《风筝》教学设计修改及说明

《风筝》教学设计（优秀6篇）《风筝》教学设计篇一创意说明：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。

有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。

这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。

因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。

一、导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

二、整体感知1、概括故事。

要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。

2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。

（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。

）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

……三、研读“悲哀”1、朗读体会提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。

指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。

个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。

部编四年级语文上册《风筝》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《风筝》是一篇描写儿童生活的短文，通过讲述孩子们放风筝的故事，展现了儿童天真烂漫、活泼可爱的特点。

课文语言简洁流畅，情节生动有趣，易于学生理解。

本文主要通过描绘风筝的形状、颜色和放飞过程，引导学生感受放风筝的快乐。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中常见的事物有了一定的认知。

但部分学生可能对风筝的了解不够深入，因此在教学过程中需要补充相关文化背景知识。

此外，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作，可通过实践活动提高他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解风筝的形状、颜色和放飞过程，学会生字词。

2.过程与方法：通过图片、视频等媒体资源，引导学生了解风筝的文化背景，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的心态，增进同学之间的友谊。

四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。

2.对风筝文化背景的了解。

3.运用课文中的句子进行语言表达。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

3.实践活动法：学生制作风筝，增强学生的动手能力，加深对课文内容的理解。

六. 教学准备1.准备相关的图片、视频等媒体资源。

2.准备风筝的实物或模型，供学生观察和操作。

3.准备生字词卡片，用于课堂巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示风筝的图片，引导学生关注风筝的形状、颜色等特征。

提问：“你们见过风筝吗？风筝是什么样子的？”让学生自由发言，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟随朗读。

边读边引导学生关注课文中的生字词，并在课堂上进行解释和巩固。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨风筝的放飞过程，并尝试用课文中的句子进行表达。

篇一：《风筝》教学设计及反思《风筝》教学设计及反思1导入：请同学们看大屏幕：村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（教师有感情地朗读）教师：这首诗写了什么内容？学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。

师：很好。

诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话？生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。

师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自己的好心情。

可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢？今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。

（教师书写课题）二、自学课文，把握内容1复述课文师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容？生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。

中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心情更加难过。

师：你的复述非常完整、准确。

2分析人物形象师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落？生：第3、4自然段师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象？1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。

生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。

远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱，特别喜欢放风筝。

生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。

生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。

生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。

师：“我”为什么不让小兄弟放风筝？生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。

《风筝》教案设计（5篇）一、说教材：《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由编入散文诗集《野草》。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没长进的玩艺”，行为非常粗暴。

待到明白嬉戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。

虽然事隔长远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然淡忘，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。

对于文章的主题，可以从多角度去端详：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美妙事物的角度去理解……教学目的：1、（学问和力量）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读力量，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

2、（情感态度和价值观）结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

4、（写作指导）学习本文在表达中饱含深情的写法。

教学重点：训练阅读力量，提练文章主干。

教学难点：结合个人人生阅历及阅读体验，体会的思想感情。

本文意蕴丰富，选编此文，无非是由于此文为我们提出了如何进展儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

二、说教法：人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。

”语文课程中有大量详细形象的，带有个人情感和主观颜色的内容，由于读者的学问背景、生活阅历、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。

小学《风筝》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标：(1)通过学习课文，了解风筝的起源、历史、种类和制作方法。

(2)学会运用正确的阅读方法理解课文内容，掌握相关的词汇和表达方式。

(3)通过课文内容的学习，培养学生对中国传统文化的兴趣和了解。

2.过程与方法目标：(1)采用情景再现、问题引导、多媒体展示等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

(2)培养学生的合作意识和团队意识，加强学生的思维能力和表达能力。

(3)通过课外阅读和实践活动，巩固课堂所学知识，拓宽学生的视野。

3.情感态度目标：(1)培养学生对于传统文化的尊重和热爱，提高学生的自豪感和自信心。

(2)激发学生的创新意识和实践能力，鼓励他们亲手制作风筝，体验传统文化的乐趣。

二、教学重点和难点1.教学重点：(1)通过学习课文，了解风筝的起源、历史、种类和制作方法。

(2)学会运用正确的阅读方法理解课文内容，掌握相关的词汇和表达方式。

2.教学难点：(1)培养学生对于传统文化的尊重和热爱，提高学生的自豪感和自信心。

(2)激发学生的创新意识和实践能力，鼓励他们亲手制作风筝，体验传统文化的乐趣。

三、教学过程1.导入新课(1)师生互动，引导学生听一首风筝相关的歌曲。

(2)教师展示一些风筝的图片，引导学生观察、品味，激发学生对于风筝的兴趣和想象力。

(3)导入问题：大家知道风筝是什么吗？你们见过风筝吗？你们知道风筝有什么形状？2.听课文并回答问题(1)教师播放课文录音，学生跟读课文。

(2)师生共同解答问题：风筝的发明人是谁？风筝最早是用来做什么的？风筝有哪些种类？3.课文深度阅读讲解(1)教师引导学生通过再现风筝的起源并理解它的作用，引导学生理解课文难点词汇的意义。

(2)学生反复读课文，检查理解。

4.词汇扩展与拓展(1)利用多媒体展示风筝的种类和形状，教师引导学生学习并理解词汇。

(2)学生讨论和整理相关的词汇，如"Lantern kite"、"Sailing kites"等。

《风筝》是一篇思想内涵很深邃的文章，由于经历和文学底蕴不同，不同的人对它的主题有着不同的解读，文章中疑难问题也较多。

这样的文章对于第—次接触鲁迅先生文章，且不了解他的写作风格的初一学生来说，确实有一定的难度。

但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。

所以这堂课适合干采取自主、合作、探索的学习方法进行学习。

一、导入上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。

为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，惟独将课文读透了，问题才容易得到解决。

二、合作探索1、教师(配音乐)朗读课文。

让学生边听边思量这样两个问题。

⑴本文写了一件什么事？提示：文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不许小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。

等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。

虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然淡忘，“我”的沉重的心只得向来沉重下去。

⑵作者为什么要写这件事？请从文中找到依据。

提示：①亲情。

②自我解剖。

③封建教育。

④ 科学思想。

⑤宽恕别人。

④ 儿童教育。

2、教师点拨：点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都环绕着这一主题选材。

但文学作品是一种形象性的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，特别是大作家高水平的作品。

如《虹楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，读解出来的主题也不尽相同。

有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。

3、探索问题。

师生一起探讨学生提出的问题。

学生提出的问题可能有：⑴ 为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？⑵文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容’⑶看到“远处有一；风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？⑷“然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？⑸ “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然淡忘了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”。

最新风筝教学设计方案及反思(7篇)风筝教学设计方案及反思及反思篇1活动目标：1、了解、欣赏风筝，感受各种各样的风筝色彩与形态的美，运用多种形式来表现风筝的美。

2、体验大自然的无穷魅力，激发孩子亲近自然的美好情感。

3、初步了解放飞风筝的科学原理，激发孩子的好奇心和探索欲望。

4、体验相互合作的快乐，增进父母与子女间的亲子感情。

5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

6、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动重难点：运用各种材料和美术形式来制作和装饰风筝。

通过尝试和调整，将自制的风筝放飞到春天的大自然。

活动准备：1、材料准备：塑料、环保袋、广告纸、颜料、细竹篾、风筝线等2、知识储备：欣赏过古代和现代风筝，以及外国有代表性的风筝。

3、课件准备：风筝制作ppt、音乐《三月三》活动过程：1、回忆欣赏过的风筝。

（1）“小朋友，你见过什么样的风筝？”幼儿回答。

（2）教师介绍中国的四大风筝产地是：北京、天津、潍坊、南通。

（3）欣赏20__年潍坊国际风筝节的视频盛况。

教师小结：风筝有佷多种，它们造型不同，有人物的、动物的和几何图形的；材料不同，有木头做的、纸做的和布做的；图案漂亮，色彩亮丽。

有平面的风筝，也有立体的风筝。

2、欣赏风筝的制作过程。

（1）孩子和家长一起看PPT，了解风筝的一般步骤。

教师概括：设计和装饰风筝的图案——扎骨架——提线。

幼儿和家长自由选择，组成小组。

如水粉组、布艺组、彩纸组（2）家长和孩子一起讨论风筝的图案以及选用的材料。

（3）家长和孩子一起自制风筝，鼓励家长让孩子发挥想象力。

教师指导：鼓励孩子在图案装饰时，可以尝试图案的对称，注意颜色的搭配。

（4）教师提示家长和孩子在制作中，注意安全。

（5）相互欣赏自制的风筝，鼓励孩子相互点评3、放飞风筝，体验成功的喜悦。

（1）家长和孩子一起将风筝带到幼儿园的操场上，尝试放飞。

（2）能飞起来的家长交流经验。

（3）讨论：为什么有的风筝飞不高或者飞不起来？家长和孩子一起寻找原因：1.材料太重。

鲁迅《风筝》教案设计（优秀5篇）篇一：鲁迅《风筝》教学设计篇一一、教学内容分析：《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。

亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。

它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。

细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。

二、学生学情分析：《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。

所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。

另外，还考虑到刚进初中的"学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

三、确定教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。

因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。

（3）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【设计理念】1、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

2、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

3、培养学生搜集资料的能力和习惯。

【教学重点】引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

【教学难点】引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

【教学方法】搜集资料、创设情境、合作交流。

【教学准备】1、搜集有关风筝的文字资料和图片。

2、幻灯片：1 课文中描写心情的重点句。

2 古诗《村居》。

【课时安排】两课时。

第一课时〖课时分解目标〗１、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

２、初读课文，感知课文内容。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

〖教学过程〗一、出示古诗《村居》诵读感知二、朗读课文，体验情感１、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？２、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

３、全班交流。

让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

４、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

⑴指名读。

⑵说说自己是带着怎样的心情读的。

⑶学生评价，教师小结。

⑷有相同经历感受的同学齐读。

修改说明：兴趣是最好的老师。

学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。

三、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化１、感悟做风筝的乐趣：⑴男同学有感资料，初步培养搜集整理信息的能力。

人教部编版四年级上册语文《风筝》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识与技能：–理解课文《风筝》的内涵，抓住故事情节中的主要内容及细节；–掌握关键词汇，能够正确运用。

•过程与方法：–通过朗读、分组讨论、小组合作等方式，引导学生主动思考，积极参与；–培养学生的观察能力和表达能力，培养学生的团队协作意识。

•情感态度价值观：–培养学生对友谊的理解和珍惜；–增强学生对付出劳动不懈的认同和尊重。

2. 教学重难点•教学重点：掌握课文主要内容，理解友谊的重要性。

•教学难点：通过故事细节体会友情的真谛。

3. 教学过程第一课时1.热身：师生一起快速朗读课文《风筝》，引导学生进入故事情境。

2.导入：谈论风筝的特点，引出友情的话题。

3.阅读理解：大声朗读课文，让学生理解故事内容和情节。

第二课时1.复述故事：学生分组互相复述课文内容，加深对故事的理解。

2.小组讨论：讨论故事中的重要情节，分析人物的性格特点。

3.写作活动：让学生以故事为素材写一篇关于友谊的小短文。

4. 教学方法•合作学习法•任务驱动学习法•问题导入法二、教学反思本次教学中，学生对《风筝》这个课文表现出了浓厚的兴趣，通过活动形式的设计帮助他们更好地理解故事内容和其中所蕴含的友情。

学生在小组讨论和写作环节中展现出了很大的进步，能够用简单的语言表达对友情的理解，培养了他们对友谊的感悟。

然而，在教学过程中也出现了一些问题，部分学生表现出了阅读理解能力的欠缺，需要进一步加强课文的理解和应用能力。

另外，在小组讨论和写作环节，一些学生表现得较为 passively 整体学生思维的开放性和创造性还有待加强。

为了进一步提高教学效果，下一步需要加强对课文中重要词汇的讲解，并设计更具启发性和探究性的活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。

同时，也要注重引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和团队协作精神。