热情,营造良好的学校氛围和环境,为学生朗读作积极准备。

如教师的范读,多媒体课件的诱导,以及语言文字所体现的自身情感需要等,让学生大胆、大方、大声地接受朗读训练。

二是对朗读技巧的培养,如一边读一边思考进行感情朗读等专题训练,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,体现教师为主导,学生为主体的原则。

浅谈如何提高语文课堂教学实效性摘要：实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。

本文试就如何提高语文课堂教学实效性问题作一些探讨，可以从研读文本、精心设计、品味语言、读写结合等方面入手。

关键词：小学语文课堂教学实效在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。

因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。

可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话也就是说：我们教学的实效性究竟如何？全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。

如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。

一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。

要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：一、研读文本，把握主题深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。

崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。

很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。

有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。

苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。

”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。

二、明确目标，精心设计要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。

提高语文课堂教学实效性的几点思考【摘要】从某种意义上说，实效性是课堂教学的生命。

随着教学改革的深入和发展，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，但刻意追求教学手段的新奇、花样的不断翻新等现象屡见不鲜，结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。

如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？首先，课堂导入要惜时；其次，新知学习重悟情；三、读写结合重内化。

【关键词】小学语文课堂教学实效性随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。

课堂教学也变得一片热闹与欢腾，但在这”热闹”、”欢腾”的背后，我们不禁要反思一下：孩子们都学会了什么，得到了什么呢？走马观花式的字词检查，制作精美的课件”满堂飞”，为了合作而进行的小组合作……结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。

如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着。

现以人教版四年级年级上册《为中华之崛起而读书》一课教学为例谈自己几点做法。

一、课堂导入要惜时——切勿在情境中”流连忘返”课堂教学的导入，犹如乐曲的”引子”、戏剧的”序幕”，有集中学生注意力、渗透主题、创设情境等作用。

精心设计的导入，能触动学生心弦，激发学生的求知欲望。

可以说，有效的课堂导入是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。

［教学片段］老师激情介绍：我们伟大的祖国有辽阔的疆域、悠久的历史、灿烂的文化、数不尽的宝藏、优美的自然风光，这让每一个炎黄子孙都为之骄傲和自豪！（课件：祖国版图、长城、黄河、北京故宫、颐和园、兵马俑、泰山等）师接着沉重地介绍：然而，在近代，由于政府的软弱无能，以至于我们的祖国饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，人民群众生活在水深火热之中。

（课件：南京大屠杀、火烧圆明园、抚顺万人坑等近代所受屈辱）师激动地说：当侵略者的铁碲践踏在我们美丽山河上的时候，每一个有良知的中国人脸上流着泪，心中淌着血。

浅谈提高语文课堂教学的实效性的几点做法【内容摘要】新课程实施以来,我们虽然取得了很大成绩,但学生的语文学习水平和能力仍不见有较大的改观,主要的症结是我们的课堂教学实效性不高。

因此,作为语文教师更应重视巧设导入,创设浓厚的学习氛围,重视善于运用现代化的教育手段,重视挤出时间让学生即堂练写,还要重视巧妙运用表扬,为提高语文课堂教学的实效性而努力。

【关键词】语文课堂教学实效性创设氛围即堂练写新课标下语文教学改革搞得轰轰烈烈,语文课堂教学的方法也更丰富多彩,但万变不离其宗,语文课堂教学的实效性始终是检验语文课堂质量的根本标准之一。

没有实效,语文教学就没有地位。

实效性是语文课堂教学的落脚石,也是检验语文课堂教学的试金石。

那么,怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢? 下面,我浅谈一下在教学实践中的几点体会:一、巧设导入,创设浓厚的学习氛围。

“良好的开端就是成功的一半”。

好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉,是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败。

因此,我们教师应注重新课导言的艺术性和科学性,要针对学生的实际情况和教学的内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情境,渲染气氛,引起学生情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生的兴趣,激发学生的求知欲,使学生想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳的求知欲亢奋状态。

所以,在教学时,我们就应该根据学生的年龄特征和教材内容的特点、需要来设计一些巧妙的导入语,如:采用复习导入、设问导入、谜语导入、名言导入、讲故事导入等,一开始就抓住学生的心理,唤起学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,创设一个轻松愉快的学习氛围【1】,从而有利于提高语文课堂教学的实效性。

二、教师要善于运用现代化的教育手段,提高课堂教学的实效性。

在教学中,广泛引进和采用各种新的有力手段,如多媒体教学、实验室教学等,便于学生理解课文内容,加深印象。

多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动可感的声音,学生仿佛置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

浅谈提高小学语文课堂教学的实效性《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”各种技能的形成、能力的培养、学习习惯的养成、情感的熏陶、品德的修养和审美情趣的培养都与课堂教学密不可分，随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在我们面前。

就我个人认为教师的教是提高课堂教学实效性的决定因素。

我认为教师应做到以下几点：一、多角度对话，提高课堂教学实效性教师对于所执教的教材都有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想，要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，就要抓住其重点，并结合学生自身特点，准确、深入地解读文本，从而提高课堂教学实效性。

1、与编者对话揣摩编者的意图文本解读应该做到多角度、多层面和多元化。

教师只有在教学前认真揣摩编者对本册教材、单元、课文的编排用意。

2、与作者对话体会作者的情感“与作者对话”是教师阅读文本的过程，教师以文本为媒介，与潜在地存在于文中的作者见面，发生心灵碰撞和灵魂融合。

例如：巴金的《海上日出》，我们只有真正走进巴金的世界了解文章是1927年初巴金乘船由上海赴法国巴黎留学期间的一些见闻后，才能体会巴金在青年时期的爱国主义精神和同情被压迫者、厌恶食人者的革命思想以及热爱大自然和追求光明的思想感情，才能掌握文本的意义及实质性的重点内容。

在感受壮丽的日出景象的同时使自己的思想与作者产生共鸣：海上日出不是很伟大的奇观么？只有当教师深入文本，与作者对话体会作者的情感，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效教学。

3、认与学对话体会学生的感受“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”这就要求教师要珍视学生的独特感受，从学生的角度解读文本，学生可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。

提高语文课堂教学实效性的措施1.明确教学目标：在语文课堂教学中，明确教学目标是提高实效性的关键。

教师应该清楚地知道每堂课的教学目标，并向学生明确地传达出来。

这样做有利于学生知道他们将要学习什么，以及他们应该达到什么样的水平。

2.灵活运用教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法。

可以采用讲解法、示范法、讨论法、案例分析法等多种方法，激发学生的积极性和主动性，帮助他们更好地理解和消化知识。

3.利用多媒体技术：在语文课堂教学中，可以利用多媒体技术来丰富教学资源。

教师可以使用投影仪、电脑等工具，播放有关的视频、音频、图片等，使学生更加直观地了解和感受语文知识。

这样做不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高他们的记忆力和理解能力。

4.组织互动式教学：在语文课堂教学中，教师可以组织各种形式的互动活动，如小组讨论、角色扮演、合作探究等。

通过这些互动活动，可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。

5.及时反馈学生学习情况：在语文课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈。

可以通过课堂测验、作业批改等方式，了解学生的学习情况，并根据学生的表现采取相应的措施，帮助他们纠正错误，提高学习效果。

6.注重学生的实践操作：语文课堂教学应注重学生的实践操作。

可以通过朗读、模仿、写作、演讲等方式，让学生亲自操作，充分运用所学知识。

这样做有助于巩固学生的知识和技能，提高语文学习的实效性。

7.培养学生的自主学习能力：语文教学应培养学生的自主学习能力。

教师可以通过提供一些学习方法和学习资源，引导学生主动探索和学习，提高他们的学习效果。

教师还应该鼓励学生独立思考和自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

要提高语文课堂教学的实效性，教师应明确教学目标，灵活运用教学方法，利用多媒体技术，组织互动式教学，及时反馈学生学习情况，注重学生的实践操作，培养学生的自主学习能力。

通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和语文水平。

聚焦语文课堂提高教学有效性课改带给我们全新的教育理念，也带给了课堂教学新的气象，但是先进的理念要转化为实实在在的教学行为，需要我们教师不断学习、体悟、探索、完善，不断付出努力。

从微观课堂出发，每个教师完全可以在自己的“一亩三分地”里用心耕耘，努力提高语文课堂教学的有效性，实现“教得轻松、学得愉快、考得满意”这个目标。

一、语文教师要增强课堂教学的效益意识有效性是课堂教学的生命，课堂改革的核心在于提高效率，教师在教学活动中要增强效益意识，提高课堂教学的有效性。

这就要求在课堂教学活动中，教师要采取各种方式和手段，在最短的时间里尽可能地取得学生学习的最大收获，实现教学目标。

高效的课文课堂表现为：1、教学三唯目标清晰明确，符合课程标准要求，符合学生身心发展水平；2、选择了学生利于接受且效果最好的教学方法，注重实效；3、在规定的课堂教学时间内要质量，而不是把时间前伸后延，通过超标的预习或课后题海战术，加重了学生的学习负担。

因此，教师要不断增强效益意识，以追求效益最大化来思考每节语文课：在有限的时间里，学生做什么才最有价值，围绕文本的知识和技能的获得，学生经历怎样的过程，学习或学会什么方法，情感态度发生怎样的改变，学生是否达到最大的课堂学习效益。

语文教师抓教学整体质量从提高每一次课堂教学效益入手，评价课堂效益高低不以自己有没有教完内容或教得认真不认真，而是以学生有没有学到什么或者学生学得好不好为标准。

学生不想学或者学了没有收获，即使自己教得很辛苦也是低效的教学。

二、语文教师要根据学情制定科学的教学目标，选择恰当的教学内容1、要重视教学目标的有效设计。

美国教育学家布卢姆说：“有限的教学始于知道希望达到的目标是什么”。

教学目标是在课堂教学中学生经过教学活动所要达到的结果或标准。

一节语文课没有具体的教学目标，那是很难评价课堂效率的高低，所以要提高语文课堂的有效性首先就是要制定符合学情的教学目标，照搬示范课或参考书的教学目标不是有效的目标设计。