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掀起你的盖头来文成县第二中学黄笑媛[主题内涵]九十年代出生的这一代，是在网络里浸泡着长大的一代，也是网络问题层出的一代。
简简单单的两个字�D�D“网络”，牵扯着成千上万的父母的心，甚至让人有一种“谈网色变”的感觉。
但是，我一直以来的观点是：网络，只是一个工具。
它最终能够帮我们实现的目的只有两个：一个是，实现资源的共享，我想很多人都已经从中得到了很大的实惠；另一个则是，实现相互通讯，这在信息传播史上是一个质的飞跃，在很大程度上突破了时间与空间的限制。
在浙教版《信息技术》八年级上的教学过程中，学生学到了可以通过E-Mail、BBS、MSN等多种渠道进行交流沟通，体会网络通讯的便捷。
[案例描述]这是发生在教学第十课《直面你我》的过程中发生的一个真实片断，曾让我心痛不已。
在教学《直面你我》时，为了让学生更接近生活，我将MSN软件改成了QQ（同样属于即时交流的软件），让学生掌握用QQ与网友进行交流，体会即时交流的便捷，同时体会网上的即时交流方式与实时交流的区别，培养网上交流的行为习惯，适应瞬息万变的信息时代。
在教学的时候，教师须正确引导学生把握好网上聊天的“度”，建立自我保护的意识。
我将自己的QQ号写在黑板上，让学生们自由添加为好友。
这时有个昵称为“| .�^��&&'”小男孩的头像跳动了，没想到他对我的问候语居然是这样的，下面是我跟他对话的全过程。
生：在没啊傻B师：是在跟我讲吗？师：这话好象不应该是我们――有着中学生素养的人讲的，你说是吗？生：你的素养只能去刷马桶师：我已经有我的工作了师：你不尊重别人生：去刷你的马桶吧师：如果我是刷马桶的话师：那么你就是在骂你自己生：我呸～师：一个男孩子生：谁哦？师：连一句话都不会说师：活得太可怜了师：学了两年生：不服去死师：连打字速度都跟不上生：日师：而且只会打这么几个脏字师：太没气质了师：我还以为你是一个很帅的男子汉师：差点让我跌破眼镜生：你傻Ｂ一个师：你能把B的汉字写出来吗?师：如果能写得出来我就佩服你生：逼生：你去佩服把师：确信?师：去翻翻字典吧生：哦师：还有下次跟我聊天的时候请你尊重我生：知道我谁不？师：我不用知道你是谁生：那就可以了师：我知道我的学生都是好样的，都是彬彬有礼的师：如果有个别同学有时候不是这样的话，我知道他会改的，你说是吗？生：知道了。
【教学设计】《掀起你的“盖头”来》—自我认知之能力探索【教学背景】《山东省教育厅关于做好普通高中学生发展指导工作的意见》（鲁教基字〔2017〕8号）明确指出，新一轮高考综合改革，强化了选择性教育，迫切需要对学生自我认知、课程选修、高校招生志愿选择、生涯规划等进行指导，帮助学生根据自身实际选择适合的发展方向。
其中，自我认知指导，主要是指导学生了解自己的性格特征、兴趣特长、优点缺点等，正确看待个体差异，认识和发现自我价值，准确定位自身角色，树立正确的世界观、人生观、价值观。
可是现实情况下，我们的一些学生对自己的优势特长并不是很清楚，对自己的优势能力也不够自信，尤其是优势智能和专业、职业的关系不了解。
新高考把更多的自主权给了学生，同时也给学生带来了很多的迷惘和困惑。
这个时候就更加需要我们通过相应的课程加强对学生的指导。
【教学目标】1.通过加德纳的多元智能理论的介绍，让学生了解认知优势智能的途径和方法。
2.通过活动体验、小组讨论等形式让学生正确认识自己的智能类型，明确基于“智能”的专业和职业发展方向。
3.尝试用所学知识解决实际问题，激发学生的思考，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
【教学方式】讨论、讲解、体验、自我测评【教学准备】多媒体课件、课堂互动任务单、伴奏音乐、视频资料【教学对象】高一年级【课时安排】1课时【教学过程】§第一环节：热身活动———言语模仿活动要求：找两位同学快速读出这段绕口令。
南边来了他大大伯子家的大搭拉尾巴耳朵狗, 北边来了他二大伯子家的二搭拉尾巴耳朵狗。
他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗一口；他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，也咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗一口。
不知是他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗；还是他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗。
热身活动二——动作模仿活动要求：老师做出两个动作，学生跟着模仿。
掀起你的“盖头”来----走近任务驱动型作文紫阳县毛坝中学童立英授课目标：1.认识任务驱动型作文的的定义，掌握任务指令的详细内涵。
2.初步认识任务驱动型作文资料的特点，基本掌握怎样审题立意。
3.初步掌握任务驱动型作文的写作步骤，提高写作能力。
授课重、难点：1.掌握任务指令的详细内涵，初步学会任务驱动型作文的审题立意。
2.初步掌握任务驱动型作文的写作步骤。
授课过程：环节一：巧导入同学们认为这盖头下面终究是什么呢？（学生回答）第一我想请大家帮我解决我生活中碰到的一个小难题。
我很喜欢吃零食，有一天我买了一盒薯片放在办公桌上，同事们看见了，有人劝我不要吃，因为吃了有害身体健康，也有人说想吃就吃，只需不经常吃也没事。
我坠入了迷惑中，终究吃仍是不吃呢？我想请同学们帮我决定决定，并说明原因。
其实刚才大家所说的就是渺小型任务驱动型口头作文。
那么什么是任务驱动型作文？怎样写好任务驱动型作文呢？今天就请大家随我一同揭开任务驱动型作文的“盖头”，看看它终究长什么样。
环节二：明定义什么是任务驱动型作文？任务驱动型作文是 2019 年高考出现的新式作文，是命题人存心识地在多角度资料中，给学生创立出情境，展现对峙性、并列性问题，并提出指令性任务，经过任务的指令，让考生能够围绕资料的内容及含意，提出解决问题的方法，表达自己看法的一种作文方式。
（结合导入事例简要分析）与传统作文不同样的是，任务驱动型作文拥有必然的关闭性，写作目的与要求更明确更详细。
它重点察看考生的阅读能力、写作能力和思想能力。
请阅读下面资料，找出资料中的任务指令。
（任务指令：指资料中暗含的写作要求）示例：（ 2019 年全国卷一）因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫不得已，更出于生命安全的考虑，经过微博私信向警方检举了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处分，并将这起检举发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也惹起一些思疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
