下载文档原格式
第八单元 6~9的乘法口诀第一课时有多少张贴画教学内容：教材第78、79页。
教学目标：1、使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。
2、培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。
3、让学生在合作中感受数学的乐趣。
教学重难点：重点:编制6的乘法口诀。
难点:正确运用口诀解决实际问题。
教学准备：课件。
教学过程：一、情景创设师：同学们你们仔细观察这图，你发现了有多少张贴画？你是怎么知道的？二、体验感悟1、在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的编写经验，编出6的乘法口诀。
2、组织学生记忆6的乘法口诀。
3、用二种方法计算6乘7的结果。
三、实践应用1、组织学生独立完成P79的第1题到第5题。
2、找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。
3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。
如学生没想出方法，师可适当引导。
四、课堂总结你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？板书设计：有多少张贴画1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二3×6=18 三六一十八 4×6=24 四六二十四5×6=30 五六三十 6×6=36 六六三十六6×7=42 六七四十二 6×8=48 六八四十八6×9=54 六九五十四教学反思：创设情境,营造良好的学习氛围。
在探索6的乘法口诀的过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
创造机会,让学生自主探索,参与研究。
前面学生已具备推导、编写口诀的能力,所以教师在本课中采用小组合作的形式,让学生自己探讨6的乘法口诀,培养学生的合作意识与自主探究的能力。
在独立思考的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。
第八单元 6~9的乘法口诀第二课时一共有多少天教学内容：教材第80、81页。
《做个乘法表》教学设计教学内容：做个乘法表教学目标：知识与技能：通过应用1-9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀，并对已学过的口诀进行整理，理解乘法口诀之间的关系，进一步巩固乘法口诀。
过程与方法：通过初步学习整理口诀的方法，自主整理乘法口诀表的过程中，培养学生发现简单规律的能力，培养学生观察能力、合作交流和语言表达能力。
情感态度与价值观：通过有趣的数学活动，体验发现规律的快乐，感受乘法口诀的魅力，培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度及积极探索的精神。
教学重点：对已学的口诀进行整理，发现口诀的内在规律，运用口诀进行乘法计算。
教学难点：在学习的过程中初步培养学生观察，交流的能力和良好的学习习惯。
教学准备：预习卡，课件。
教学方法：自主学习，合作探究教学过程；一、游戏导入，激发兴趣同学们，我们已经学习完乘法口诀，同学们不仅要会背口诀，还要会灵活的运用口诀，接下来我们来进行一个游戏“对口令”。
正对口令：老师说出口令，请同学们开火车快速的对出口令。
师：刚才同学们答很很流利，下面老师提高难度，我们反对口令，老师给出结果，你能说出口诀吗？（能）好，开始。
反对口令。
小结：通过抢口令的游戏，看出同学们对口诀掌握的非常准确，老师为你们的精彩表现感到高兴，但是要继续努力，不要骄傲噢！二、同桌合作，整理口诀师：今天我们的老朋友淘气来到了我们的课堂，他想请同学们帮个忙，同学们愿意吗？他做了一张乘法表，但是只做了一部分，他想请同学们帮助他完成这张乘法表，你们有信心吗？“做个乘法表”，也就是我们今天要学习的内容。
（出示灯片，板书课题）同学们同桌合作完成乘法表，师讲评学生完成情况。
三、探索规律，熟记口诀老师也根据表格完成了一张乘法表。
看看与你们做的是否一样？（一样）现在请同学们认真观察这个乘法表，你会发现什么？同桌之间先互相说一说。
老师可以给你们三点提示：1.可以从左往右看。
2.可能从上往下看。
3.斜着看。
（板书）学生汇报：总结以下几处。
二年级上册数学教案－第8单元《69的乘法口诀》｜北师大版教案：二年级上册数学教案－第8单元《69的乘法口诀》｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容是北师大版二年级上册数学第8单元的《69的乘法口诀》。
教材主要包括6~9的乘法口诀表格及其应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握6~9的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解和记忆6~9的乘法口诀。
教学重点：让学生能够熟练掌握6~9的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示生活中的实际场景，如水果店、动物园等，引导学生发现其中的乘法现象。
2. 讲解乘法口诀：引导学生观察6~9的乘法口诀表格，讲解口诀的过程，让学生理解并记忆口诀。
3. 例题讲解：以具体的例题为例，如6×7，引导学生运用乘法口诀计算，讲解计算过程。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些简单的乘法运算，如8×9，检查学生对乘法口诀的掌握情况。
5. 小组合作：让学生分组进行合作，互相练习乘法口诀，并解决彼此遇到的问题。
六、板书设计板书设计如下：6×7=427×6=428×9=729×8=72七、作业设计（1）7×8=（）（2）9×6=（）小明买了一支铅笔3元，他想买7支，请问他需要多少钱？答案：21元八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我发现大部分学生能够顺利地掌握6~9的乘法口诀，并在随堂练习中能够熟练地运用口诀计算乘法运算。
但在小组合作环节，部分学生对于一些复杂的乘法问题仍然感到困惑，因此在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。
拓展延伸：可以让学生回家后，与家长一起运用乘法口诀解决一些生活中的实际问题，如计算购物时的总价等，让家长参与到学生的学习过程中，提高学生的学习兴趣和积极性。
《做个乘法表》教学设计教材：北师大版授课班级：二年级一班教材分析《做个乘法表》是北师大版小学数学二年级上册第八单元P84-85的内容，是一节整理复习课。
本节课是在孩子们一年级学习加减法表，以及学习了1—9的乘法口诀及其应用后的学习。
为后续学习表内除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数及其应用打下基础。
学情分析学生在学习本课之前已经具备一定的知识储备和生活经验，学生在前面已经分布学习了1—9的乘法口诀，但都是零散的，是以点的形式呈现的，本节课的目的是将学生知识结构中以“点”呈现的知识连成“线”结成“网”，优化学生的认知结构，并对全部的乘法口诀进行系统整理。
通过一年多的学习，学生能够通过观察、分析，发现规律，用较完整的数学语言表达自己的发现。
教学目标1、初步学习用分类、按顺序排列的方法整理知识，初步发展观察、分析和表达能力。
2、通过寻找规律记忆乘法口诀，加深对乘法意义的理解。
3、发现知识间的相通点，进行拓展提高。
4、体验发现规律的快乐，感受乘法口诀的魅力。
教学重点重点：学会用分类、按顺序排列的方法整理所学知识。
教学难点难点：学会用分类、按顺序排列的方法整理所学知识，用完整的数学语言表达自己的发现，将相关知识进行串联。
教学课时：1课时教学准备：课件、算式卡片、1张题单教学过程一．创设情境，提出问题。
谈话导入师：乘法算式王国要举行运动会了，算式运动员们整装出发，坐火车前往运动场。
你们想和他们一起搭乘火车前往吗？那就把我们的小火车开起来吧3x3 3x4 3x5 3x6 6x4 6x56x6 6x7 2x2 2x3 2x4 2x5(随意贴在黑板上)二．合作探究，解决问题。
1、自主探索——分类、有序排列师：看看黑板上这些算式，你有什么感受？【预设1】生：很乱师：是的，很乱。
看来我们需要把算式进行整理（板书：整理）师：怎样整理呢？（请生说自己的想法，也可以直接上台演示）【预设1】生：把6的算式放一起，把3的算式放一起，把2的算式放一起【预设2】生：给他们分类师小结：孩子们做得真棒！刚才你们用到了非常重要的数学思想——分类，用分类来进行整理。
有多少张贴画—6的乘法口诀一、教学内容本节课的知识是在学生初步掌握了2-5的乘法口诀的基础上进行的。
由于6的乘法口诀中的大部分口诀在前面已经学过，而且教材的编写结构与前面口诀的编排也相同，所以本节课教学应当给学生更多的自主探索的空间，让学生运用迁移的方法，掌握这节课的学习内容。
二、教学目标1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发，探索新知识的思想方法。
三、教学重难点重点：编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
难点：在计算的过程中，体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
四、教学过程(一)谜语导入，引起兴趣T:同学们，开课前我们先来做一个小游戏——猜谜语。
（出示课件）绿衣小英雄，田里捉害虫。
冬天它休息，夏天勤劳动。
（打一动物）S：青蛙。
T:青蛙是益虫，我们都要保护它。
今天我给大家带来了一些青蛙贴画，看到这么多的青蛙贴画你能提出怎么样的数学问题呢？S：一共有多少张贴画？T:今天我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：有多少张贴画）(二)数一数，填一填（为编制口诀提供素材）T:你们能不数，估一估大概有多少张贴画吗？（学生自由估一估）T:每个人都有一个估算的结果，一会儿就知道自己估计得准不准，先把它记在心里，那要准确知道有多少只青蛙怎么办？预设S：数一数，算一算T:那接下来就让我们一起来数一数一共有多少张贴画，同时把数据记录在这个表格里。
（出示表格）T：那么一共有多少张贴画？S：54张。
T:刚刚你估计的数和54很接近的举手。
这么多同学，看来大家估计的都很准确。
T：表格填对的举手，没对的快速改正。
T:好，现在请你数学书放桌角。
眼睛看：老师想问一问你们这里的30你是怎么填进去的？预设（1）四行有24张贴画，五行比四行多一行，一行是6张，24+6=30张。
北师大版二年级数学上册教案第八单元6～9的乘法口诀与前面“2~5的乘法口诀”相比,本单元要帮助学生形成有条理地思考问题的习惯并提高初步的推理能力;在编制口诀的过程中,逐步培养抽象与概括的能力;结合解决问题的过程,培养估算意识,发展数感。
学生已经掌握了2~5的乘法口诀,且具有一定的编制乘法口诀的经验。
这样引导学生在进一步理解乘法意义的基础上,编制6~9的乘法口诀,并熟记乘法口诀,解决生活中的实际问题,逐步提高学生的综合数学素养。
1. 结合解决问题的具体情境,经历编制6~9的乘法口诀的过程,掌握6~9的乘法口诀。
经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。
2. 能正确地运用乘法口诀计算表内乘法,并解决一些简单的实际问题。
3. 发展在具体情境中的估算意识。
1. 在编制6~9的乘法口诀时,应该逐步放手让学生自己独立完成,并引导学生进行讨论,交流各自的编写方法。
在编制的过程中,逐步培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
2. 在记忆6~9的乘法口诀时,要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。
教学时,要设计多种有趣的练习形式,为学生创造各种运用口诀的机会,提高学生的学习积极性和学习效率。
1 有多少张贴画1课时2 一共有多少天1课时3 买球1课时4 做个乘法表1课时有多少张贴画。
(教材第78、79页)1. 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
2. 掌握6的乘法口诀,解决一些简单的实际问题。
重点:编制6的乘法口诀。
难点:正确运用口诀解决实际问题。
课件、点子图。
师:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,你们能背出来吗?我们玩一会儿对口令的游戏好吗?师生对口诀,帮学生复习2~5的乘法口诀。
【设计意图:复习2~5的乘法口诀,为学习6的乘法口诀提供方法基础,通过对口令游戏调动学生的积极主动性,活跃课堂气氛。
】1. 数一数,填一填。
师:你们喜欢贴画吗?老师这有很多贴画,请看。
第八单元6～9的乘法口诀本单元的知识是在学生已经初步掌握了2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。
因此学生对如何编制乘法口诀的过程并不陌生，6～9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过，新的口诀不多，而且教材中的编写结构与前面乘法口诀的编排也相似，所以本单元教学应该给学生更多自主探索的空间，让学生运用迁移的原理，掌握这个单元的学习内容。
第1节有多少张贴画(这是边文，请据需要手工删加)教材第78～79页的内容。
1．经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2．能用6的乘法口诀进行计算，并能用口诀解决简单的实际问题。
3．学会用类推的方法学习新知识，在合作中体会到学习数学的乐趣。
重点：经历编制6的乘法口诀的过程，记忆6的乘法口诀，并能用口诀解决问题。
难点：体会口诀中新旧知识之间的联系，学会在已知的信息中寻求解决问题的方法。
课件(教材主题图)。
师：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，现在我们来玩一个对口令的游戏吧！(师生对口令：四五——二十，三四——十二，一五——得五……)师：同学们表现得真好，为了奖励同学们，今天，老师给大家带来了很多好朋友，同学们猜猜它们是谁呢？(课件出示图片)学生齐声说：“青蛙”。
我们让小青蛙和我们一起学习数学，好不好？(好)(板书课题：有多少张贴画)师：(出示课件：教材主题图)谁能估计一下这里大概有多少张青蛙的小贴画？预设：生1：54张。
师：你是用什么方法估计的呢？生：我是1排1排地数，1排有6张，共有9排，一共有9个6，6＋6＋6＋6＋6＋6＋6＋6＋6＝54(张)。
师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧。
设计意图：吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂教学中。
1．说一说，试一试。
师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？生：我想一横排一横排地数。
师：好，我们1排1排地数一数，好吗？(课件出示一排贴画)1排有几张？生：1排有6张。
师：1排是几个6，(1个6)请列出乘法算式，并说出对应的乘法口诀。
第八单元6~9的乘法口诀
第四课时做个乘法表
教学内容：
教材第84、85页。
教学目标：
1、使学生对本阶段所学的知识、技能、思维方法进行总结与反思。
2、使学生对自己的学习过程及情感进行反思与总结。
教学重难点：
重点熟记1-9的乘法口诀并能熟练计算。
难点能发现并提出身边用乘法解决的数学问题。
教学准备：
课件、乘法算式卡片。
教学过程：
一、情景创设：
1、“这段时间你学到了什么？”引导学生说一说。
2、组织学生在小组里整理乘法口算卡片活动，整理时想一想，把哪些算式排在一起，为什么这样排？经过系统整理，把乘法表填完整。
提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有多少句?你是怎么算出的?”
（1）让学生以小组为单位(4—6人一组)，共同回忆、计算。
然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。
在学生汇报的基础上，教师组织归1)学过的乘法口诀是：1—9的乘法口诀。
关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。
(2)全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5＋6＋7+8+9＝45(句)，学生的算法可能有如下几种：
①数全部乘法口诀卡片，共45张。
②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。
③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40＋5＝45(利用凑整的思想进行简算。
)
④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5×9＝45(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式，进行简算。
)
对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。
2．整理所学乘法口诀。
提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”
让学生以小组为单位进行整理。
由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。
3．展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。
对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。
然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出。
（1）先出示“一一得一”
（2）接着出示“一二得二”“二二得四”，整齐的排在“一一得一”下面。
(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。
二、探索乘法口诀表的内在规律
提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么?”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律(或特征)。
学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后全班交流，学生能说多少算多少。
三、利用乘法口诀进行计算
1．复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说说它表示什么意思。
如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示?个8相加是56。
2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
(1)已知两个因数求积的游戏。
方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位
数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。
如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7×9＝63 6×3＝18
1×8＝8；一位学生说：“58”：另一位学生口算：5×8=40
4×0＝0(告诉学生0和一个数相乘得零)
一位学生报了3个数以后，互换角色进行。
(2)已知积求两个因数的游戏。
方法是：一位学生说一个积(两个一位数相乘的积)，另一位学生则说出相应的口诀。
如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。
这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。
四、实践应用
1、找出乘数是3的乘法算式，并填一填，先独立做，然后小组内交流。
如（）×（）=18的只需要填出一道，其余的通过交流获取。
2、说说淘气做的乘法表，他是怎么得到的？你能帮他填完整吗？学生填，校对。
3、观察表格，你有什么发现？横着看，竖着看。
4、练一练。
完成1到5题作业，说说你是怎么做的？
五、课堂总结
同学们,今天我们对表内乘法这部分知识进行了全面的整理和复习,通过小组合作把乘法口诀进行了有规律的排列。
你们开心吗?
板书设计：乘法表
学习完本单元知识,学生对全单元所学知识有了一定的认识。
把本单元的知识在这节课进行回忆,有利于学生对所学知识进行梳理,构建知识网络。
注意检查学生对乘法的含义是否都清楚,乘法口诀是否记熟等方面,有效地督促学生进行阶段性的复习和巩固。
