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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)“语文主题学习”12课时大单元教学课时分配表“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计4.钦佩。
学生都只找到了课文最后一自然段中的话——王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”所以我引导学生做了进一步的探究：（1）《古文观止》你们熟悉吗？（生：不熟悉）它是我国古代优秀散文的荟萃，从先秦到清朝的名家名篇都收录其中，与《唐诗三百首》一起代表了我国古代诗歌与散文的最高成就。
《滕王阁序》你们熟悉吗？（生：不熟悉）多媒体出示原文。
（生：啊，这么长？！）对！他就收录在《古文观止》中。
现在你们有什么想法？预设：江主席真不简单，怪不得王辉打心眼里佩服他！王辉他们还不一定会背诵呢！江主席要求王辉他们背诵重要的文学作品，自己先做示范了！江主席用实际行动教育了南开大学的学生该如何学好古代文学，让他们很激动！……二、读句，体会提示语的作用。
1.是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。
2.浏览课文，画出带提示语的句子，读一读，体会提示语的作用。
3. 指名读，读出味道来，读出人物的形象来。
三、学习描写人物：1.阅读《冰心教女的故事》（1）从文中划出能表现冰心精神品质特点的句子（关于冰心的语言描写、动作描写、神态描写）（2）读一读吴青关于母亲的评论，并结合《暖流》告诉学生侧面描写这一手法。
2.小结：平时多留心观察身边的人物，一言一行、一举一动，一个眉眼，一个停顿，人物说话时的语气、语调等，都能表现人物的内心世界，反应人物的性格特征或精神品质。
新人教版部编本五年级下册语文第一单元教案全套一. 教材分析新人教版部编本五年级下册语文第一单元的主题是“走进春天”，包含了《草原》、《匆匆》、《小虾》和《慢性子与急性子》四篇课文。
这一单元的课文内容丰富，语言优美，富有想象力，旨在让学生感受春天的美好，体会生活的乐趣，培养学生的阅读兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对春天的概念也有了一定的认识。
但在阅读和理解课文方面，学生们的程度参差不齐，需要教师针对性地进行引导和辅导。
此外，学生对于生活中的一些细节可能缺乏观察力，需要通过课文的学习来培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句型的用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对生活的热爱和观察力。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和朗读，重点词语和句型的掌握。
2.难点：对课文深层含义的理解，以及对于生活中细节的观察和体会。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生身临其境，分组讨论和合作，提高学生的参与度和学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.分组合作的学习表格4.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文相关的图片或视频资料，引导学生谈论春天的特点，激发学生对春天的热爱。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生对课文有一个整体的了解。
然后通过提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）教师挑选一些重点词语和句型，让学生进行朗读和模仿。
可以通过角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，完成教师提供的学习表格。
通过小组讨论，加深对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
部编版五下语文第一单元语文单元整体教学设计(学历案)部编版五下语文第一单元语文单元整体教学设计（学历案）一、单元内容概述1.1 单元主题部编版五下语文第一单元以“走进春天”为主题，通过一组描绘春天景象的文章，让学生感受春天的美好，培养他们对大自然的热爱和赞美之情。
1.2 单元目标- 理解并积累本单元的生字词。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
- 学会本单元的生字词和重点句子，并能运用到实际情景中。
- 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
二、教学内容与课时安排2.1 教学内容- 课文：《春》、《济南的春天》、《春雨》、《桃花心木》- 生字词：春天、阳光、花朵、草地、嫩绿、欣欣向荣等- 重点句子：例如：“春天像小姑娘，花枝招展的。
”2.2 课时安排- 课文阅读与理解：每篇课文安排2课时，共8课时。
- 生字词学习与巩固：每课时安排10分钟，共8课时。
- 重点句子学习与练习：每课时安排10分钟，共8课时。
三、教学方法与策略3.1 教学方法- 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创造春天的氛围，引导学生进入课文情境。
- 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受。
- 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用语言。
3.2 教学策略- 引入：通过提问、讨论等方式，引导学生思考春天的特点和美好。
- 阅读理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
- 生字词学习：通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，巩固生字词。
- 重点句子练习：通过模仿、创编等方式，让学生学会运用重点句子。
四、评价与反馈4.1 评价方式- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
- 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固学习成果。
- 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
4.2 反馈与调整- 根据学生的课堂表现和作业情况，及时给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣。
1 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。
【课前解析】《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》（其二十五）属于同一组诗。
古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。
全诗语言浅近、朴实、自然、具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》一诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。
孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表现出作者对孩子的喜爱之情。
《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。
这三首诗的内容都涉及古代乡村中儿童的生活，表现出的都是儿童的天真浪漫和童真童趣，但每首诗又各有特色。
首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二首诗写的是稚子弄冰，第三首诗写的是牧童横牛背、信口吹笛。
其次，儿童活动的环境各异：第一首诗是农忙时的村庄，第二首诗是寒冬时的村庄，第三首诗是夕阳西下的池塘边。
【教学目标】1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
【教学重点】有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
【教学难点】理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
小学语文部编版五年级下册全册教案(详细版)一、教学目标1. 知识与技能：掌握本册教材中的生字、生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文；掌握课文中的语法知识，能够进行简单的语法分析；提高阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、合作学习等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力；通过写作训练，提高学生的写作能力；通过课外阅读，拓展学生的知识面。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱学习的情感；培养学生尊重他人、团结友爱、积极向上的品质。
二、教学内容1. 第一单元：本单元主题为“春天的故事”，主要内容包括《春》《雨》《雷》等课文，通过这些课文，让学生感受春天的美好，激发学生对生活的热爱。
2. 第二单元：本单元主题为“科技与生活”，主要内容包括《神奇的网络》《未来的世界》等课文，通过这些课文，让学生了解科技的发展，激发学生对科学的兴趣。
3. 第三单元：本单元主题为“人与自然”，主要内容包括《大熊猫》《可爱的动物》等课文，通过这些课文，让学生了解自然界的奥秘，激发学生对自然的热爱。
4. 第四单元：本单元主题为“我们的祖国”，主要内容包括《我爱祖国》《我们的家乡》等课文，通过这些课文，让学生了解祖国的伟大，激发学生对祖国的热爱。
5. 第五单元：本单元主题为“我们的梦想”，主要内容包括《我的梦想》《我们的未来》等课文，通过这些课文，让学生思考自己的未来，激发学生对梦想的追求。
6. 第六单元：本单元主题为“成长的故事”，主要内容包括《我长大了》《我们的友谊》等课文，通过这些课文，让学生体会成长的过程，激发学生对生活的热爱。
三、教学策略1. 课堂教学：采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，提高阅读理解能力。
3. 写作训练：通过写作训练，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
部编版五年级下册语文第一单元单元备课及教案一. 教材分析部编版五年级下册语文第一单元的主题为“走进春天”，包括《古诗两首》、《小燕子》、《荷花》、《火烧云》四篇课文。
这一单元的教材内容丰富，既有古典诗歌，又有散文和小说，涵盖了不同的文学体裁。
文章语言优美，意境深远，既能培养学生的文学素养，又能提高学生的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文学作品的鉴赏能力也在不断提高。
但在阅读和理解上，仍有一定的难度，特别是对于一些生僻字词和文学典故的理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生主动探究，提高他们的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解文学作品的体裁和特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养学生的审美情趣，增强对文学作品的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对文学作品的深入理解和鉴赏。
3.朗读和表达的训练。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课文解析资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示春天的美景，引导学生感受春天的美好，激发他们对文学作品的兴趣。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
在朗读过程中，注意停顿、语调和情感的把握，使学生能够更好地理解课文。
3.操练（15分钟）学生自主学习生字词，教师通过提问、解答疑问等方式，检查学生的学习效果。
然后，教师对课文进行解析，引导学生深入理解课文内容。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，注意纠正发音和语调问题。
之后，教师学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
部编版五年级下册语文全册教案【可打印】一、教学内容1. 第一单元：语文园地一、古诗两首《村居》、《晚霞》；2. 第二单元：语文园地二、寓言故事《刻舟求剑》、《守株待兔》；3. 第三单元：语文园地三、成语故事《画龙点睛》、《掩耳盗铃》；4. 第四单元：语文园地四、科普文章《太阳》、《松鼠》；5. 第五单元：语文园地五、民间故事《牛郎织女》、《猎人海力布》；6. 第六单元：语文园地六、名著选读《草船借箭》、《景阳冈》。
二、教学目标1. 让学生掌握本册书中的重点生字、词语、成语，并能熟练运用；2. 培养学生阅读理解能力，通过课文学习，提高学生的思维品质和审美情趣；3. 培养学生的写作能力，学会运用文本表达自己的观点和情感。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的难句、长句理解和成语的运用；写作技巧的掌握。
教学重点：生字、词语的学习；文章主题思想的把握；阅读与写作能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教学挂图等；2. 学具：学生课本、练习册、字典、作文纸等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣；2. 课文学习：详细讲解课文，分析文章结构，理解文章主题；3. 例题讲解：针对课文中的难点、重点进行讲解，帮助学生理解；4. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识；6. 课后作业布置：布置作业，要求学生按时完成。
六、板书设计板书设计要简洁明了，体现本节课的教学重点，以课文主题、生字、词语、成语等为主线，展示教学内容的逻辑关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字、词语、成语，每个写五遍；a. 《村居》这首诗描绘了怎样的乡村景色？b. 《刻舟求剑》这个寓言故事告诉我们什么道理？（3）结合所学课文，写一篇以“我的家乡”为主题的作文。
2. 答案：（1）见课本附录；（2）见课本课后练习；（3）例文略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读与课文相关的书籍、文章，提高学生的阅读水平，拓宽知识面。
五年级语文下册第一单元教案五年级语文下册第一单元教案（通用12篇）五年级语文下册第一单元教案篇1第一单元1.认识“昼、耘”等6个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
4.能根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
同学们，谁来说说，在你眼中，童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也罢，都是我们生命中最珍贵的记忆。
现在，老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读三首古诗，标出自己不认识的字词，与同桌交流。
2.(出示7个会认的字)(1)学生齐读，注意读准“磬、陂、漪”的读音。
(2)认读多音字“供”。
3.(出示4个会写的字)指名学生读，师正音。
4.学生齐读三首古诗，师正音。
三、再读课文，整体感知。
1.同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少，现在我们就一起来学习第一首古诗：《四时田园杂兴》(其三十一)。
(板书诗题)2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这首诗就是第三十一首。
“兴”在这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。
题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生齐读诗题。
3.学生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。
(1)指名学生说说诗的意思，其他同学补充。
(2)理解词语：杂兴：随兴而写的诗。
昼：白天。
部编人教版语文五年级下册第一单元单元教案一、教学目标1.掌握课文中的生字词，并能正确书写。
2.理解课文内容，能够用自己的话复述课文。
3.学会运用正确的语音语调朗读课文。
4.能够运用课文中的句型进行表达。
5.通过本课学习，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情感。
二、教学重点1.生字词的正确书写和拼读。
2.课文内容的理解与复述。
3.朗读技巧的培养。
三、教学难点1.对课文内容进行准确的理解。
2.通过课文进行情感认识和表达。
四、教学准备1.教学课本2.黑板、彩笔3.多媒体设备五、教学过程1. 导入•利用图片或者故事导入，引出课文内容，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文•让学生跟读课文，重点标出生字词，并逐一进行解释。
•讲解课文内容，帮助学生理解故事背景和情节。
3. 情感体验•利用音乐、动作、情景模拟等方式，帮助学生感受课文中的情感，并进行表达。
4. 课文分析•分析课文结构，讲解诗歌的特点和韵律。
•引导学生探讨诗歌的意义和内涵。
5. 听写和朗读•进行课文的听写练习，检查学生对生字词的掌握情况。
•练习课文的朗读，重点训练语音语调和停顿的技巧。
6. 小结•对本节课的重点进行总结，并帮助学生做好课后复习。
六、教学反思本节课内容涵盖了诗歌欣赏和文字表达等多方面的内容，通过本节课的教学，学生积极参与，表现出了对语文学习的热情。
但在教学过程中，也发现部分学生对词语理解还不够深入，需要进一步加强课后辅导和复习。
下节课将继续强化词语和语句的训练，帮助学生更好地理解和表达课文内容。
以上是部编人教版语文五年级下册第一单元教案的教学内容，希朝老师们能够根据实际情况做出适当调整，促进学生的语文学习兴趣和能力提升。
部编版语文五年级下册第一单元教案一. 教材分析部编版语文五年级下册第一单元的主题为“走进春天”，包含了《草原》、《匆匆》、《悼词》三篇课文。
这一单元的教材内容旨在让学生感受春天的美好，体会生命的可贵，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对春天的概念也有了一定的认识。
但在文本理解、情感体会和审美鉴赏方面，还需要教师的引导和培养。
此外，学生对于写作技巧和表达手法的学习，也需要教师的耐心指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，珍惜生命，培养文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：课文朗读、文本理解和情感体会。
2.教学难点：写作技巧和表达手法的运用。
五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法、合作探讨法等多种教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生深入理解课文，提高阅读和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带或视频。
2.与课文内容相关的图片或课件。
3.写作练习纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示春天的美景，引导学生感受春天的美好，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文本的韵律和情感。
朗读过程中，教师注意指导学生的发音和情感表达。
3.操练（10分钟）学生自主学习课文，理解课文内容，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。
教师选取重点句子或段落，让学生进行解读和分析，体会作者的思想感情。
5.拓展（10分钟）教师提出与课文相关的话题，引导学生进行讨论和思考，提高学生的思维能力和文学素养。
如：请学生谈谈自己对春天的认识和感受，或者以课文中的某个情景为背景，让学生进行想象创作。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)“语文主题学习”12课时大单元教学课时分配表“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计教学过程一、读书思考，讨论交流：暖流从何而来？（通过师生的积极对话，总结出了四个关键词：关心、关怀、平易近人、钦佩。
大致过程如下。
）1.关心。
师：何以见得江主席的关心让大家心中涌起暖流呢？日理万机的江主席视察之余冒着严寒特地来南开看望师生员工；2.关怀。
抓住相关语句进行引导，如（1）江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？”（2）江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。
”3.平易近人。
从文中找出相关语句，想象当时情景加以体会。
（1）江主席来了！他满面春风，向同学们致意。
（2）江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊？”（3）江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，……（4）江主席与同学们一起背诵《水调歌头中秋》。
（5）江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”（6）他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
4.钦佩。
学生都只找到了课文最后一自然段中的话——王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”所以我引导学生做了进一步的探究：（1）《古文观止》你们熟悉吗？（生：不熟悉）它是我国古代优秀散文的荟萃，从先秦到清朝的名家名篇都收录其中，与《唐诗三百首》一起代表了我国古代诗歌与散文的最高成就。
《滕王阁序》你们熟悉吗？（生：不熟悉）多媒体出示原文。
（生：啊，这么长？！）对！他就收录在《古文观止》中。
现在你们有什么想法？预设：江主席真不简单，怪不得王辉打心眼里佩服他！王辉他们还不一定会背诵呢！江主席要求王辉他们背诵重要的文学作品，自己先做示范了！江主席用实际行动教育了南开大学的学生该如何学好古代文学，让他们很激动！……二、读句，体会提示语的作用。
1.是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。
2.浏览课文，画出带提示语的句子，读一读，体会提示语的作用。
3. 指名读，读出味道来，读出人物的形象来。
三、学习描写人物：1.阅读《冰心教女的故事》（1）从文中划出能表现冰心精神品质特点的句子（关于冰心的语言描写、动作描写、神态描写）（2）读一读吴青关于母亲的评论，并结合《暖流》告诉学生侧面描写这一手法。
2.小结：平时多留心观察身边的人物，一言一行、一举一动，一个眉眼，一个停顿，人物说话时的语气、语调等，都能表现人物的内心世界，反应人物的性格特征或精神品质。
3.播放温家宝视察地震灾区的一段视频，学生留心观察温家宝的言行举止，并把所看到画面和听到的语言描绘下来。
4.交流，补充修改意见。
5.写法小结：（1）人物的语言描写要有恰当的提示语，注意人物的面部表情和细微动作，要抓住具有代表性的一段语言。
（2）可以正面描写你所看到的人物，也可以通过周围人物的反应侧面描写人物。
四、总结全文：江主席看望南开大学师生员工，令寒冬里的南开大学师生员工的心头涌动着一股暖流；温家宝主席前往灾区看望群众，他的亲切关怀令灾区群众的心头涌动起一股爱的暖流。
原来，关怀、关心、关爱可以化开心头的坚冰，迎来生命的春天！这样的故事很多，同学们课后可以收集阅读，彼此交流。
“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4.小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5.从“儿童多处”你还能读出什么？学生畅谈体会。
预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
（二）学习5——6自然段，感悟春光美。
1.儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。
课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……2.体会读。
你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。
3.想象读。
读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
（课件：展现海棠树图。
）指导朗读。
4.小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了。
（齐读）（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。
1.看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。
让我们一起来听听冰心奶奶的心声。
（出示第８自然段）2.自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
（四）回顾全文、解决问题。
1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？2.指名用“因为……所以”说一说。
（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。
所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。
）3.引读最后一段：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。
（指导读出双重否定句的语气）。
四、走近冰心、升华情感。
语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计教学过程一、出示课题“早”，并出示图片（鲁迅书桌上的早），了解“早”字的来历,研读鲁迅的“早”。
1.鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，这个“早”还有一段来历呢！请同学们默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。
3．那他为什么会迟到呢？[出示：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。
]读读这句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影、奔走的身影）知道吗？鲁迅有时一个早上还不止一次的跑当铺，有时当到的钱还不够买药，有时当铺的老板还不要他带来的东西，他只得再回家去拿。
跑在路上，如果是你，心情会怎样？（着急）会想些什么？（上学要迟到了）一起读这句，感受他生活的艰辛。
4．不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了，引读：——素以品行方正……早。
5．生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语，他什么也没说,出示：“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早””，他的心里一定会想。
二、访问三味书屋，学习作者的写法。
1．下面让我们一同走进三味书屋来参观下鲁迅的书桌。
出示：三味书屋的挂图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。
请仔细看图，说说三味书屋的陈设。
2．指名说图中的陈设，师评价：（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。
）3．课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
交流：①指名读②讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌③教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。
）④生看图练说三味书屋的陈设⑤指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）4.让学生学习用作者的这种方法，介绍我们的教室或自己的小书房，练习写一个片段。
交流小结：空间顺序。
学习作者想象的画面，出示《从百草园到三味书屋》节选，初步了解《朝花夕拾》。
1.指名读第三自然段后半部分。
2.出示《从百草园到三味书屋》节选，了解课文的出处。
“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计教学过程一、整天感知全文，知道全文以“梅花”这一线索贯通。
1.回顾上节课所学，提问课文如何将“三味书屋”与“早”的来历串联？2.整体感知全文顺序，体会“梅花”这一线索串联全文的作用。
二、学习第五自然段,研读梅花的“早”。
1．出示梅花图，这就是三味书屋后的蜡梅花，学生欣赏2．许多同学都陶醉了，你觉得梅花的什么吸引了你？[板：梅花]3．从图片中同学们就已经感受到了梅花的颜色、形态、精神，下面我们走进课文的语言文字中再来感受梅花。
请打开书本，轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下。
[出示]迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。
那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。
二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
4．交流。
多、颜色纯洁、冰肌玉骨的质感能读好这句吗？你来试一试。
韵致（1）这个词有一种只可意会不可言传的美，张老师也学贾岛推敲了一番，出示:韵，古代是指声音的和谐，后来，指由和谐产生的各种内在美。
致在古代是指到达目的地，后来引申为极致，就是到达极点。
比如说，精致就是精美到了极点，雅致呢？那韵致呢？（2）在我眼里，荷花出污泥而不染，是充满韵致的，在你眼里，什么是充满韵致的？菊花：秋菊能傲霜（3）除了花你还能想到什么？比如音乐、绘画作品腊梅的韵致是什么？请同学们先轻声读读这节想想，再和前后同学讨论讨论。
交流梅花的韵致在于它——旺盛的生命力；在于它——和谐的颜色；在于它——冰清玉洁；在于它——香气袭人；在于它——开得早，预示春天的到来（4）这些都是梅花的韵致，那你觉得它最独特的韵致是什么？[板：早]从哪里体会到的？[出示]梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。
二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
三、联系梅花和“早”的来历，体会借物喻人的写法。
同学们，学到这儿，你们知道了吗？作者参观三味书屋为什么要写梅花呢？（早）3．是啊，从那次迟到后，鲁迅上学就——（再也没有迟到过），就像梅花一样——（时时早，事事早，奋斗了一生。
）4．早啊！百花之中，梅花开得最早，看着满树的灿烂，闻着它扑鼻的香味，你知道吗，为了这份早，它要经历哪些磨难呢？（风、雪）所以，毛主席在《卜算子咏梅》中写道：风雨送春归，引背——（飞雪迎春到。
