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现代信息技术支撑下的自学能力培养徐波科学技术的迅速发展，在教育教学领域产生了良好的反应，在现代教育技术的支持下，教学变得形象化、趣味化了。
特别是对于特殊教育的聋生而言，有图有视频的世界在一定程度上弥补了无声世界的不足，教师运用形象化的教学手段，可以帮助聋生进行自主学习，在语文阅读中主动地学习、理解，提升自己的素质。
那么，在具体的语文阅读教学中，应如何借助于现代教育技术培养学生自学能力呢？一、利用现代信息技术指导课前预习做好预习是保证课堂教学有效性的前提，为了在课堂上让学生的语文阅读自学能力得到迅速提高，教师要充分地利用现代教育技术指导学生的课前预习。
（一）依靠网络了解时代背景现代科技的发展，使得网络已经得到了普及，而且人们上网也越来越便捷了，不仅用电脑可以上网，手机也能上网，这就为教师利用网络辅助教学提供了必要条件。
为了调动学生的自学积极性，教师可以让学生在课前利用网络，先对课文的时代背景进行了解，这样，学生在课堂上的自主学习就有了一定的基础。
例如，在进行“彭德怀和他的大黑骡子”这篇课文的教学之前，教师就在课前给了学生探究任务。
请学生利用互联网等手段，回答问题：彭德怀最后对大黑骡子做什么了？为什么呢？学生在网上很容易就能找到与之相关的资料，经过对资料的分析，学生了解到了革命战争时期的艰苦条件，那时候，粮食匮乏，红军的敌人除了国民党的军队，还有饥饿与疾病，正是为了让战士们能在饥饿中有活下去的精神支撑力，彭德怀把他最心爱的大黑骡子杀死了，用大黑骡子的肉，延续了红军战士的生命。
（二）借助现代教育技术进行预习自选让学生在没有任务的情况自由地预习、看课文更有利于学生全面、深刻地理解文章，为学生繼续学习打下良好的基础。
因此，教师可以在课前动员学生自由预习，教师要做的就是给学生一定的条件，比如，网络条件等，让学生有充足的时间去预习。
在学生预习的时候，让学生学会一边读书一边标记的方法，对于重点、难点、精彩内容进行标记，这样，就会让学生的阅读有质量，为课堂上的继续学习做好充足的准备。
浅析信息技术在提高学生自主性学习中的作用
信息技术在提高学生自主性学习方面发挥了重要作用。
以下是
具体分析：
1. 个性化学习：通过网络学习平台，学生可以根据自己的学习
习惯和需求进行学习，选择适合自己的学习方式和节奏。
2. 多元化学习资源：网络上的学习资源十分丰富，可以满足学
生的不同学科和学习内容的需求。
这使得学生可以根据自身需求自
主组织学习，深入研究某个学科领域。
3. 交互式学习: 随着智能化学习体系的不断拓展，学习变得更
加交互式。
学生可以通过互动教具、电子图书、绘本等多种方式获
得知识，学生可以自主选择适合自己的学习内容。
4. 反馈和评估：网络学习平台还为学生提供反馈和评估机制，
学生可以自行检测其学习成果，并根据反馈信息及时调整学习策略。
总之，信息技术在增加学生自主性学习方面是具有重要作用的，它为学生提供更为丰富的学习资源和个性化的学习方式，加快了学
生学习的速度和效率。
高中信息技术教学中自主学习模式的运用随着信息技术的快速发展，信息技术教育也越来越受到重视。
高中信息技术课程的教学目标是培养学生具备信息化素养和信息技术应用的能力，使学生能够灵活应对信息社会的挑战。
而自主学习模式正是高中信息技术教学中的一种有效方式。
一、自主学习在高中信息技术教学中的意义自主学习是指学生在教师的引导下，独立、主动地学习。
在高中信息技术教学中，自主学习模式的运用有以下几方面的意义：1.培养学生的学习兴趣和学习能力。
信息技术的发展非常迅猛，教师无法事无巨细地讲解每一个知识点。
而自主学习模式能够激发学生的学习兴趣，使他们主动积极地去学习相关内容，提高学习效果。
2.培养学生的自主学习能力和信息处理能力。
信息技术的学习不仅限于书本上的知识，还包括网络资源的查找、信息的整理和处理等方面。
通过自主学习，学生可以培养自主学习的能力，逐渐提高自己的信息处理能力。
3.增强学生的创新思维和解决问题的能力。
信息技术的应用需要学生具备创新思维和解决问题的能力。
自主学习模式可以激发学生的创新意识，培养学生探索问题、解决问题的能力。
二、高中信息技术教学中自主学习模式的运用1.合理的教学设计。
在高中信息技术教学中，教师应该根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学方案。
任课教师应该先将学习内容进行分解，并制定相应的学习目标。
然后，通过自主学习的方式，引导学生独立学习相关知识，并设计一些与实际生活相关的项目任务，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2.创设良好的学习环境。
学习环境对于学生的学习效果具有重要的影响。
教师应该为学生提供良好的学习环境，包括安静的学习空间、丰富的学习资源和良好的交流平台等。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3.灵活的教学方法。
在高中信息技术教学中，教师可以采用多种灵活的教学方法，例如：小组合作学习、项目制学习等。
通过这些方式，可以帮助学生主动参与到学习中来，提高学生的学习效果。
信息技术教学设计案例（优秀9篇）信息技术教学设计篇一一、教材分析：这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识，教材以两个活动主题为基础，然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题，旨在让学生通过自主学习，教师指导，充分理解信息与信息技术的含义，了解信息的采集与处理方法，这部分内容在全书中占据了主要地位，是培养学生学习信息技术兴趣的基石，是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息，并在此基础上有所创新，所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生，同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合，将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中，用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息，亲自体会信息的传递及获取，同时也丰富了学生的思维，使他们增加了常识。
二、教学对象分析初一新同学在小学已接触到计算机，并学会了一些简单的操作，学习兴致较高，但基于他们年龄的特点，他们对理论性强的知识点不易理解，认识较为直观，另外由于个性差异，也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、学习目标1、认知目标：理解信息与信息技术含义，了解信息的呈现形式，主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标：通过对信息的了解，能掌握信息的采集处理方法，并能以简单的方式获取和加工信息，提高个人的分析、归纳、解决问题的能力。
3、情感目标：通过生动活泼的教学，使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣，培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点：信息与信息技术的含义。
五、教学模式：自主学习分层推进教学模式。
六、教学手段：采多媒体教学网。
七、教学策略设计：根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，教师总结指导，对不同层次的学生，应以鼓励为主，分层教学，激发其学习兴趣。
2024年信息技术课教学工作总结一、引言信息技术是当今社会发展中不可或缺的一门学科。
在____年的信息技术课教学工作中，我们通过创新教学方法和教学资源的优化，力求培养学生的信息素养，提高他们的实际应用能力。
本文将对____年信息技术课教学工作进行总结，包括教学目标的实现情况、教学方法的优化以及学生的学习成果。
二、教学目标的实现情况在____年的信息技术课教学中，我们制定了以下教学目标：1. 提高学生的信息素养。
通过学习信息技术课程，培养学生的信息意识、信息获取和处理能力，以及信息安全和伦理意识。
通过信息技术工具的学习和应用，提高学生的信息素养水平。
2. 培养学生的实际应用能力。
通过实际项目和案例的讨论和实践，培养学生的问题解决能力和创新能力。
引导学生通过信息技术工具解决实际生活和工作中的问题。
3. 培养学生的合作与交流能力。
通过小组合作项目和课堂讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
引导学生学会合理利用信息技术进行合作与交流。
在____年的信息技术课教学工作中，我们通过多种教学方法和手段，努力实现上述教学目标。
例如，通过授课、讨论和实践相结合的方式，提高学生的信息素养；通过实际项目和案例的讨论和实践，培养学生的实际应用能力；通过小组合作项目和课堂讨论，培养学生的合作与交流能力。
三、教学方法的优化在____年的信息技术课教学中，我们不断优化教学方法，以提高教学效果。
具体来说，我们进行了以下优化：1. 引入项目学习法。
通过学生参与实际项目的学习和实践，提高学生的实际应用能力。
在课堂上，我们组织学生分小组进行项目研究和实践，培养学生的问题解决能力和创新能力。
2. 创设情境教学。
通过设置情境和案例，引导学生探究和解决问题。
在课堂上，我们通过讲述真实案例和情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 利用信息技术工具进行教学。
我们利用相关的信息技术工具，如多媒体教学软件、在线课堂平台等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
对信息技术教师成长的五点建议作者：胡殿均来源：《基础教育参考》 2016年第19期◇胡殿均自2001年起，基础教育阶段开设了信息技术课程。
从事信息技术教育的教师，有的从其他专业转岗而来，也有的是教育技术或计算机专业的毕业生。
整体来看，这一教师群体比较年轻，渴望成长，热于钻研，同时也存在困惑。
为了能够帮助信息技术教师在专业化成长的道路上把握方向，解除困惑，在此提出五点建议。
一、以合理的心态面对工作长期以来，有不少信息技术教师抱怨自己的工作太杂。
通常，计算机专业的毕业生进入学校成为信息技术教师后，多数还需兼职网站管理或教务工作。
网站管理还算合理，最让信息技术教师“窝气”的是教务工作。
在这种情况下，教师要保持合理的心态。
所谓合理的心态就是既理解学校工作的需求，也兼顾个人专业的发展，充分利用自己的技术服务于学校，同时也要取得学校的支持以保障合理的专业需求，做到退中有进。
有人认为，“杂活”很耽误精力与时间，影响专业发展。
其实，辩证地看，在保障专业发展需求的前提下，信息技术教师的课务将会减少，反而有时间思考深层次的教学问题；即使课务不少，“杂活”很多，信息技术教师也是因为更懂技术，才会被交付相关工作，在这种情况下，教师要发挥技术优势来提高工作效率，或者通过提供技术支持，将所谓的“杂活”分配给其他教师共同完成。
例如：笔者也曾在学校兼职大量教务工作，面对庞大的成绩输入与分析任务，编写了能多人同时输入成绩的自动分析系统，把任务分派给各学科组，不但高效完成了工作，也为自身的专业发展赢得了空间。
二、主动与其他学科整合信息技术课程旨在提高学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术。
教师设计的教学情境往往与学生的现实生活情景有距离，不太容易引发学生的兴趣，教学效果不理想。
因此信息技术的教学设计，要适当与其他学科整合，以符合学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，使学生体会到信息技术作为工具的价值。
教师资格考试初中信息技术面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题请试述在初中信息技术教学中，如何培养学生的创新能力？第二题请结合你的教学实践，谈谈你如何在开展信息技术教学中利用新媒体工具和平台促进学生信息素养的培养。
第三题请谈谈在初中信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力和创新意识？第四题题目：假设你是一名初中信息技术教师，在课堂上遇到一名学生对即将学习的编程知识表现出极度恐惧和抵触情绪。
作为教师，你会如何引导这名学生克服恐惧，积极参与课堂学习？答案及解析：第五题请说明作为一名初中信息技术老师，您将如何设计和实施一节有趣的编程课程。
第六题题目：请描述一下在初中信息技术课程中，如何有效地培养学生的信息素养。
1.基础知识教学：2.实践操作训练：3.信息意识培养：4.合作与交流：5.信息伦理教育：6.评价与反馈：1.基础知识教学：•教师需要掌握基本的计算机操作知识，并能够将这些知识有效地传授给学生。
2.实践操作训练：•设计大量的实践操作任务，让学生在动手操作中学习和巩固知识。
3.信息意识培养：•通过各种途径激发学生的学习兴趣和好奇心。
4.合作与交流：•鼓励学生在课堂上进行小组合作，共同完成一些复杂的项目。
5.信息伦理教育：•教育学生如何保护个人隐私、如何避免网络欺诈等。
6.评价与反馈：•定期对学生的信息素养进行评价，并提供具体的反馈意见。
总结：培养学生的信息素养需要教师在教学过程中注重基础知识的传授、实践操作的训练、信息意识的培养、合作与交流的促进、信息伦理的教育以及评价与反馈的及时性。
通过这些策略的综合运用，可以有效提高学生的信息素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。
第七题题目：你作为信息技术教师，如何设计一个能够激发学生兴趣的教学活动？请具体说明你的设计思路和预期效果。
第八题题目：在信息技术教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣并保持他们的学习动力？答案及解析：第九题题目：随着信息技术的发展，“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，逐渐被引入到中学信息技术教学中。
自主学习在信息技术课中的运用浙江省义乌市佛堂镇第三小学 朱高民【摘 要】 自主学习在小学信息技术课程上有着重要的运用，也是信息技术课程的主要教学模式。
老师通过引导学生自主学习，以提升学生自身的能力以及学生对于知识的积淀。
同时，老师们也应该教导学生自主学习的方法与技巧，让学生可以更好地开始自主学习。
【关键词】 技巧；自主学习；自主学习自主学习可以很大程度上提升一个学生的综合能力，因此，让学生自主学习有着重要的意义。
当然，对于小学生来说，自主学习这一概念还比较陌生，并且学生也习惯于老师教，学生学的学习模式，因此老师对于学生自主学习的引导就显得尤为重要。
一、掌握技巧，为自主学习加油1.技，巧也——指窍门自主学习的方法也是拥有着窍门的，学生在信息技术这门课程学习过程中，自主学习的模式也需要由老师进行引导，告诉学生自主学习的窍门是什么，学生通过对自主学习窍门的模仿与应用，达到自主学习的目的。
例如，在学习“图文并茂美文章”这一课时，传统的方法是教师演示讲解操作步骤：（1）打开word文档。
（2）在需要插入图片的位置单击。
（3）在“插入”选项卡的“插图”组中，选择“图片”。
（4）在弹出的“插入图片”对话框中，找到图片所在文件夹并选择合适的图片，单击“插入”按钮。
学生按老师的步骤进行操作，在这个过程中让学生感觉是在跟老师学。
如果老师把这操作过程做成一个微课视频，再布置一个任务，让学生结合微课视频完成任务。
在这个过程中让学生进行自己的尝试与设计，达到了自主学习的目的。
2.技，艺也——指本领自主学习的能力可以反映一个人的个人本领，也可以在自主学习的过程中，不断地提高一个人能力。
因此，在小学信息技术课程中加入自主学习的模式，既是一个大胆的尝试，也是对学生能力的提高提供帮助。
学生在自主学习的过程中，所依靠的只有自己，因此，学生就必须自己去预习和查阅资料，在这个过程中，学生不仅丰富了知识储备，也提高了自身的能力。
老师在教导学生用自主学习的方法学习时，也需要结合学生的能力，进行循循善诱，在学生自主学习的初期，学生还不具备自主学习的能力，因此就需要对学生进行部分的教导，教导学生自主学习的常规方法，然后学生按照老师的方法进行实践。
2024年信息技术教师学期教育教学工作总结简单版在过去的一年中，在学校领导的悉心指导、部门负责人的关怀以及同事们的无私帮助下，本人圆满完成了各项工作任务，并在思想觉悟上取得了显著提升。
以下是本年度工作总结的主要内容：一、思想政治方面本人在思想政治上始终保持高度警醒，深入学习国家教育方针和社会主义核心价值观，坚定理想信念，积极践行社会主义教育事业的宗旨。
二、教学工作方面本人在教学工作中承担初三和初二级别的信息技术课程，共计六个班级的教学任务。
为了提升教学质量，本人积极学习，深入研究信息技术教材，通过网络资源学习优秀教案课件，并多次参与听课活动，吸收他人的教学经验。
在备课过程中，本人细致分析教材内容，结合学生实际情况进行教案设计。
一学期以来，本人认真执行教学计划，备课、上课、听课、评课一丝不苟，及时批改作业并进行讲评，做好课后辅导工作。
通过广泛涉猎知识，形成完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提升教学水平和思想觉悟，确保教育教学任务的顺利完成。
三、学校工作方面本人严格遵守工作纪律，勤勉务实，认真完成学校分配的各项任务。
作为信息技术教师，积极响应学校需求，完成了教师计算机培训、计算机维护和微机室管理工作，同时也承担了学校材料的查找和编写工作，协助同事们查阅资料、撰写论文、邮发稿件。
未来，本人将继续保持敬业精神，积极配合学校领导完成各项任务，为学校的长远发展贡献自己的力量。
四、全员育人方面本人积极参与学校全员育人工作，注重学生全面发展，关心学生身心健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
五、考勤方面本人在本年度中严格遵守学校考勤制度，保持良好的工作态度，确保工作时间的充分利用。
六、主要成绩方面本人在本学期取得了一定的成果。
撰写的论文《如何上好一堂信息技术课——初中信息课教学初探》发表于《菏泽教育》杂志，另一篇论文《初中信息技术课的科学教学法》发表于国家级刊物《中小学教育》。
运用信息技术提高学生的自学能力与创新能力随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛和深入。
信息技术为学生提供了丰富的学习资源和多样化的学习途径，对于提高学生的自学能力和创新能力具有重要意义。
一、信息技术为学生自学能力的培养提供有力支持1. 丰富的学习资源信息技术使得海量的知识和信息能够便捷地传递到学生手中。
在线课程、电子书籍、学术数据库等丰富的资源，为学生自主学习提供了广阔的空间。
学生可以根据自己的兴趣和需求，随时随地选择适合自己的学习内容，不再局限于传统课堂上教师所传授的知识。
2. 个性化的学习路径通过信息技术，学生可以根据自己的学习进度和能力制定个性化的学习计划。
智能学习系统可以根据学生的学习情况进行分析和评估，为其推荐合适的学习资源和学习路径，实现精准化的学习指导，从而更好地培养学生的自学能力。
3. 便捷的交流与互动平台信息技术为学生提供了便捷的交流与互动平台，如在线讨论论坛、社交媒体群组等。
学生可以在这些平台上与同学、教师以及其他学习者进行交流和讨论，分享学习心得和经验，解决自学过程中遇到的问题。
这种互动不仅有助于学生加深对知识的理解，还能培养他们的沟通能力和合作精神。
二、信息技术对学生创新能力的激发和提升1. 激发创新思维信息技术提供的丰富多样的信息和资源，可以拓宽学生的视野，激发他们的好奇心和求知欲，从而为创新思维的培养奠定基础。
例如，虚拟现实技术可以让学生身临其境地体验各种场景，激发他们的想象力和创造力；多媒体资源可以通过生动形象的展示，引发学生对问题的多角度思考。
2. 提供创新工具和平台各种数字化工具和平台，如编程软件、创意设计软件、3D 打印等，为学生的创新实践提供了有力的支持。
学生可以利用这些工具将自己的创意转化为实际的作品或成果，在实践过程中不断提升自己的创新能力。
3. 培养创新精神在信息技术环境下，学生需要不断地探索和尝试新的学习方法和工具，面对各种挑战和问题。
自学指导在信息技术教学中的作用为更好地实现信息技术课堂目标，本文尝试在信息技术教学中通过出示自学指导的教学基本模式来培养学生解决问题的能力，使信息技术真正成为支持学生终身学习和合作学习的工具。
[内容摘要]为更好地实现信息技术课堂目标，本文尝试在信息技术教学中通过出示自学指导的教学基本模式来培养学生解决问题的能力，使信息技术真正成为支持学生终身学习和合作学习的工具。
[关键词] 自学指导；解决问题；基本教学模式随着中小学信息技术教育的普及和为了适应当今社会信息化的飞速发展，使我在还未走上工作岗位之前就已经意识到了在信息技术教学中最重要的是如何培养学生获取信息、处理信息以及利用信息解决问题的能力。
在走上工作岗位之后，我一直在朝这个方向不断努力和实践。
本文就如何通过“先学后教、当堂训练”的基本教学模式培养学生解决问题的能力加以简要分析。
“先学后教，当堂训练”的教学基本模式是洋思中学的“发明创造”。
我们学校的生源情况与洋思中学类似（学困生多），所以在刘永福校长的带领和倡导下开展了学习洋思、本土化践行洋思的教学教改活动。
我校在践行洋思教学模式的过程中，所有去到洋思中学取经学习的老师都没有谈及洋思中学关于信息技术课的教学开展情况；所有带回来的资料中没有信息技术公开课的展示，也没有信息技术录像课的观摩资料；不知洋思中学有没有开设信息技术课？从学习观摩洋思其它学科的录像课中、我逐步认识到“先学后教，当堂训练”的教学基本模式是可以借鉴的。
一、自学指导的重要性（一）我对自学指导重要性的认识“先学后教，当堂训练”，看上去简简单单的8个字，其中蕴含的却是深刻无比的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”。
在过去的教育教学过程中，我们最大的失误，就是把学生的主要力量用到掌握知识上去了，也就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书，在信息技术教学中，主要体现为老师演示操作，学生“照猫画虎”，总以为学生照着能做上了就是理解了、掌握了，而学生其实并未意识到他们对教材究竟是懂了还是没懂，甚至连教材都还没有看。
因为教师在讲课开始的时候就没有使学生明确地认识到：究竟什么是必须理解的，在学习该教材的过程中究竟要达到什么目的。
为了解决这一问题，我在课堂教学中尝试实行了“先学后教，当堂训练”的教学模式。
所谓“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内有目的地自学指定内容，完成检测性练习。
这样就使学生明确地认识到了在这一节课当中究竟什么是必须理解的，在学习这节课的过程中究竟要达到什么目的。
所谓“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
“当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学的重难点。
但是在实际操作中确实存在一定的困难。
尤其是“先学后教”，学生水平参差不齐，学习时学生的自主学习习惯没有养成，学的过程效率不高。
在教学的过程中，我发现其实只要学生认认真真的仔细看书，书本上大部分知识学生自己通过自学就能解决，教师要讲一节课的内容，学生自学不到半节课就大都能体会了。
但事实上学生好像已经养成了一种思维的惰性——老师你讲你的，反正我们是“听众”、“哑巴”，你都帮我们把书读下来了还用我们自己去看去理解吗？所以在课堂上实行“先学”时显得很困难，大多数学生你把时间和要求都给他们了，但他们就是不去看书，要么乱翻书要么干别的，一方面他们好像不会自己看书，另一方面好像习惯了老师讲他们听得教学模式，所以不自己看书，总在等老师告诉他们最终的答案或操作演示等。
造成这种现象的原因我觉得有两种，一种就是我们一直以来所用的这种老师讲学生听，一切由老师包办的这种教学模式使学生已经习惯了当“听众”、“哑巴”、“木头人”；另外一种就是我们从小开始就没能去好好培养学生掌握学习工具的技能，那么这是一种什么工具呢？这种工具装有5把“刀”──即5种技能：读、写、算、观察（周围世界的现象）、表达（自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想）。
现在的许多学生的知识水平差和进行无效的努力，其主要原因正是缺乏运用这5把“刀”的应有的能力，这五种最重要的技能合起来，就构成一个总的技能，即：会不会学习。
在教学过程当中，让学生看书或看自学指导进行自学时，发现许多学生（甚至很多学生）在掌握看书技巧方面，达不到自觉地领会教材的程度。
原来，学生不会照着自学指导去看书、做练习，正是由于他们不会把练习要求及步骤流利地、有理解地读出来，或者是“有口无心”嘴里再念心里也不去想不去记，更不用说理解了。
刚开始我也为学生不认真看自学指导而头疼，明明自学指导当中将要求及操作步骤一步步都写得很清楚，但学生们还是要不停的问，根本自己不去看，被动等待教师的操作演示并进行模仿。
在《中小学信息技术课程指导纲要》中指出，中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”由此可见，努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，培养学生解决问题的能力，就是在中小学开设信息技术课程的根本目标。
那么学生连起码的从老师这里获取信息的能力都没有又何谈分析、加工和利用信息的知识与能力？更何况更深一层的解决问题的能力？于是我先从教学生掌握学习工具中的第一把“刀”——读，开始培养学生从书中和自学指导当中获取信息的能力。
（二）培养学生对自学指导重要性的认识在开学初，学生还没有养成看书和看自学指导的习惯，于是我利用《信息技术》（清华大学出版社）初中版第1册第一单元“生活在信息社会”这一理论知识为主的单元来培养学生看书的习惯并去认识自学指导对他们的重要性。
案例一：在第一单元的“信息社会的生存与发展”这一课当中，我在自学指导当中给学生给出了如下任务：认真阅读第12页至第13页中“树立信息意识，培养信息道德”这一部分内容，请同学们认真思考一下，我们应该如何树立良好的信息道德和信息意识？我先让学生个别回答，结果几乎没有学生来回答，于是我让学生集体朗读课本当中这一部分内容，结果让我感到惊讶得是他们竟然不能流利的将那短短的4段话读完，读的是乱七八糟。
终于等到他们乱哄哄的读完，我又重复了刚才的问题让他们来回答，结果没想到的是他们仍然是一脸茫然的看着我，一句话都不说也不举手。
其实问题的答案就在他们刚才读过的几段话里。
我觉得很生气，就要求他们再读，这样反复读了几遍，听起来倒是流利了许多，只是举手的同学仍然不多，于是我换了一种问法，我问他们，他们觉得在我们平时的计算机应用过程中哪些行为是不道德的？说一说，你是怎样理解信息道德的？回答得同学仍然不多，于是我又提起了一件他们常遇到得事情，每次上课总有一些学生前一节课作业会丢失，所以我问他们每次来上课时发现自己上节课辛辛苦苦完成的作业找不到了时他们心里是什么感觉，心里又是怎么想的？这时终于全班大部分同学都举起了手，说删除他们作业的人不道德了，说都是病毒害得了，等等说什么的都有，总之都说出了他们的想法。
这时我又将问题回到了自学指导当中提到的那个问题，结果这时大家都开始回答了。
等回答结束之后，我又让同学们把刚才反复读过的内容又看了一遍，这时才有学生发现，问题的答案就在书中。
在以后的教学过程中，我仍然采取了这种反复让他们看或者读自学指导以及自学指导当中所要求看的主要内容的方法，开始学生们很不乐意，觉得浪费了他们操作练习的时间，但经过我一段时间的坚持，学生终于明白了，不认真地去读懂自学指导，操作练习过程中就会“事倍功半”不能高效率的完成练习作业，也终于发现了老师的所有要求及问题在自学指导当中都能找到答案。
经过各学科老师及我的努力，现在学生已经基本适应了通过自学指导来进行自学解决问题的学习模式，每次上课学生都会先看自学指导，然后开始根据指导去看书做练习。
二、通过自学指导培养学生解决问题的能力信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。
然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。
因此，要把信息技术作为认知、探究和解决问题的一种工具，应用到实际任务中进行学习。
我觉得初中信息技术教学现在的任务主要应着眼于达到信息技术教育的目标，即培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
案例二：利用信息技术解决生活中的实际问题实际应用任务：我的家乡宣传报（板报制作技术 & 新疆知识）案例三：为了使学生在学习中将信息技术逐渐转变为一种学习工具来应用，为学生创设一个适当的自学指导至关重要，在教学过程中，教师要有意识地开展信息技术与其它学科相联系的横向教学，把相关的学科知识和能力要求作为一个整体有机地结合在一起，通过一个或几个不同学科的学习任务，让学生在任务中学习。
使学生置身于提出问题、分析问题、解决问题的动态过程中进行学习。
实际应用任务：用计算机画统计图（八年级数学（上）§12.2用图表描述数据 & Excel图表向导）[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基（著）杜殿坤（编译），给教师的建议，教育科学出版社，1984.6[2]何克抗. 信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径，教育技术通讯，2000.10[3]章剑卫. 信息技术与课程整合的研究与实践，。
