依托职业技能竞赛,优化教师团队建设

教学能力竞赛视角下高+教师教学能力提升路径探究李冠源（'尾职业技术学院广东'尾516600）摘要：高职院校教师教学能力提升是高职教育改革的关键，"以赛促教”是全面提升高职教师教学能力的有效途径。

在深入阐述“以赛促教”对高职教师教学能力影响的基础上，针对高职院校开展教学能力竞赛面临的问题，提出了依托教学能力竞赛提升教师教学能力的建议，以期提升高素质技术技能人才培养质量。

关键词：教学能力；教学竞赛；教学改革；高职教师中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727（2021）03-0085-05高职教育改革的聚焦点在于教师改革，教师改革的核心在于如何提升教学能力。

师资素质水平直接关系高职教育人才培养质量，而师资力量的基本要素则为教师的教学能力。

积极探索提升高职教师教学能力的途径，是当前高职教育面临且亟需解决的难题。

同时，教师队伍建设也是中国特色高水平高职院校建设的关键叫近年来,国家大力推进教学能力竞赛，这为广大教师提供了提升教学能力的平。

教师教学能力竞赛，涌现出了大批“名师”和“金师”，为推动中国教育业发展做出了巨大贡献％但相关也，教学能力竞赛的普及推行力度还不够，发挥“以赛促教”的功能％，还要力推进教学能力竞赛，为广教师提升发展教学能力水平的要途径％-、高职教育全面推进教学能力竞赛的重要性2018年1月，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出，要实现“到2035年，教师综合素质、专业化水平〕新能力大幅提升”的目标。

教学能力关教师能:高质量地完成社会赋予的教书育人的神圣职责，教师职业核心的则于教学能力水平的高，学生成人成才也需要师教导。

由于高职教育与教育同，高职教师关于教学能力，高职院校通过“赛促教”来提升教师教学能力要现实意义。

（-）推进教学能力竞赛是高职教育改革的本质诉求新时期高职教育由于生源规模、组成结构多元化所带来的多变化，对其教育质量提出了新挑战和新要求，从而倒逼高职教育教学必须进行改革，方能完成新时代赋予高职教育人才培养的新任务％高职教育改革的终目的是要提升高职人才培养质量，而要切实提升高职人才培养质量效，为基础的核心就在于提高师资水平％衡量师资水平的关键在于教学能力，换言之，教学能力是教师业素质及能力的集中作者简介：李冠源（1983—）,男，硕士，汕尾职业技术学院经济管理系讲师，研究方向为公共管理%创新创业、电子商务&基金项目：2020年汕尾职业技术学院重F教改项目“高职扩招背景下分层分类施教路径研究——基于职业导向视角"（项目编号：2020gzkzjg01）体现。

“岗课赛证”四维联动提升高技能人才培养效能的路径探究1.基本内涵人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程总和。

“岗课赛证”人才培养模式联结产业界、教育界、竞赛界、证书界四大系统，具有多元、跨界、整合的特征，是职业教育深化产教融合的抓手和落点。

教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山等多位专家都对“岗课赛证”做过解读，一致认为：①“岗”是职业教育人才培养的逻辑起点，职业教育要凸显类型特色就需瞄准岗位需求、职业标准、岗位工作过程、岗位能力要求等重构课程体系，开展教学改革；②“课”是开展高素质技术技能人才培养的主渠道，课程内容应尽可能工作化、模块化，根据行业发展及时将新知识、新技术、新工艺、新方法融入课程内容，同时根据职业教育生源特点，优化教学方法，完善评价方案；③“赛”是对教育教学质量的检验标准之一，竞赛内容及标准源自教学但超越教学，带动教学提升，所获成绩展示学校教改成效及教学水平，同时促研、促教、促学、促改；④“证”是课程学习与行业企业融通的检验凭证，通过课证融通拓展学生就业创业本领。

2.职教理念下的“岗课赛证”“岗课赛证”强化了职业教育类型特色。

从职业教育的本质属性看，职业教育是指受教育者获得生产劳动或职业发展所需要的职业知识、职业技能与职业道德的统称，是一种具有鲜明企业行为与经济行为的教育形式。

职业教育将教育与产业结合，才能更好彰显其类型特色。

将职业教育拆字解读，可以深入阐释其本质特征：①“职”意指职场、职能、岗位，新时期下培养的人才只有一技之长是不能满足行业、企业岗位要求的，而一岗多能和一职多岗的复合型技术技能人才供不应求；②“业”意指产业、企业，产业链是产业经济学的一个概念，是在经济发展过程中各个产业形成的技术经济关联，包含价值链、企业链、供需链和空间链4个维度；③“教”意指教师、教材、教法；④“育”意指人才培养及成效。

以技能竞赛促电子专业教师队伍建设作者：诸笃运来源：《考试周刊》2013年第100期摘要：技能大赛折射出中职学校电子专业教师建设存在基本技能不够熟练、基本电路知识水平不高、软件应用不灵活、竞赛心理不成熟等问题。

为此，可以技能大赛为推手，从专业知识和技能水平、校企合作、专业教师团队建设、实训基地建设等多方面促进中职学校电子专业教师的优化建设。

关键词：技能大赛电子专业教师优化建设职业技能大赛是职业院校办学的一个重要指导方向，对职业院校的职业教育发展有重要的影响，取得了很好的成效。

技能大赛对职业院校的教学改革、课程设置、教学模式、实训基地建设、“双师型”教师队伍建设等方面起到明显的导向作用，产生积极的效应。

如何在技能大赛的背景下，进一步推进中职学校电子专业教师建设，是中职学校电子专业教师面临的重要课题。

一、技能大赛折射出的电子专业教师队伍建设中存在的问题总体来说，通过技能大赛，可以看出当前中职学校电子专业教师建设存在以下方面的问题。

（一）专业师资力量不足，结构不合理。

部分学校教师队伍结构不够合理，专业课和实习指导教师比例偏低，为了参加技能大赛，临时突击培训教师；专业教师中理论型教师多，实践型教师少，大多缺乏生产实践经验，普遍存在实践技能弱、知识与技能相脱节的现象，导致教师技能竞赛成绩远低于学生技能水平；有的学校只有极少数教师参与技能大赛，且以刚毕业不久的新教师为主，中年教师参赛者较少，甚至在训练中遇到困难无法在学校内部解决，可见缺乏骨干教师和专业带头人，优秀教学团队建设不成熟，兼职教师补充困难。

真正能胜任“理实一体化”教学的合格“双师型”专业教师严重缺乏，教师培养培训体系还不够完善。

（二）实训基地不完善，教师基本技能还不够熟练。

部分学校受资金等因素的限制，校内实训基地的建设还不完善，导致师生技能训练受影响，教师基本技能仍不够熟练。

如“电子产品装配与调试”项目中仍有一部分选手未能完成电路的焊接与装配，真正能够正确调试出电路各种功能的选手较少，不能熟练、规范地使用相关的仪器仪表进行检测；理论考核和创新实训模块搭建实体电路考核都显示出教师的基本电路知识水平不高。

“岗课赛证”综合育人模式下“红匠育成”人才培养探索与实践作者：张黎燕李伟张红延来源：《河南教育·高等教育》2024年第03期基金项目：2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目“工业机器人技术专业校企协同‘三即’育人模式探索与实践研究”（编号：2021SJGLX717）；2022年河南省职业教育教学改革研究与实践项目“基于‘校科企’共建产业学院的‘四融合五阶段’人才培养模式研究与实践”（编号：豫教〔2023〕02973）；教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目专业领域课题“岗课赛证综合育人模式下工业机器人技术专业‘红匠育成’人才培养体系构建与实践”（编号：ZI2021020202）；2022年度虚拟仿真技术在职业教育教学中的创新应用“基于虚拟仿真技术的工业机器人技术专业群人才培养方案优化研究”（编号：ZJXF2022002）作者简介：张黎燕（1966—），女，河南机电职业学院二级教授，研究方向为专业建设、产业学院建设、课程思政、智能装备集成；李伟（1984—），男，河南机电职业学院副教授，研究方向为专业建设、课程思政、材料成型、智能制造；张红延（1970—），女，河南机电职业学院副教授，研究方向为专业建设、校企合作、产业学院建设。

摘要：随着新一轮科技革命和产业变革蓬勃发展，职业教育作为类型教育的地位和作用越来越显著。

然而如何将创新创业融入专业培养，如何有效实施“岗课赛证”场景教学，如何将思政教育融入人才培养全过程，教学评价如何可评可测等问题，成为新时代职业教育“大有可为”的绊脚石。

以工业机器人技术专业为例，以“三教”（教师、教材、教法）改革为核心，紧密围绕人才培养模式、“岗课赛证”课程体系、课程资源建设、人才评价机制等重点方面进行改革创新，有效互补校企双方资源优势，着力培养具备工匠精神，灵活利用新工具、新技术、新工艺解决现场复杂问题的复合型人才。

关键词：工业机器人技术；“三教”改革；人才培养模式；“岗课赛证”在《中国制造2025》实施背景下，企业的发展趋势及对人才的需求已经发生了巨大变化，新兴的技术技能型人才需求呈现井喷态势。

关于进一步加强职业学校教师队伍建设工作的意见为切实提高职业学校教师队伍的整体素质，不断优化职业学校专业师资结构，提升专业技术能力和教学水平，大力推进职业学校的基础能力建设、内涵提升和质量提高，推动我区职业教育科学发展。

根据《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》（教职成〔2011〕17 号）和《省政府关于加强教育人才队伍建设的意见》（苏政发〔2012〕149 号）精神，结合武进职业教育发展实际，现就加强我区职业学校教师队伍建设工作提出如下意见。

一、职业学校教师队伍建设面临的新形势近年来，我区职业学校教师队伍建设取得了显著成绩。

教师队伍规模稳步增长，结构更加优化，整体素质明显提升，培养高素质技能型人才的能力大幅提高，为职业教育快速发展提供了强有力的支撑和保障。

当前，我国职业教育改革发展进入到加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的新阶段，面对新的形势和要求，中等职业学校教师队伍要进一步扩大规模、优化结构、提高素质，加快解决生师比过高、“双师型”教师比例偏低、教师专业发展水平不高、教学能力不足的问题。

因此，必须要把职业学校教师队伍建设摆在职业教育事业发展更加重要的位置，采取切实有力的措施，加强规划，加大投入，深化改革，努力开创职业教育教师队伍建设的新局面。

二、职业学校教师队伍建设的指导思想和目标任务（一）指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，遵循教育规律和教育人才成长规律，适应职业教育改革创新的需要，以推动教师专业化为引领，以加强骨干“双师型”教师队伍建设为重点，以创新制度和机制为动力，以完善培养培训体系为保障，统筹规划，突出重点，改革创新，狠抓落实，努力建设一支思想素质好、专业水平高、服务意识强的教师队伍，以更好地适应职业教育事业发展和教育教学改革的需要，为促进我区职业教育可持续发展提供强有力的人才支持。

（二）目标任务。

——教师数量与结构满足职业教育事业发展的需要。

以赛促学、以赛促教、以赛促创的教学模式案例围绕“以赛促学、以赛促教、以赛促创”的工作思路，以培养学生的实践能力、突破项目教学中传统的教学模式、发挥学生积极主动性、职业技能得到提高为目标，以能够促进“双师型”教师队伍培养、实训基地建设、教师职业技能提高为培养高技能人才为重要依托，以培养学生的职业能力为主线、以企业的用人标准为依据，将技能竞赛、创新创业教育和企业实践等理念覆盖到全部课程及全体师生，有效提升人才培养质量，通过技能大赛的组织与参加，将专业课程与技能大赛紧密结合，优化实训项目，完善课程实训体系。

在人才培养过程中，以创新教育、技能竞赛和实践教学为主要切入点，建立全方位的职业技能提升机制。

一方面注重传导“做中学、学中做”的理念，在项目引领、任务驱动教学模式下，完成学习任务和项目任务，接受学院文化和企业文化双重熏陶。

另一方面注重内化职业素养，培养学生的创新意识和创新能力，完成从学生到职业人的转化，使学生从‘模仿’到‘真会’。

一、教学模式改革1，以赛促学，采用创新的教学模式，提高学生的自主学习能力。

以校内各个实训室为第一实训基地，从课堂教学、训练开始，把各个实训的项目操作的基本功打好，打扎实，以求获得“量”的改变；在充分利用学校资源，教师引导，采用仿真手法，开展校内真实经营，获得真实的酒店管理职业体验，在以“校内开展竞赛”的方式，把实训操作技能加以强化，学做结合，相辅相成，达到“质”的改变，在主体意识中，学生的意识由“要我学”上升为“我要学”，学生自主地把学习的压力变成了动力，获得最直接的职业能力的提升效果。

创新教学组织安排，以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用为宗旨，积极引导学生自主学习的能力，使学生进行主动型学习，研究型学习，从中学会学习，掌握技能。

2，以赛促学，参加并举办多种技能大赛活动，学生操作技能得到显著提高为了能够让学生适应竞赛活动，民航系在校内举行多个主题的多次竞赛活动。

其中，每学期举行英语周赛（考试）、月赛（考试）和学期赛（考试），学生需参加英语口语的周赛（考试）、月赛（考试）和学期赛（考试）。

国家级职业教育教师教学创新团队建设的研究与实践——以
机电一体化技术专业团队为例
成图雅
【期刊名称】《现代商贸工业》
【年(卷),期】2024(45)6
【摘要】内蒙古机电职业技术学院机电一体化教师教学创新团队是第二批国家级职业教育教师教学创新团队,由内蒙古机电职业技术学院20名骨干教师及4名企业高级工程师组建。

团队依托学院国家“双高”计划和《职业教育提质培优行动计划》,以自治区优秀教学团队为基础,围绕加强团队教师能力建设、建立团队协作共同体、构建对接职业标准的课程体系、创新团队协作的模块化教学模式几个方面任务,守正创新、开拓进取,将团队逐步打造成了一支政治坚定、治学严谨、实践技能强、创新能力突出的双师队伍。

【总页数】3页(P107-109)
【作者】成图雅
【作者单位】内蒙古机电职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】F24
【相关文献】
1.高水平"双师型"教师创新团队建设研究与实践
——以长春职业技术学院机电一体化技术专业教师团队为例2.国家级职业教育教
师教学创新团队建设研究与实践——以云计算与大数据应用专业领域团队为例3.中职教师教学创新团队建设实践研究——以盐城机电高等职业技术学校数媒专业教学团队建设为例4.国家级职业教育教师教学创新团队建设实践——以湖北职业技术学院软件技术教学团队为例5.高水平专业群背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究与实践——以惠州卫生职业技术学院药学专业教师团队为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

加强教师队伍建设工作总结1教师队伍建设是教育事业中永恒的主题之一。

学校的发展需要建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，管理模式与管理制度上的改革与创新是新形势下教师队伍建设科学发展的需要。

以人为本，为教师搭建专业化成长的平台是我校教师工作的根本宗旨，学校为教师提供成长的帮助与施展才华的舞台，教师为学校、为学生全心全意服务，教师个人与学校实现共同发展是我们的总体目标。

20__年，学校在市教育局的正确领导下，以《九合一匡》为指导，坚持根本宗旨，把握总体目标，扎实做好教师工作，学校软实力提升至新的水平。

一、以职评细则为导向，高标准打造优质团队职评工作是关系到每一位教职工切身利益的大事，学校一直非常重视。

注重政策的宣传，引导教师以职评细则为导向，加强自身业绩的积累，并非为职评而努力工作，而是在职评细则高标准要求下扎实工作，以职评要求检查自己的工作，查找不足，努力改进。

我们中的许多35岁以下的年轻同志敢于挑重担，担任版主任工作，又是学校的教学骨干，业绩突出，其实早已具备晋升高级教师职务资格，但他们并没有停歇，在学校起着中流砥柱的作用。

每年我们都严格按职评细则量化计分，进行排序，推优晋级。

在此良好的氛围中，我校推荐参评的教师都有优异的实绩，据统计20__年至今我校参加高、中级职评共有52人，只有今年1位实验教师未通过评审。

到目前为止我校共有高级教师人，占专业技术人员%，中级教师人，占专业技术人员%。

从职称结构不难看出，我校师资力量堪称雄厚。

二、以跟踪考核为载体，严要求管理教师队伍高级教师是学校的一笔宝贵的财富，教学经验丰富，教学水平优秀，管好用好这支队伍对于提高学校教育教学质量是非常关键的。

然而高级教师随着年龄增大，其中一部分同志不免产生了职业倦怠，且有蔓延之势。

针对这一现状，市教育局出台了高级教师任期跟踪考核这一新政策。

对于学校管理层来说这就是一把尚方宝剑，今年我校领导班子统一了思想，提高了认识，予以了足够重视，改变了去年柔和的态度，制订了刚性的实施办法，认真落实上级文件精神，把政策用好，做好宣传发动工作，做细考核方案，做实具体操作，对高级教师进行了公平、公正地考核与评价。