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采用赏识教育创建优秀班级赏识教育是创建优秀班级的一项行之有效的教育方法，班主任可以从三个方面开展：采用赏识教育激发班干部的工作热情，采用赏识教育转化差生，采用赏识教育增强班集体的凝聚力。
如果班主任学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
标签：班主任工作赏识教育学生发展当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任都会怨这怨那：学生太差了，班干不得力了，科任老师不优秀了等等。
其实一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，埋怨那，是建立不起来的。
記得曾有人说过：“把学生看作天使，教师便活在天堂里。
把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱里。
”“世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。
一个聪明班主任的重要任务，就是去寻找那些放错了位置的财富。
”所以，我认为班主任在对待学生的问题上，更应该采用赏识的态度来处理，采用赏识教育是建立优秀班集体的一项行之有效的措施。
下面我将具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：一、采用赏识教育激发班干部的工作热情俗话说：火车跑得快，全靠车头带。
班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。
在班集体中就好比火车头，如何才能充分发挥班干部这个火车头的作用呢？我的具体做法是：充分相信班干部的工作能力和树立班干部的群众威信。
工作中我深切感到，人在受到信任和赏识的时候工作、学习效果最好。
工作中，我给予学生干部充分的信任，并大胆放权给他们，发挥他们工作的积极性。
如：新班委产生后，我便会鼓励他们：“你们是班中最优秀的同学，所以一定能起好带头作用。
”又如，班上有位男生，上课经常讲话，但在班干部竞选时当选了班委。
在班委工作分派时，为了约束自己，本人提出要求担任班纪律委员，我支持了他的要求，委派其担任了纪律委员，上任后，该学生工作热情很大，上课纪律也有了很大改进。
对一些思想上畏首畏尾的班干部，我也时常对他们说“老师相信你，大胆的去做吧！”这句普通的话语常能使他们能够挣脱思想的顾虑，大胆的开展工作。
浅谈如何以赏识理念构建班级特色文化作者：覃鲁来源：《科学导报·学术》2019年第44期摘要：学生是国之栋梁，是社会主义建设的忠实践行者和维护者，加强学校教育力度，提升教师教学水平，给学生提供环境优良、教育教学设施齐全的学习环境氛围，有助于为国家输送大批先进知识分子，为提高整个国家知识文化素养水平贡献一份力，由此可见，学校教育显得尤为重要，而学校教育中特色班级文化教育占主要地位，班级就像一个小家，每位学生都是它忠实的支持者，加强班级特色文化的构建力度，为增进学生的班级文化素养水平奠定理论与实践基础，而赏识理念作为教师传业授道中一个重要的教学方式，在班级特色文化构建中同样不容小觑，新课程改革强调教师要尊重、赞赏学生，赏识理念积极贯彻新课改的思想，为构建优秀特色班级文化提供了理论前提。
关键词：赏识理念;班级管理;班级文化引言一个良好的班级文化氛围有助于学生对优秀文化品德知识的了解和实际掌握，学生在经过班级优秀特色文化长期的耳濡目染之后，會在无形中提升自我文化素养。
教师运用赏识理念对学生进行教育教学，从根本上促进学生思维发展能力，有助于学生形成良好的思想文化意识，从而提升科学文化水平，实现自我发展理想。
本文根据现阶段班级特色文化建设中存在的问题做出了研究和分析，就赏识理念在构建班级文化中发挥的作用提出了相应的策略和解决方法。
一、班级文化建设的分类及意义说起学校，通常我们想到的就是上课、规章制度、教育机构等生硬冷漠的词汇，其实不然，我们常常把班级比作一个和谐有爱的大家庭，教师是家长，学生就是孩子，教师常说：班级就是你们的家。
教师的这种说法其实是在潜意识里给学生建构一个轻松温馨的学习氛围，通常我们所说的班级文化包含的内容很多，比如班级制度、教室布置、教师言语传授等都属于班级文化的范畴，其中分为显性影响和隐性影响两种，显性影响包括教师的口头授课、班级活动等，隐性影响包括教室墙面布置以及物品陈设、走廊文化等，不管是什么形式的班级文化呈现，只要立意端正，总能在班级内对学生起到教育作用。
赏识教育是指在教育过程中，重视学生的优秀表现，并给予适当的肯定与奖励。
这种教育方式旨在培养学生自信心和自尊心，帮助他们发掘自己的潜能，培养良好的学习习惯和品德。
在孩子成长过程中，赏识教育可以发挥多方面的作用：
促进学习兴趣的培养：通过肯定学生的优秀表现，可以鼓励学生继续努力，培养他们对学习的兴趣。
增强学生的自信心：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生建立自信，认为自己有能力完成学习任务。
培养良好的学习习惯：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生养成良好的学习习惯，比如勤奋、专心、认真等。
促进品德的培养：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生培养良好的品德，比如诚实、宽容、体谅等。
总的来说，赏识教育对孩子的成长有很大的帮助，能够促进学习兴趣的培养、增强学生的自信心、培养良好的学习习惯、促进品德的培养.
当然，赏识教育并不是万能的，也不能单独依靠赏识来提高学生的学习成绩。
在实施赏识教育时，还需要注意以下几点：
合理安排赏识次数：赏识过于频繁，可能会使学生产生依赖性，失去自我驱动的动力；赏识过少，可能会使学生感到失落，降低学习的积极性。
选择合适的赏识方式：赏识方式要与学生的年龄、兴趣爱好相匹配。
对于小学生，可以采用贴心的话语、小礼物等方式；对于中学生和高中生，可以采用认可的言辞、奖章、证书等方式。
结合实际情况赏识：赏识的对象不仅要限于优秀的学习表现，还可以是在课堂上主动发言、帮助他人、参加课外活动等方面的优秀表现。
关注赏识效果：赏识教育应该具有明显的效果，如果学生的学习积极性、自信心、良好的学习习惯、品德等方面没有明显的提高，就需要及时调整赏识方式。
如何通过赏识教育促进班级和谐发展？在现代社会，赏识教育成为了一种新型的教育方式，它主要是通过赏识来促进学生的学习激情、个性特长的发挥。
赏识教育不仅可以对学生的学习生活产生积极的影响，同时还可以促进班级的和谐发展，提高班级的凝聚力。
本文将探讨如何通过赏识教育促进班级和谐发展，在2023年的今天，给广大教育工作者以启示。
一、赏识教育的特点赏识教育是一种新型的教育方式，其特点主要包括以下五点：1. 将目光放在学生的长处上赏识教育主要是通过赏识学生的长处来促进学生的发展，其教育目的是培养学生的长处，让学生感受到自己在某方面的才能得到了老师的认可。
2. 非评分教育与传统的考分教育不同，赏识教育并不是以学生的考试成绩来评价学生的能力，而是通过赏识学生的成长、进步和特长来激发学生的学习热情。
3. 鼓励学生体验乐趣赏识教育重视学生的自主、创造性，让学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习动力，提高他们的自主学习能力。
4. 培养学生的自信心赏识教育注重鼓励学生尝试新的事物，让学生有机会展现自己的才能，从而培养学生的自信心，增强学生的自尊心和自我意识。
5. 强调教育的个性化赏识教育强调每个学生的个性化，注重发掘每个学生的独特性，让学生在个性化教育的基础上进行综合发展。
二、赏识教育与班级和谐发展通过赏识教育促进班级和谐发展是赏识教育的一个重要应用场景，它可以对班级的和谐发展产生积极的影响，提高班级的凝聚力。
主要表现在以下几个方面：1. 增强师生互信关系赏识教育的实施可以增强师生互信关系，让学生感受到老师的尊重和信任，从而建立良好的师生关系。
同时，赏识教育也可以让老师更加真实地了解学生，掌握学生的成长状况，加强与学生的沟通交流，促进班级的互动和交流。
2. 激发学生的参与积极性赏识教育可以激发学生的参与积极性，让学生感受到参与的快乐和荣誉，从而更加积极地参与班级的各项活动，提高班级的凝聚力和活力。
3. 推动班级合作共赢赏识教育可以推动班级合作共赢，激发学生之间的合作精神，提高班级协作的效率，同时也可以让学生充分发挥自己的特长，从而实现个性化发展，促进班级和谐发展。
静待花开——注重赏识教育，焕发管理新气息发表时间：2018-08-21T09:55:14.970Z 来源：《教育学文摘》2018年9月总第276期作者：董晴晴[导读] 将赏识教育运用于小学班级管理中，对于发展学生个性，突出教育中学生的主体地位具有积极意义。
山东省邹平县开发区第三小学256200摘要：随着我国课改的不断推进，教师在积极创新的过程中，逐渐认识到赏识教育无论是在班级管理中，还是在学生能力的培养中，都发挥着重要作用。
赏识教育是一种以尊重、信任、理解以及宽容和激励学生为原则的教育观念，通过增强学生受教育过程中的自信心，以促进其综合能力的提升。
小学作为学生能力培养与发展的黄金阶段，将赏识教育运用于小学班级管理中，对于发展学生个性，突出教育中学生的主体地位具有积极意义。
关键词：小学班级管理赏识教育策略赏识教育在现代的小学教学过程中发挥着非常重要的作用。
越来越多的班主任都认识到在教学过程中多加鼓励学生的重要性。
目前有很多教师还没有掌握赏识教育的精髓，对学生的赏识也仅仅停留在一句“聪明”“很好”的赞美上。
长此以往，小学生就感受不到来自老师的赞美，因为无论小学生怎么做，最后老师的赞美标准都是一样的。
这样学生对表扬的期待就会慢慢降低，从而让赏识教育流于形式。
这是一种普遍存在的问题，老师应该发自内心地去赏识学生，对学生采取更有针对性的表扬，这样才能更好地激发学生积极进步的动力。
一、保证方式上的多样化首先，教师就要从自身的语言上出发来做好学生的赏识教育工作。
在开展班级管理的过程中，就要给予学生一定的赞赏，借助鼓励性的话语来教育学生，提高学生的自信心，帮助学生不断进取与发展。
其次，要给予学生一定的赏识目光。
在课堂教学中一旦学生出现困难时，教师就要借助赏识性的目光来鼓励学生。
最后，教师要在批改学生作业的过程中运用鼓励性的评价。
从赏识教育的角度上出发，将人文性的评语融入到学生的作业中去，以此来给予学生一定的鼓励，帮助学生产生出学习的积极性。
幼儿园教学中的赏识教育赏识教育在幼儿园教学中占据重要的地位，它是一种以赏识为主要手段的教育方式，旨在引导幼儿自觉遵守规则、尊重他人、积极参与集体活动，培养他们的自信心和良好的行为习惯。
下面将对幼儿园教学中的赏识教育进行详细的介绍。
一、赏识教育的目的和意义赏识教育的目的是通过给予幼儿积极的肯定和鼓励，使其形成良好的品德、习惯和行为表现。
赏识教育的意义主要体现在以下方面：1. 引导幼儿形成自信心：通过赏识幼儿在学习、生活中的进步和优秀表现，使其树立自信，增强自尊心和自主性。
2. 培养良好的行为习惯：赏识教育可以鼓励幼儿形成良好的行为习惯，如遵守纪律，尊重师长和团队成员，爱护他人等。
3. 培养社交能力和团队意识：通过赏识教育，幼儿能够培养良好的社交能力和团队合作意识，提高集体意识和团队精神。
4. 培养优秀的品德素养：赏识教育可以促使幼儿形成良好的品德素养，如勇敢、善良、正直、乐于助人等，培养他们的道德观念和道德情感。
5. 培养个性化发展：赏识教育注重个体差异和个性化发展，在赏识的过程中更加注重每一个幼儿的特长和潜力，激发他们的创造力和想象力。
二、实施赏识教育的具体方法实施赏识教育需要灵活运用各种方法，以下是幼儿园教学中常用的赏识教育方法：1. 肯定和鼓励：通过口头表扬、物质奖励等方式，肯定幼儿在学习、生活中的进步和取得的成绩，鼓励他们继续努力。
2. 以身作则：教师自身要成为学习、道德行为的榜样，通过自己的言行来引导幼儿，激发他们积极向上的精神。
3. 组织集体活动：组织幼儿参加各种集体活动，通过集体奖励的方式鼓励幼儿在活动中的表现，培养他们的合作意识和集体荣誉感。
4. 制定奖励机制：建立奖励机制，如星级评定、红花评选等，给予幼儿实物奖励或符号性奖励，激发他们的积极性。
5. 分享赏识：通过分享赏识的方式，让幼儿互相学习，相互赏识，增强他们的认同感和团队意识。
幼儿园教师在赏识教育中起到重要的作用，主要体现在以下几个方面：1. 观察和记录：教师要通过日常观察和记录，及时发现幼儿的优秀表现，并进行记录，为赏识提供依据。
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，学校教育质量不断提高，对教师的教学能力和教研水平提出了更高的要求。
为了进一步提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了“好常规促发展”教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，强化教师的教学常规管理，提升教师的教学质量，促进学校教育教学水平的整体提升。
二、活动目标1. 提高教师对教学常规重要性的认识，强化教学常规意识。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学常规管理的方法和策略。
3. 通过实践探索，形成一套适合我校实际的教学常规管理模式。
4. 提升教师的教学能力和教研水平，促进学校教育教学质量的提高。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我校邀请了市教科所的张教授进行了题为“教学常规管理的重要性与实施策略”的专题讲座。
张教授从教学常规管理的内涵、重要性、实施策略等方面进行了深入浅出的讲解，使老师们对教学常规管理有了更加清晰的认识。
2. 分组研讨讲座结束后，老师们按照学科进行了分组研讨。
各小组围绕以下问题展开讨论：（1）如何将教学常规管理融入到日常教学中？（2）如何通过教学常规管理提高学生的学习效果？（3）如何发挥团队协作精神，共同推进教学常规管理工作？在研讨过程中，老师们积极发言，分享了自己的经验和看法，形成了许多有价值的意见和建议。
3. 经验分享研讨结束后，各小组推选代表进行了经验分享。
分享内容包括：（1）制定切实可行的教学常规管理制度；（2）开展教学常规检查，确保制度落实；（3）加强教师培训，提高教师教学常规意识；（4）发挥团队协作精神，共同推进教学常规管理工作。
4. 实践探索在活动最后，老师们进行了实践探索。
各学科组根据研讨成果，结合本学科特点，制定了相应的教学常规管理方案，并进行了实践操作。
四、活动总结本次“好常规促发展”教研活动取得了圆满成功。
通过专家讲座、分组研讨、经验分享和实践探索，老师们对教学常规管理的重要性有了更加深刻的认识，并形成了一套适合我校实际的教学常规管理模式。
在语文教学中如何实施“赏识——成功”教育十八里堡初级中学朱进鸿二十一世纪的人们个性张扬，喜欢表现，渴望成功。
创设一套包教成功的教学方法是否是无稽之谈？《从哑女到神童》的作者周弘就创造了这个奇迹，而且把它推广开来。
“赏识——成功”是由学会常识，积累成功两个部分组成。
学会赏识是以充分认识每个人特别是少年儿童都有巨大的发展潜力为前提，以激发和培养成功者的心态为出发点，以走出异常、超越超常，回归正常，尽展潜能为目标的教育观点。
一言以蔽之，就是“天生我材必有用”。
积累成功就是充分认识人人都有成功的一面为前提，小成功是引发大成功的基础，此成功是引发彼成功的条件，是以发挥从成功走向成功的心理效应为出发点。
总之，就是创造从成功走向新的成功。
赏识教育关键是要帮助施教者和受教者确定一个正确的心态，即“赏识——成功”的心态。
在当前全国提倡素质教育的新形势下，赏识教育犹如一个醒目和路标，帮助和指引老师发现、挖掘学生的潜能，使学生健康发展。
语文学科是各学科这基础，它的教学内容涵盖面非常广，而它本身所具有的人文精神决定了语文教育诸多的教育功能，其中包括当今竞争社会所需要的健康、乐观、积极进取的良好心态的培养，包括对努力争取成功，善于获得成功所必须具备的自信力、意志力和创造力的培养。
因此，把“赏识——成功”教育引入语文教学当中，意义十分重大。
如何在语文教学中实施“常识——成功”教育呢？下面我从两个方面谈谈。
一、由赏识到发现，培养成功心理。
“赏识——成功”教育的创建者周弘说：我们的教育是翘起大拇指的教育。
人人都想获得成功，关键是要培养成功心理。
与其说孩子不行，不如说孩子哪点都行。
不要过早给刚起步的孩子下结论，要把每个孩子都当作“天才”来欣赏，当“天才”来培养。
这实际上就是强调教师在教学过程中树立正确的教育观、学生观，用新的观念看待学生。
根据大纲要求和实际情况，制定有利于发现和发展学生潜能的教学方案，让学生（特别是差生）恢复自信心，把学生心中的“我不行”变成“我能行”，“我在这方面不行，我在那方面能行，就一定在这方面也行。
“赏识教育”实施方案“赏识教育”实施方案在创建和谐社会、和谐校园的今天，赏识教育是实现自身和谐、生生和谐、师生和谐、团队和谐的秘方，是和谐校园的细胞工程，更是提高师生责任心和爱心意识的一剂良药。
2011年我校进行过赏识教育尝试性试验，通过教师理论学习，行为引导，具体表现形式就是针对学生的“闪光点”师生之间，生生之间写“赏识卡”，经过一个学期的实验，效果比较明显，学生、家长也都能积极参与，满意度很高。
回顾和总结了以往经验教训，就如何将赏识教育向更高更深的层面发展，特提出此方案。
一、指导思想：以科学发展观为指导，以“一切为了孩子的发展”为宗旨，以创建“和谐校园”工程和学校常规教学为途径，充分体现学生的主体地位，善于发现和挖掘学生的闪光点，是每个学生都能在和谐的氛围中健康成长。
二、活动目的：通过对学生的赏识教育，激发学生的学习动机，发挥学生的主动意识和进取精神，以积极的状态投入到学习之中。
培养学生正确地赏识自己和他人，树立学习的信心，养成良好健康的心理，促使学生快乐成长。
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让我校的每个孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒、进步、成长。
提高师生的校园学习生活品质，努力形成“赏识激励”的特色校园文化。
三、实施对象：本校所有在校学生四、实施人员：全体教师，建议家长也参与进来五、具体程序：1、成立领导机构：赏识教育特色领导小组组长：副组长：成员：全体教师2、宣传发动，组织教师学习有关理论、学习本方案。
3、开展赏识教育专题讨论。
4、在教师中征集赏识教育鼓励语言，制定课堂评价赏识激励语言及赏识课堂忌语。
5、采用赏识卡、语言激励、评价激励等方式。
重在理念，形式不拘一格。
6、组织教师写好“赏识教育课堂雨露”及赏识教育反思。
尊重赏识：构建和谐班级尊重和赏识是构建和谐班级的重要组成部分。
一个和谐的班级不仅能够提升学生的学习积极性，还能够培养学生的集体意识和团队合作能力。
下面我将从不同角度探讨如何在班级中注重尊重和赏识的重要性，以及如何实施尊重和赏识建设来构建和谐班级。
学生之间的相互尊重是建立和谐班级的基石。
每个学生都有自己独特的个性和特点，每个人都应该被尊重和接纳。
班主任和教师应该引导学生培养尊重他人的意识，教育学生要学会欣赏差异，不要歧视或嘲笑他人。
学校还可以组织开展一些尊重他人的活动，如互动游戏、情感沟通等，以帮助学生增强尊重他人的意识。
学生的努力和进步应该得到赏识和肯定。
学生在学习和生活中取得的进步和成绩都应该被班主任和教师及时发现并给予赏识。
他们可以通过给予表扬、奖励、鼓励等方式来鼓励学生继续努力。
学校还可以设置一些学生表彰制度，如聪明小卫星、优秀学习小组等，以鼓励学生争取更好的成绩和表现。
尊重和赏识不仅体现在学生之间，还应该贯穿于师生关系中。
教师应该尊重学生的个性和思想，不强加自己的意见和想法。
教师应该重视学生的意见和参与度，给予学生表达自己观点的机会，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。
教师还可以定期与学生交流，了解他们的成长和困惑，给予他们适当的指导和帮助。
除了学生和教师之间的尊重和赏识，家长的参与也是构建和谐班级的重要因素。
班级组织一些家长参观、家长会等活动，提供一个与家长交流沟通的平台，了解学生的家庭环境和成长背景。
教师还可以通过给予学生家庭作业鼓励和赏识，激发学生学习的兴趣和动力。
教师还可以通过家长群、家访等方式与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活状况，并与家长共同关注学生的成长。
学校可以通过创建和谐班级的评价制度来激励学生尊重他人和互相赏识。
设立优秀班级奖、文明班级奖等，通过评选和评比的形式来鼓励学生尊重又欣赏他人，培养学生良好的行为习惯和道德价值观。
尊重和赏识是构建和谐班级的重要基石。
学校应该加强学生之间的尊重意识，培养学生欣赏差异和包容他人的品质。
以赏识促良好常规的形成一、选题理由：培养良好的常规，必须经过反复的训练包括经常性的常规训练、专门的常规活动训练和个别常规训练。
而在这其中，赏识教育是使行为训练内化为幼儿的规则意识，获得自主发展的有效措施。
学会观察孩子、理解孩子、欣赏孩子，在理解和欣赏中发现孩子行为和思想上的闪光点，并施从及时的教育引导，是成为促进幼儿主体发展的有效手段，上学期，我班相应地采取了一些措施，加强了幼儿的常规，使他们更好地遵守集体规则，如：肯定性的评价强化了幼儿对行为的意义的理解，用贴五角星的办法表扬和巩固了好的言行，我们坚持了一段时间，有一定的收效。
但是，孩子现在上了大班，这就要求我们对抓班级常规须有一个平稳、坚持的心态。
简短的抓，可能在短时间内有效果，可是过不了多久，这些问题很可能又会滋生，而且有增长趋势。
况且在中班时卫生常规、行为习惯常规较受关注，学习活动常规和区域活动常规较薄弱，因此，持之以恒，抱着一种平稳的心态来引导孩子遵守班级常规，这样的做法比较可取。
二、现状调查：1．幼儿思维比较活跃，活动中都表现出很强的参与热情，自我约束能力还要进一步的提高，从日常的学习生活观察，还不能从始至终地坚持良好的表现，经常出现控制不住自己的现象。
如：急跑，不能认真倾听，说话嗓门大等缺点。
2.集体意识不强。
由于全班绝大多数的学生是独生子女，家长们都非常地疼爱，许多时候都是自己想做什么就可以做什么，导致孩子不会为别人着想，不考虑自己的行为会对同学或集体带来什么，没有自我约束的动力。
3.在区域活动和桌面游戏，规则比较死板。
自选游戏中，则要保证给与幼儿充分的自由选择、自由探索、自由思考、自由表达的权利。
课题成员：程茜周亚琴黄薇周琴陆丹左馨静王晓英宋艳兰詹爱萍丁思琴肖攀珍肖咸玲三、确定目标：1.、培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的、需要的、自愿的行为。
2、注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养，培养幼儿良好的生活卫生习惯。
3、能安静地参加活动区活动，能实现同伴间的交流合作，并有次序的收放玩具。
四、对策实施：1、巧用儿歌加深幼儿洗手、入厕常规意识，利用谈话时间对幼儿进行节约用水等勤俭教育，家园共同配合教育孩子养成良好的走路习惯，平时活动中，利用值日生，时常督促幼儿慢走。
2、小桌长监督，组织本组幼儿评选当日吃得好的幼儿，并给表现突出的组加奖红旗，看哪组的红旗多就可得到“流动红旗”。
3、组织幼儿参加大班年龄段的各种能力竞赛活动，提高幼儿各方面的能力。
4、通过评选“小红花”“小红点”，逐步提高幼儿的饮食速度，改正幼儿的挑食、偏食的不良习惯。
5、每周五组织幼儿评选“本周之星”，激励幼儿遵守班级各项常规。
6.自理能力培养：让每个孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼儿进行友爱、谦让的教育。
7、进行集体常规培养：上课积极举手发言，大胆的提出自己的见解，声音响亮；不随意与旁边幼儿说话。
8、让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。
又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，9、根据幼儿在活动中出现的各种问题进行区域中的规则制定，和孩子共同讨论总结、制作、粘贴各活动区规则。
五、实施过程1．根据幼儿个体差异，因材施教，使幼儿在赏识教育中健康成长。
幼儿个体素质的差异是客观存在的，因此我们教师就必须悉心洞察每个幼儿的言谈举止，进行因材施教。
不同素质幼儿的每一个进步，都应该得到认可和赏识，每个幼儿不同的优点都应该受到肯定和鼓励，使他们不断进步，不断地扬长补短，不断地要求上进，更上一层楼。
2．在友好交往中赏识孩子，培养幼儿的自尊感。
强烈的自尊感可以激发孩子去学习、去爱、去创造。
为了每个孩子拥有自尊感，我们将赏识教育作为心理调节器，从情感上满足他们爱的需求，从交往中给予他们足够的支持。
（1）成人呵护，营造自尊心境。
在教育的过程中，无论孩子有多淘气，我们都要想方设法让他们知道自己是个有价值的人，我们要积极寻找他们的闪光点，循循善诱，让孩子拥有自信，感受家人和老师爱的温暖。
对那些自尊心不足的孩子，我们要常用信赖的眼神、鼓励的话语、爱抚的动作主动接近他们，使原来的“丑小鸭”快快变成美丽的“白天鹅”；对自尊心过剩的孩子，我们要多鼓励他们与成人、同伴友好交往，并用民主的方式确定规则，约束强化其优势，削弱不足，使他们充分认识自我，重新给自己定位。
对一些文化层次不太高、家庭教育方法过于简单的家长，我们老师要积极办好家长学校、班级搞好家园联系、教师建立优秀家长评估机制，让他们在学习中了解教育孩子的科学方法；在与孩子交往的过程中，要放下成人的架子，去掉大人的威严，真诚地带着赏识的眼光和言语走进童心。
（2）同伴相互影响，消除自卑心理。
对于幼儿交往群体中客观存在的性格、能力、情感等个体差异，我们要采取个案研究的方式，以群教群。
如：建立幼儿个案观察研究，教师跟踪观察每个幼儿的行为表现和各方面的能力，分析原由，拟定措施，及时清除他们的恐惧自卑，矫正不良行为。
一个班级中孩子，能力有强弱、行为习惯有好坏、性格各不一样，还有能力强的孩子瞧不起能力弱的孩子，我们发现这一现象后，就积极开展了一系列的友好交往活动。
如：“我两是好朋友”、“互帮互助”、“我们一起办家家”、“学习雷锋手拉手”等活动，让能力强的带能力弱的孩子一起活动，积极为能力弱的孩子创造向同伴学习的机会；让能力强的孩子改掉独占自私的习惯；让他们互相合作，优劣互补，增强他们的胆识和自尊。
（3）大胆锻炼，肯定自我。
我们家长和老师平时还应该鼓励幼儿多做一些力所能及的事，充分肯定“我能行”。
如：自己独立进餐、独立收拾自己的寝室、帮助老师发放碗筷、帮助妈妈在家扫地等等，自己的事情自己做，还可以帮助别人做自己能做的事。
还有在我们集体活动时，为每个幼儿提供在集体面前大胆表现的机会，让其担任“小助手”、“小老师”等，这样，一旦幼儿取得了成绩与进步后，我们一定要及时用掌声、赞赏语言、荣誉标志、以积极的态度给予赞扬和鼓励，肯定他们的点滴进步，并随时表现出肯定和相信幼儿的神态。
另外，我们还要在社会实践中，鼓励孩子走进商场、工厂、田头，与各行各业的人们交流，探寻社会大环境无穷的欢乐和奥秘。
3．在教育过程中赏识孩子，培养孩子的责任感。
在教育的过程中，教师只要放弃权威的态度，尊重、信任受教育者，不断将教育主动权还给孩子，成为孩子的知心朋友与合作伙伴，才能培养孩子的自我服务意识和责任感，积极取得“1+1>2”的教育效应。
(1)创设良好自我欣赏的环境。
幼儿园里需要进行环境布置的地方很多，传统的都是由教师独自布置。
如今，由教师和幼儿一同合作来布置环境，让孩子成为班级环境的创造者和建设者，这样既可以克服教师一手包办环境的创设，幼儿反映消极的弊端；又可以让幼儿体验到与教师、同伴合作的愉快。
我们根据不同年龄幼儿的心理认知特点，发挥环境的正面教育功能，设立各种“主题活动墙”、“全民节约共同行动”、“节约之星”荣誉榜、“优秀作品栏”等，将每一个幼儿真正置身于环境中，展示他们的才能和进步，并在环境的内容、材料、布置方法上精心设计、认真操作布置，为幼儿提供不同的参与机会。
如：我班根据综合教材上的各个主题来进行活动和布置主题墙饰。
首先，教师和幼儿共同学习、商议主题内容（孩子是主题活动的主人，商议的结果得到大家的认可和赏识。
）；随后，请家长帮忙寻找相应主题活动的资料，并可以进行亲子绘画活动，第二天将作品带到幼儿园来布置主题墙饰（孩子是真正的主题活动探索者，寻找的相应资料得到家长和老师的认可和赏识。
）；第二天主题活动课上，小朋友将自己寻找到的主题资料内化成自己的知识，并通过讨论的形式传达给别的小朋友，成为其他小朋友的知识（孩子既是一位教育者，同时也是一位受教育者，他们所得到的知识得到了教师和同伴的认可和赏识。
）；最后，将幼儿和老师一起收集的材料和半成品材料集中起来，大家经过商讨并进行分工合作，教师指导、帮助能力较弱的孩子完成任务（孩子是主题墙饰布置的设计者和建设者，主题活动墙饰得到了大家的认可和赏识。
）。
这样的初步探索做法，一开始我们还持有怀疑的态度，但当我们看到孩子们的责任感和上进心被激起、孩子们在活动中不断进步时，也慢慢懂得了赏识教育、创新教育的内涵，感到后生可畏啊！（2）给孩子一个参与管理的岗位和机会。
在教育中教师们常常会为幼儿年龄小、管理难而犯愁。
究其原因无非有以下几种：一是认识偏见，重客观轻主观，片面认为幼儿年龄小不懂事，信奉包办教育；二是管理方式带有管而不严的放任性、心血来潮的冲动性、“头痛医头、脚痛医脚”的功利性；三是管理者身份不妥，有时扮演的是家长，一手遮天，幼儿需要百依百顺、有时扮演的是法官，严格审讯、有时扮演的是警察，紧盯着不放┅┅针对上述情况，我们提出了尊重幼儿的赏识教育口号，管理过程中确认幼儿为主人身份，相信幼儿的自我认识、自我服务、自我评价能力，力求将他律转为自律。
如：早晨来园时，我们设立了“为伙伴服务”岗位，每天小小值日生争着为小伙伴擦椅子、抹桌子，在自己竞争的服务角色中导之以行；户外活动时，我们设立了“值日生巡逻”岗位，他会及时提醒追逐打闹的小朋友要注意安全，提高自我保护意识，活动结束后对活动情况进行总结性评价；幼儿入厕盥洗时，我们设立了“节约小卫士”岗位，他会不断提醒小朋友要节约用水等等。
所有的这些岗位角色扮演，他们首先要自己做好榜样，才能管理好同伴。
这些岗位管理人员采取“轮值制”、“阶段竞聘制”较好地培养了孩子们的责任感、荣誉感，他们的能力逐步得到了老师和同伴的认可和赏识，管理的效果也是越来越好，班级的常规管理也随之转变成了“管理常规”。
4．要对幼儿适时、有选择地进行赏识教育。
我们提倡的赏识教育，是对幼儿的优点及良好的品行的赏识，而不是一味地赞赏，对幼儿的那些不良行为和坏习惯，我们应该毫不保留地适时加以指出和批评，并要求幼儿做出及时的改正。
但我们还要注意说话的方式，以免伤害了幼儿的幼小心灵。
老师和家长的态度应该是耐心的、循循善诱的，看到幼儿行为和态度有所好转并改正错误时，我们还是应该给予肯定，加以赞赏。
这样，能够有效地增强幼儿的自信心，强化幼儿正确的行为，增强幼儿敢于承认错误的勇气，使幼儿在成长过程中不断吸取好的、使自己能够进步的知识，不断提高自身的素质，使幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。
