三年级数学：《搭一搭》教学设计(教案文本)

小数学三年级《搭一搭》教案分享小数学三年级《搭一搭》教案分享教学要求：能读懂情境图中的蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化解决问题的策略，认识余数，并经历探索余数和除数关系的过程。

进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

教材分析：在除法的计算过程中出现余数，学生理解起来比较困难，学生不能直接用乘法口诀求商，需要“试商”，在解决问题过程中，“商”和“余数”的单位需要选择，都必须理解“余数”的意义——“余数为什么一定要比除数小”。

为了帮助学生理解“余数为什么一定要比除数小”，教材安排了“搭一搭”的活动，用一组连续根数的小棒搭正方形。

在搭小棒的过程中，有时会出现小棒正好用完，没有剩余的情况，之后便会出现有剩余小棒的情况，而且剩余小棒的'根数由少到多，直到又出现正好用完，没有剩余的情况……把这些操作的情况用算式记录下来，就会清楚地看到“余数都比除数小”，并具有一定的周期性，借此帮助学生理解“余数一定比除数小”的道理。

学情分析：在除法的计算过程中出现余数，学生理解起来比较困难，学生不能直接用乘法口诀求商，需要“试商”，在解决问题过程中，“商”和“余数”的单位需要选择，都必须理解“余数”的意义——“余数为什么一定要比除数小”。

评价任务：1.借助搭正方形的操作过程，初步认识余数。

2.经历在表格内画一画、填一填算式、观察对比等活动，发现余数与除数之间的关系。

教学过程：一、搭一搭，说一说组织学生搭正方形，边搭边思考：可以搭几个？还剩几根？用13根小棒搭正方形结合操作过程，表达操作中的想法。

说一说横式上每个数在操作中各表示什么？认识并理解余数，会结合操作，说出横式上每个数在操作中各表示什么？二、搭一搭，填一填小组合作用14、15、16根小棒搭正方形，边搭边画，在表格内依次用算式记录。

画一画：用17、18、19根小棒搭正方形鼓励学生结合具体问题用自己的语言描述操作过程及结果。

引导：观察操作图，交流发现提问：为什么余下的根数都比4根少呢？引导观察横式，发现余数与除数的关系汇报交流三、搭一搭，想一想引导学生思考：余数真的比除数小吗？引导学生：用25根、31根小棒搭（画）正方形，并写出横式。

小学数学《搭一搭》教案：搭积木学数学引言：在小学数学教育中，通过游戏化教学可以鼓励学生发掘各种数学问题的解决方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

《搭一搭》是一种颇具趣味的数学教学模式，利用积木搭建的方式让孩子们在比较玩的形式下体验数学学习的乐趣，也切实提高了孩子们的空间思维和手眼协调能力。

本篇文章就来介绍一下小学数学《搭一搭》教案。

一、搭一搭教育特点搭积木是儿童在日常游戏中喜欢的一种玩具，而搭积木教学模式就是利用积木搭建的方式来巩固学的数学知识，让孩子们在游戏的同时了解到数学的原理和相关应用。

搭一搭教育模式具有以下几个特点：1.联合游戏和教育，增加孩子的兴趣通过积木搭建游戏的形式，激发孩子的学习兴趣，让孩子们在游戏中增加对数学知识的理解和兴趣，从而提高学习效果。

2.培养孩子的空间思维积木搭建需要考虑空间形态、颜色搭配以及构成等条件，这就需要孩子具备一定的空间思维能力。

搭一搭教育模式可以拓展孩子的空间思维，让孩子们更好地理解和掌握数学知识。

3.提高孩子的手眼协调能力积木搭建需要考虑很多细节，同时也需要孩子的视觉和手部协调能力。

通过搭一搭教育模式，孩子可以更好地提升自己手眼协调能力，培养孩子的动手能力。

二、搭一搭教育实践小学数学教育中，如何进行搭一搭教育实践是一个重要的问题。

以下是对于如何进行搭一搭教育实践的介绍：1.确定教育目标和内容为了让教学具有针对性和方向性，需要确定搭一搭教育的目标和内容，可以根据教材内容、学生之前的知识水平和教学年级等条件，制定相应的教育目标和内容。

2.选择适当的积木选择适当的积木是一个非常关键的环节。

在选择积木的时候，需要考虑到不同年龄段、不同年级的孩子所需要的积木种类和数量是不同的。

比如对于一年级的孩子来说，可以选择积木的形状和颜色比较简单的，而对于高年级的孩子来说，可以选择形状和颜色比较复杂的积木。

3.制定搭建规则和游戏时间制定搭建规则是为了让孩子们在游戏中不至于盲目搭建，也要规范搭建的过程，增加游戏的竞争性，让孩子们更有激励。

北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案三篇篇一教材地位：本节内容在全书及章节白勺地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学三年级上冊第二单元《观察物体》中白勺起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体白勺范围白勺变化。

并能由观察到白勺形状还原立体图形，它重在发展学生白勺空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到白勺图形之间白勺联系。

教学目标：（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图。

能根据正面、左面、上面观察到白勺平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形白勺形状。

（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作白勺方式，增强学生白勺合作意识和动手操作能力。

（3）、情感目标：通过对本节课白勺教学，培养学生辨证唯物主义白勺思想观点。

教学重点：本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到白勺立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图是重点，。

能根据正面、上面、左面观察到白勺平面图形还原立体图形是本课白勺难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。

学生分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展白勺关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样白勺教学方法和学生广泛白勺、积极主动参与白勺学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师白勺表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动白勺形象，引发学生白勺兴趣，使他们白勺注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习白勺主动性。

知识障碍：⑴知识掌握上，学生原有白勺知识有白勺已遗忘，所以课前有必要进行复习。

小学数学是孩子们学习中非常重要的学科之一，想要在小学数学领域取得优秀的成绩，需要不断地练习、总结和消化。

而数学教学中的“搭一搭”游戏将是一种非常好的辅助教学方法。

下面我们就来详细地介绍一下，在小学数学学习中，如何使用“搭一搭”游戏来提高数学成绩。

一、搭一搭游戏的教学目的在小学数学教学过程中，我们有时会遇到这样的问题，那就是孩子们对数学知识的记忆比较困难，学习效率比较低。

这时候，我们可以运用“搭一搭”游戏加深孩子们对数学知识的理解。

“搭一搭”游戏是指通过拼凑数字或符号游戏来让孩子们更容易理解和掌握数学知识，进而掌握数学公式，提高其数学计算能力。

通过“搭一搭”游戏，学生们能够在游戏中深入理解数学中的基本概念、原则和方法，促进数学学习的深入。

二、教学方法1.动手操作，积极探究“搭一搭”游戏的教学方法是通过操作，让孩子们亲自制作数字或运算符号，从而让孩子们深入感悟怎样才能拼出正确的数字或式子。

这样的学习方法不仅能够调动学生的积极性，增强他们的动手操作能力，而且有助于学生探索、发现规律，提高其数学思维能力。

2.追求多样化“搭一搭”游戏可以根据不同的学生进行不同的设计，学生们可以使用数字、字母、运算符号、平面图形等元素进行拼装。

游戏也可以设计成拼图游戏、形状拼凑等等，使学生们在学习中不断探索，追求多样化，从而养成主动思考求解的良好习惯。

三、教学重点在使用“搭一搭”游戏时，需要注意以下几个方面：1.提高数学知识的理解游戏可以让孩子们更直观、生动地了解具体的数字规律、算式运算法则等，以及习惯性理解数字常识，有助于学生掌握数学运算的思想和方法。

同时可以通过游戏掌握数学知识的基本概念、规律，并提高分析问题、解决问题的能力。

2.巩固学习成果通过“搭一搭”游戏，可以巩固学生在课堂上所学到的知识，提高他们对数学知识的记忆、消化和运用能力，使学生们掌握的数学知识更加深入，更加扎实。

3.提高应用能力通过游戏，学生们可以培养解决实际问题的能力。

小学数学是一门让学生们感到头痛的学科。

有时候，无论是简单的加减乘除、那些一头扎进了里面的几何学，或是看起来不那么具体的代数学，小学生们都会觉得它们无以言表的枯燥无味。

这就需要我们老师用创新的方式去教授这些枯燥的知识点。

《搭一搭》就是其中之一。

1.课程目标通过本次课程，学生将会掌握以下知识：1）基本形状：方形、三角形、长方形2）基本属性：尺寸3）数学运算：加法4）合作技巧及交际技巧2.课程安排本次课程将会在一节45分钟的数学课中授课。

先教授基本形状：方形、三角形、长方形，然后学生将会看到一个趣味的视频演示，介绍如何合理地利用这些图形来搭建高楼大厦。

接下来，学生们将会分为小组进行集体活动。

通过组内合作，学生们需要一起完成搭建一个高楼大厦。

3.课程教学模式本次课程采用了任务型教学模式。

老师将会通过视频、图片等多种形式进行课程展示。

然后学生将会在组内进行任务分工，每个人需要完成各自的任务。

在这个过程中，学生们需要积极地合作，在交流、协商和解决问题等方面进行交流。

每个小组将会展示他们所完成的高楼大厦，老师将会为每一组点评和提建议。

4.课程重点及难点本次课程的重点是将图形纳入数学学科体系中。

学生将会学到如何利用各种形状、尺寸，结合数学运算进行搭建。

同时，组内合作和解决问题能力也是本次课程的重点。

对于一些学生来说，他们可能会面临如何进行合作，如何分配任务等问题。

5.课程展开第一步：介绍基本形状老师将会通过图片或示意图介绍三个基本形状：方形、三角形、长方形。

同时，这些图形会在黑板上画出来，以便学生们能够更好地了解它们。

老师将会谈到每种形状的特别之处。

第二步：观看趣味视频学生们将会看一段趣味视频，看到如何利用这些形状和尺寸来进行搭建大楼。

在这个过程中，视频将让学生们了解到如何利用三角形来搭建房顶，如何利用长方形来构建窗户等。

这个视频展示也将会让学生们了解到，数学知识可以有很多有趣的应用。

第三步：小组活动接下来，学生们将会被分为小组，每个组需要进行集体活动。

小学数学是儿童学习过程中的一个重要学科，也是许多孩子们感到困难的科目。

为了让孩子们更加深入的了解数学，教师需要结合教学实际，设计出一些有趣的教学模式和教案。

其中一种教学模式就是小手搭出大数学，这种方法非常适合小学生的学习，可以让他们在游戏中轻松的理解数学应用。

一、教案概述本次教学课程采用小手搭出大数学的教学方式，主要目的是通过拼图游戏等多种形式来培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

同时，深度挖掘拼图之中的数学原理，帮助孩子们轻松学习数学知识。

本教案的主要教学内容包括数字，几何，加法及减法等多种类型的数学知识，适合二年级及以上小学生进行学习。

二、教学目标1.了解数字的大小关系；2.认识几何图形并通过拼图将其合并；3.掌握加法及减法的基本运算方法；4.提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。

三、教学步骤1.引入老师放一张小学生认识的几何图形的图片，并宣布今天的课程内容。

同时，向学生们提问：“谁能举出自己知道的数字？”并将答案以鲜明的颜色的形式写在黑板上。

2.正文(1)数字的大小关系老师依次在黑板上写出几个数字，并让学生自己判断数字的大小关系。

如：3与5之间哪个数字更大？答案为5。

老师这时可以在黑板上标注出比较数字的方式，便于学生们学会比较数字的规则。

(2)几何图形的拼图老师使用一套几何图形的拼图并指引学生们通过组合拼图，将图形合并。

同时，老师可以向学生们讲解拼图图形的数学原理，例如：“只要按照半圆形和矩形的比例拼接，就能拼出这种形状的物品”。

(3)加法及减法的运算老师让学生们通过拼图来掌握加法及减法的基本运算方法。

例如，给出一组数字“5 + 3= ?”，然后使用拼图让学生们理解数值的加法。

类似地，老师还可以提供一组数字“8 - 4 = ?”，通过减法拼图，让学生们理解数值的减法。

(4)拼图游戏通过以上的教学步骤，学生们已经对数学有了基本的认识和了解。

在最后的拓展游戏环节中，老师可以以拼图游戏的形式巩固学生们的学习，同时带领他们在游戏中深度体验数学知识的应用。

小学数学是学生学习数学知识的重要阶段，教师需要灵活多样的教学方法以便更好的帮助学生更快更好地掌握数学知识。

《搭一搭》就是一种非常好的小学数学教学方式，它是搭建数学常识梁的桥梁，为学生的数学学习提供了更简单，直接，富有趣味性的教学方法。

一、教学目的1.激发学生学习数学的兴趣。

任何科目的学习，要先激发学生学习兴趣和好奇心。

《搭一搭》教学方法注重趣味性，能够激发学生对数学学习的兴趣。

2.建立学生数学的基本概念。

《搭一搭》教学法注重从简到难，通过搭建物品，建立学生对数学基本概念和解决问题的方法，使学生掌握数学的基础技能。

3.增强学生的空间想象能力。

通过搭建模型，学生需要想象搭建物体的形状、大小、长度、宽度等特征。

这样，学生的思维能力、几何空间能力得到进一步的提高。

4.培养学生的团队合作精神。

教师可以在团队合作中培养学生互相配合、分享资源的能力，提高学生的团队合作精神和社会责任感。

二、教学法1.理论课: 在教室内开展示范教学，以讲解轻松易懂，图示丰富为主要特征，帮助学生了解基本概念。

2.实践课: 在课外时间，学生可以结合自己的兴趣和发挥，搭建各种模型。

这种方法可以提高学生的空间想象、动手能力、观察力和想象力。

同时，为了进一步提高学生的团队合作精神，可以每组设置一定的任务，并给予完成任务的积分，最后根据积分情况进行评选。

3.组织比赛。

为了让学生更加积极的参与，教师可以经常进行搭建比赛。

每个学生都可以发挥自己的想象，发挥自己的创造力，搭建出更多更好看的模型。

三、小学数学教学模式的优势1.适应性强。

由于学生的个体差异性，传统的教学模式很难做到同步性教学。

而《搭一搭》教学方法可以为不同类型的学生提供不同的搭建方案，满足不同学生群体的个性化需求。

2.实用性强。

理论知识和实践能力平衡发展，让学生学以致用，学以自用。

他们不仅可以学习科学技能，而且还可以发挥创造力，制造自己的模型。

3.原理性强。

搭建物体时，需要学生掌握多个数学知识点，例如线和线段长短比较、正方形、三角形、矩形、立体线形等多种图形。

《搭一搭》教学设计《搭一搭》教学设计9篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《搭一搭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《搭一搭》教学设计1一、教学目标(一)知识与技能在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。

(二)过程与方法经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

(三)情感态度和价值观会独立思考问题，表达自己的想法。

在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。

通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。

其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。

三、教学重难点教学重点：经历解决问题的全过程。

教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。

四、教学准备积木(每人1套)、数码相机(1台)五、教学过程(一)激发兴趣，理解题意1.简单分类今天我们一起用积木搭建小小建筑物。

教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。

教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。

2.明确要求分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起，看来大家都很会玩积木。

既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗?出示课件，“比谁搭得又稳又高。

所有积木都要用上。

”师：看到这个要求你知道了什么?【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。

(二)突破难点，解决问题1.操作交流，聚焦难点师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。

北师大版三年级上册《搭一搭》數學教案設計教案设计：《搭一搭》（北师大版三年级上册）教学目标：1. 知识与技能：掌握简单的组合知识，能够用图形表示不同的组合方式。

2. 过程与方法：通过动手操作和观察比较，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱数学的情感，体验数学的趣味性。

教学重点：理解组合的概念，能运用图形表示不同的组合方式。

教学难点：理解和掌握组合的规律，能灵活运用到实际问题中。

教学过程：一、导入新课教师提问：“同学们，你们有没有玩过积木？如果给你们两块积木，你们可以怎样搭出不同的形状呢？”引导学生思考并回答，从而引入课题《搭一搭》。

二、探究新知1. 教师出示一张图，上面有两块不同颜色的积木，让学生思考可以用这两种积木搭出多少种不同的形状。

然后请几位同学上台演示他们的搭法，并用图形表示出来。

2. 教师引导学生观察这些图形，找出其中的规律。

例如，每一种搭法都是由一块红色积木和一块蓝色积木组成的，所以搭法的数量就是两种积木数量的乘积。

3. 教师再出示一张有三块积木的图，让学生继续思考和讨论可以搭出多少种不同的形状，并尝试用图形表示出来。

三、实践应用1. 教师分发一些积木给每个小组，让他们自己动手尝试搭出不同的形状，并记录下来。

2. 让各小组分享他们的成果，看看哪个小组的搭法最多，哪个小组的搭法最有创意。

四、课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结组合的概念和规律，强调在实际生活中我们常常需要利用组合的知识来解决问题。

五、布置作业请学生回家后用家里的积木或者其他物品进行搭搭看的游戏，进一步理解和掌握组合的概念和规律。

六、教学反思本次课程的设计旨在让学生在实践中学习和理解组合的概念和规律，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

通过动手操作和观察比较，学生们能够更直观地理解组合的含义和规律，同时也能增强他们对数学的兴趣和热爱。

北师大版三年级上册《搭一搭》數學教案設計教案设计：北师大版三年级上册《搭一搭》一、教学目标：1. 让学生通过实践活动，体验并理解组合的含义。

2. 培养学生的观察力和空间观念，提高他们解决问题的能力。

3. 通过小组合作，培养学生的团队协作精神。

二、教学重点和难点：重点：理解组合的含义，掌握用符号表示组合的方法。

难点：运用所学知识解决实际问题。

三、教学准备：教具：积木若干套，实物投影仪学具：每组一套积木四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师引导学生回忆之前学习过的排列组合的知识，并提出今天要学习的内容是“搭一搭”。

2. 探索新知（20分钟）(1) 实践活动：让学生利用手中的积木进行搭建，每组选择一种形状的积木进行搭建，记录下各种可能的搭建方式。

(2) 分析讨论：各组展示自己的搭建成果，并解释他们的搭建方法。

教师引导学生发现并总结出组合的规律。

3. 理解应用（20分钟）(1) 教师举例讲解如何用符号表示组合，然后让学生尝试用符号表示他们刚才的搭建方式。

(2) 设计练习题，让学生用所学知识解决实际问题。

4. 小结与拓展（10分钟）(1) 教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调组合的含义和用符号表示组合的方法。

(2) 鼓励学生在生活中寻找组合的例子，进一步理解和应用所学知识。

五、作业布置：请同学们回家后找一些生活中的例子，尝试用组合的方式来解决实际问题。

六、教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，引导他们积极参与实践活动，通过实践来理解和掌握组合的含义。

同时，也要注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中互相学习，共同进步。