新课标最新人教版2018-2019学年小学语文六年级上册《中华少年》教学设计-优质教案

六年级语文教案《中华少年》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《中华少年》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，领会课文的主题思想。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）运用朗读、讨论等方法，培养学生的语感和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的民族自豪感。

（2）树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，提高学生的语文素养。

2. 教学难点：（1）领会课文的主题思想，培养学生的情感态度。

（2）运用课文中的词语和句式进行实际表达。

三、教学准备1. 课文文本《中华少年》。

2. 生字词卡片。

3. 教学录音机或音响设备。

四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生齐声朗读课文《中华少年》。

（2）简介课文作者及相关背景。

2. 学习课文：（1）学生自主学习，勾画出生字词。

（2）教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。

3. 朗读训练：（1）学生分角色朗读课文。

（2）教师指导，纠正发音和朗读节奏。

4. 讨论交流：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5. 情感教育：（1）引导学生思考课文中表达的爱国主义情感。

（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

五、课后作业1. 熟读课文《中华少年》。

2. 运用课文中的词语和句式，写一篇关于祖国的短文。

3. 收集有关爱国主义的诗词或故事，下节课分享。

教学反思：本节课通过朗读、讨论等方式，引导学生理解课文内容，领会爱国主义情感。

在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

注重情感教育的渗透，使学生在学习过程中树立正确的价值观。

六、教学策略1. 情境创设：通过播放与课文相关的音乐或视频，营造氛围，激发学生的学习兴趣。

六年级语文《中华少年》教学设计一、教学目标1.通过学习《中华少年》，培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。

2.了解《中华少年》中的经典故事，明白其中的道理和价值观。

3.锻炼学生的阅读理解能力和写作能力。

4.提高学生的合作学习能力和表达能力。

二、教学内容本教学设计主要围绕教材《中华少年》展开，包括以下内容：1.课文阅读：学生通过阅读课文，了解其中的情节和故事主题。

2.课文分析：学生通过分析课文，理解其中的语言运用和修辞手法。

3.课文背诵：学生通过背诵课文，提高语言表达能力。

4.写作训练：学生通过写作练习，培养自己的写作能力。

5.合作学习：学生通过小组讨论等合作学习方式，加强互动交流。

三、教学步骤第一课时：《童蒙训》1.课前准备：教师准备好《童蒙训》的课文和相关教具。

2.导入新课：教师通过提问和引入相关背景知识，激发学生学习的兴趣。

3.课文阅读：学生跟读课文，理解课文中的情节和含义。

4.课文分析：教师引导学生分析课文中的语言运用和修辞手法，如比喻、夸张等。

5.课文背诵：学生分组进行课文背诵，加强记忆和表达能力。

6.小组讨论：学生分小组讨论《童蒙训》中的道理和教育意义。

7.总结归纳：教师带领学生总结《童蒙训》的故事主题和学习收获。

第二课时：《罗成的背影》1.课前准备：教师准备好《罗成的背影》的课文和相关教具。

2.导入新课：教师通过展示图片或引入相关背景知识，激发学生对话题的兴趣。

3.课文阅读：学生独立阅读课文，并标出重点句子和生词。

4.课文理解：教师带领学生理解课文中的情节、人物形象，以及其中的启示。

5.分组讨论：学生分小组讨论《罗成的背影》中的道德和人性问题。

6.写作训练：学生根据课文内容，撰写一篇心得体会或感想。

7.交流展示：学生互相交流和展示自己的写作成果，分享彼此的观点和感受。

第三课时：《屠呦呦与青蒿素》1.课前准备：教师准备好《屠呦呦与青蒿素》的课文和相关教具。

2.导入新课：教师通过问题引导，让学生思考“草本植物中的草甘膦”这一话题。

六年级语文教案《中华少年》一、教学目标1.理解诗歌内容，感受诗中所表达的中华少年的自豪感和使命感。

2.学习诗歌的表现手法，培养欣赏诗歌的能力。

3.提高朗诵水平，增强语感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗中所表达的中华少年的自豪感和使命感。

2.教学难点：分析诗歌的表现手法，体会诗人情感。

三、教学过程1.导入教师简要介绍诗人及诗歌背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.自读诗歌学生自读诗歌，整体感知诗歌内容。

3.分析诗歌内容教师引导学生分析诗歌中的意象，理解诗歌表达的情感。

学生讨论诗歌中的重点词语，体会诗人的情感。

4.学习诗歌表现手法教师讲解诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。

学生分析诗歌中的表现手法，体会其作用。

5.朗诵诗歌学生分组朗诵诗歌，注意语气、节奏的把握。

教师指导学生朗诵，提高朗诵水平。

6.课堂讨论教师提出问题，引导学生展开讨论。

学生分享对诗歌的理解和感悟。

学生完成课后作业：写一篇关于中华少年的短文。

具体教学步骤如下：第一课时1.导入教师简要介绍诗人及诗歌背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.自读诗歌学生自读诗歌，整体感知诗歌内容。

3.分析诗歌内容教师引导学生分析诗歌中的意象，理解诗歌表达的情感。

学生讨论诗歌中的重点词语，体会诗人的情感。

4.学习诗歌表现手法教师讲解诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。

学生分析诗歌中的表现手法，体会其作用。

5.课堂讨论教师提出问题，引导学生展开讨论。

学生分享对诗歌的理解和感悟。

第二课时1.朗诵诗歌学生分组朗诵诗歌，注意语气、节奏的把握。

教师指导学生朗诵，提高朗诵水平。

2.课堂讨论教师提出问题，引导学生展开讨论。

学生分享对诗歌的理解和感悟。

学生完成课后作业：写一篇关于中华少年的短文。

教学评价：1.学生对诗歌内容的理解程度。

2.学生对诗歌表现手法的掌握情况。

3.学生朗诵诗歌的水平。

4.学生对诗歌的情感体验。

5.学生课后作业的完成情况。

重难点补充：1.教学重点补充：通过分析诗歌中的具体词句，如“五岳宗黄山，四维连海疆”来理解中华少年的自豪感源自何处，引导学生感受祖国河山的壮丽与少年的责任。

六年级语文《中华少年》教学设计一、教学目标1.了解《中华少年》的作者、内容和主题。

2.掌握本文的词语、句子结构和语言风格。

3.培养学生的阅读兴趣和表达能力。

4.培养学生对中国传统文化的认同和自豪感。

二、教学重点1.理解本文的主题和中心思想。

2.掌握关键词汇和短语的意义。

3.熟练运用正确的阅读策略。

三、教学准备1.课本《中华少年》2.板书：《中华少年》教学目标四、教学流程1. 导入（5分钟）教师呈现一幅插图或播放一段相关视频，引发学生对中国传统文化的兴趣，并提问：“你们知道中国的少年有哪些优秀的代表人物吗？”2. 学习课文（15分钟）教师带领学生一起读课文，并重点解释生词和短语的意义。

学生可以自己尝试猜测词语的意思，然后通过问答方式进行讲解。

3. 阅读理解（25分钟）学生独立阅读课文，并完成相关的阅读理解题目。

教师可以提供一些有关课文的问题，引导学生进行思考和讨论。

例如：“本文的主题是什么？”、“你觉得作者想表达什么意思？”等等。

4. 综合运用（15分钟）学生根据课文内容，进行综合运用。

教师可以设计一些写作或口头表达题目，让学生发表自己的看法和观点。

例如：“你有什么感想和体会？”、“你认为自己能学到什么？”等等。

5. 总结（10分钟）教师引导学生对本节课的学习进行总结。

可以让学生互相分享自己的收获和体会，并帮助他们归纳出本文的主题和中心思想。

五、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况和学习态度。

2.检查学生完成的阅读理解题目和综合运用题目。

3.对学生的口头表达和书面表达进行评价。

六、延伸拓展1.学生可以自己选择一位中国优秀少年进行研究，并制作一份小型的展示。

2.学生可以进行小组讨论，分享自己的看法和观点，并互相提供反馈和建议。

七、教学反思通过这个教学设计，学生能够在理解和掌握课文的基础上，通过活动和讨论进行更深入的思考和表达。

同时，通过引导学生对中国传统文化的探索和认识，培养学生的文化自信和认同感。

人教版六年级上册语文《中华少年》教案【教学目标】1.知识与技能：指导学生准确、流利、有感情地朗读课文；引导学生联系上下文理解“中华少年”和“中华巨龙”的含义；鼓励学生积累并运用与课文相关的诗句、名言警句。

2.过程与方法：通过小组合作，分角色朗诵课文等活动，帮助学生理解诗歌中蕴含的爱国情感。

3.情感态度价值观：引导学生体会诗歌所表达的爱国情感，培养学生的爱国精神。

【教学重难点】1.重点：引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生学习诗歌的兴趣。

2.难点：理解诗句中蕴含的深刻意义和作者的情感。

【教学过程】一、导入新课，激发兴趣播放《祖国啊，我永远热爱你》的录音带，并配以中国大好河山的图片。

听完歌曲后，提出问题：这首歌曲表达了怎样的情感？引出课题——《中华少年》。

二、初读课文，扫清障碍1.自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通句子。

2.检查生字词的认读情况。

3.指名逐段朗读课文，检查学生的朗读情况。

4.组织学生小组合作，联系上下文理解词语的含义。

5.回顾刚才的阅读，提出诗歌中不理解的地方。

三、再读课文，整体感知1.指名分角色朗读课文，并让学生互相评价。

2.小组交流：通过阅读这首诗，你了解到了哪些内容？你对中华少年有什么看法？3.教师小结。

四、品读课文，感受诗情1.引导学生再次阅读课文，了解诗歌所描述的历史与现实之间的联系，并从中体会作者的情感。

2.小组合作，分角色朗诵诗歌，并互相评价。

3.指名分角色朗读课文，并让学生互相评价。

4.小组交流：通过阅读这首诗，你有什么感受？你对这首诗中的哪些句子有深刻的印象？为什么？5.教师小结。

五、诵读课文，激发爱国情怀1.引导学生以充分的情感读出内心的自豪和热爱祖国的情感。

2.指名分角色朗读课文。

人教版六年级语文上册《中华少年》教案3篇人教版六年级语文上册《中华少年》教案3篇《中华少年》教案一教学目标1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

课前准备学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

读通，把课文读得字正腔圆1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。

教师适时纠正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第3．4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿重要的历史事件？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

《中华少年》教学设计教学目标：1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真诚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

3．经过课文里的景物描写，使得先生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文明、悠久的历史有必然的了解，为身为中华少年而感到骄傲教学重点：让先生了解诗句中的一切描写都与祖国毫不相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一同的。

教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和骄傲感。

教学工夫：一课时教学过程一、说话导入新课1.同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文明和日新月异的变化时，你能否为祖国的日益强盛感到骄傲？能否为本人是一位中华少年而感到骄傲呢？今天就让我们一同来学习一首诗歌：《中华少年》。

板书课题：中华少年2.作者简介二、初步感知（1）读准字音，读通句子，本人认难堪读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

讨论交流：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：描述辽阔，无边无边。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇晃的模样。

强悍：勇猛无所顾忌。

璀璨：描述珠玉等光彩鲜明。

本文指更美好。

雪莲：多年生草本植物，叶子长椭圆形，花深红色，花瓣薄而狭长。

生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。

山丹丹：多年生草本植物，多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。

因其花色鲜红、生命力极强遭到人们的爱好。

女娲：是中国神话中一位古老的神。

她的次要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。

大禹：大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为大禹，是夏代第一个君主。

（3）指名读诗，读后评价能否正确流利。

（4）互相交流：了解了些甚么，还有甚么不懂的地方。

三、全体把握（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指甚么？（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是甚么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文明）（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。

《中华少年》教学设计（人教版六年级上册）教学目标:1、有感情地朗诵这首诗。

2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

教学重点:有感情地朗读本诗。

教学难点:在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

教学准备：教师制作课件。

学生预习课文。

课时安排：1课时教学过程一.导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国的爱，那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的热爱之情，今天，就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年（师板书课题，生齐读课题）二. 初读课文，整体感知1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。

2.请同学们默读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。

（解决字词）翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）3.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。

三. 精读课文，体会情感（过渡师：现在我们来分段来体会一下这首诗）1. 师：找同学来读一读自己喜欢的小节。

（找生读一读）师：你们觉得他读的怎么样？生：前两句，应该是气势雄伟的读。

生：三四句应该是轻盈的。

师：再找同学试一试。

生：、、、、锦秀山川，我们的家园。

师：是呀，祖国的壮丽山河哺育了中华少年，给我们以人生的启迪。

师：那么，再请同学们读一读它的壮丽，它给予我们的启发。

（注意：要读出山河的壮丽）生读（过渡师：是祖国的锦秀山川哺育了中华少年，那又是什么教育了中华少年呢？）2、师：找同学来读一读。

生读师：这一段写了什么呢？生：写了中国悠久的历史文化。

师：那么大家知道一幅关于大漠的图画吗？大家知道一首关于大漠孤烟的诗吗？生：大漠孤烟直，长河落日圆。

师：想，茫茫的大漠，苍黄的一片，只有一户人家的烟火袅袅升起，那是一幅什么样的景象？生：孤独。

六年级中华少年教学设计六年级《中华少年》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2、让学生了解诗歌表达的特点，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

3、激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。

二、教学重难点1、重点理解诗歌内容，体会中华少年的爱国之情。

有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏美。

2、难点理解一些含义深刻的诗句，体会诗人表达的情感。

学习诗歌的表达方法，尝试进行诗歌创作。

三、教学方法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的情感和韵味。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考、讨论，理解诗歌的内容和主题。

3、合作探究法组织学生合作探究，共同解决学习中的难点问题，培养学生的合作精神和探究能力。

四、教学过程（一）导入新课1、播放歌曲《少年中国说》，营造氛围。

2、提问：同学们，听了这首歌，你们有什么感受？（引导学生说出对少年的责任和使命的初步认识）3、引出课题：今天，我们要学习一首诗歌——《中华少年》，看看诗歌中的中华少年是怎样的。

（二）初读诗歌，整体感知1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音。

3、指名朗读诗歌，其他学生思考：诗歌主要写了什么内容？4、学生交流汇报，教师相机总结：诗歌以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

（三）精读诗歌，深入理解1、学习第一节指名朗读第一节。

思考：这一节描绘了怎样的画面？学生交流：从“高原——雪莲”“宝岛——乳燕”“草原——雏鹰”“黄土坡——山丹丹”这四组意象，感受到中华少年来自祖国各地，都是祖国的花朵。

指导朗读：读出豪迈、自豪的语气。

2、学习第二节自由朗读第二节。

思考：这一节主要写了什么？学生汇报：写了中华悠久的历史文化。

提问：从“女娲、大禹”的故事中，你体会到了什么？引导学生体会到中华儿女的勤劳勇敢和聪明才智。

六年级《中华少年》语文教案（最新3篇）《中华少年》教学设计篇一一、谈话导入1、通过阅读资料，同学们，能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）2、我们的祖国正走向富强，作为他的儿女，就让我们自豪地说：“中华少年”。

二、读略读提示，明确学习目标1、以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪，读出对祖国的深情。

2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

三、自由诵读，扫清文字障碍1、学生大声朗读课文，要求读正确、流利。

2、找出文中的生字、新词，并联系上下文或查阅工具书理解这些字词在文中的意思。

3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

（师重点指导理解字词）四、角色朗读，了解内容1、分节指名分角色朗读课文。

2、集体评议，纠错正音。

3、结合朗读，评议，逐步了解主要内容。

4、说说：通过朗读诗歌，你从中感受到中华少年怎样的情怀。

（引导学生从第1—5小节中体会作为中华少年的由衷自豪之情，从第6—8小节中体会到中华少年建设中华的坚强决心。

）5、结合体会，学生分角色有感情地朗读全文。

（指名分角色读-----小组分角色比赛读。

）五、品析交流，畅谈感受1、学生畅所欲言，交流各自朗读后的体会。

2、组织学生介绍自己最喜欢的诗句，并说明原因。

（老师要引导学生在说明喜欢的原因时，可以从以下几个方面交流：对诗句含义的理解，对诗句表达特点的感受，自己内心的情感体验或真实的想法等。

）3、教师重点引导品析以下诗句：1）东方之美，滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

这是本节的小结，也是2—4小节的概括。

屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。

2）要做旗舰去长风破浪，……要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，四个排比句和上面的四个“不”字句形成鲜明的对比，表达了中华少年建设中华的坚强决心，其爱国心、自豪情自然流露出来。

4、在充分交流的基础上，全班再次分角色朗读课文。

六、课堂小结：教师总结：热爱祖国是人世间最纯洁的、最博大的情感，作为中华少年的我们，是祖国的未来，是民族的希望，让我们时刻铭记中华母亲的。