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教育叙事故事（问题解决方案）
背景：新课程改革，语文教学既要形式多样、气氛活跃，又要激发学生的学习兴趣、提高教学效率，全面提升学生主动探索新知的能力和水平，在开放的教学氛围中获取更大的素质提升，享受文学的艺术魅力，鉴于此，我认为编演课本剧是其中一种行之有效的方式，能有效激发学生的参与意识并享受成功后的喜悦。
描述故事过程：它有“天下兴亡，匹夫有责”的高贵；它有“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的温柔；它有“芳草萋萋，落英缤纷”的诗意，它凭借丰富的内蕴，多彩的语言，丰厚的人文，，深邃的哲理滋润着学生心田，——它就是语文。
然而高考考好数理化走遍天下都不怕的理念使得我们的学生成了“考试机器”而不是“会思考的芦苇”，大批学生心灵沙漠化。
《高中语文新课改改革纲要》提出“改革课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养获取新知识的能力。
”他指导我们语文教师要更加注重激发学生的学习兴趣，促进学生主动、全面、终生的发展。
而“课本剧”这一新鲜名词，经张丽钧校长提出后，就进入了我们语文老师的眼球，为我们提供了一方绿洲，为我们指明了新课改的方向。
什么是课本剧？顾名思义，它是师生以语文教材中的有关课文，特别是教材中所选的中外戏剧剧本等为内容，在课堂表演故事情节、小品或小型话剧的一种艺术形式。
它是将文学、表演、音乐、舞蹈、美术等融为一体的一门综合性艺术，能同时作用于人的视觉、听觉、触觉等多种感官。
这也和教育家陶行知先生推崇“教学做合一”相吻合，陶行知曾说：“教学做是一件事，又是三件事”，“做是学的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。
我们只有好好利用课本剧这一东风，才能真正将语文教学变成“愉快教学”，真正实现语文课程的变革。
1、通过编演《希望》《雷雨》两幕话剧，我们意识到它能够真正引领语文教学走向互动，走向生活，走向智慧，真正的激发学生的兴趣。
（1）形式新颖，兴趣浓厚
传统的教学形式从小学到初中再到高中一以贯之，学生产生了一定的视觉疲劳，尤其是现在高中生的偶像意识、追星意识强烈，变换一种形式，给他一个平台，让他走上舞台，真正的将电视艺术搬到他们的生活中来，他们的兴趣更浓了。
我能不能尝试？谁来演某个角色？谁的演技比较好？怎样表演更到位？一系列的问题会引起学生极大地兴趣，整个的参与
过程会让学生体味快乐的滋味，从而关注语文并从中享受成功的喜悦。
（2）内容新奇，突出特长
真正想编演好话剧，首先必须有一定的文字驾驭能力。
一个好的剧本会令人爱不释手，因为它有跌宕起伏的情节，有激烈的矛盾冲突，还有动人心弦的语言。
剧本好了并且表演出色，这才能打动看话剧的人，吸引他们的眼球。
如《希望》中的那个小山村，穷困而闭塞，老师们来了又走了，一批又一批，让这里原本没什么收入的人们都丧失了让孩子继续受教育的信心。
而山杏上学的愿望又是异常的强烈，但父母的观念比较陈旧，认为上学没用，与其上完学再打工就不如不上学早打工挣钱，来解决家庭的收入少问题，所以不允许她上学。
要想让小田老师真正的走进乡亲们的心里，走进学生心里，就需要设计激烈的矛盾冲突，情节设计具有现实意义和震撼力，这就需要写作者具有良好的文本驾驭能力。
其次还要有一定的朗诵能力和对文本的认知能力。
读音要准确，对话要与人物性格相符合。
如《希望》中的村长就是一个农村的老支书，他必须说家乡话，但还要文雅一点，措辞要准确，发音要地道；小田老师是一个大城市来的教师，就要说一口标准的普通话。
（3）互动能力配合强
话剧表演不同于歌唱，它要求学生不光要揣摩某个角色，还要揣摩整个情节发展中，对其他人的态度和表情。
所有演员都要有一种大局观念，围绕着主要人物配合表演。
如山杏妈中毒了，“咣”的一声摔倒在地，脸色苍白，昏迷不醒，表演的非常到位；山杏看到母亲晕倒，既受到惊吓，又急得要命，生怕母亲出现不测；而大柱在关心着急之余，还要有既懊悔又对不起家人的表情；樱桃也跟着呼唤，因为她是山杏的好朋友，但又帮不上忙，干着急没变法。
角色不同，关系不同，表演也就各异。
（4）创造思维充实提高
编演课本剧是一种创造性活动。
改编是一种创造，表演更是一种创造。
“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每一个演员不光要创造性围绕剧情、人物性格随时调整个人的表情、对话、动作，还要根据身边演员和老师的观察帮助其不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高表演能力。
2、调动多种感官，多种能力相结合，各扬其长。
新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具”。
这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。
编演课本剧正是实实在在的“用”。
它要求学生对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。
想演成功一个戏剧，光靠少数人不行，学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长电脑的，就搞布景；会音乐的，就搞背景音乐制作；懂摄影的，就搞文字编辑或录像剪辑；工于写作的，就改编或写剧本……各扬其长、相互配合，在增强能力的同时还加强了学生的集体观念和集体荣誉感。
3、促进学生身心健康，培养了审美情趣以及良好的道德品质
（1）提升学生的自尊心。
进入高中，对异性有了朦胧美，希望引起对方注意，同时也迫切需要表现自我，因此学生的参与意识比较强，报名积极踊跃，并且对未知领域有强烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，他们喜欢挖掘新奇的东西，来满足他们的探索心理和猎奇心理，满足他们的成就感。
（2）中学生在逐渐注意外在形象的同时，内在审美体验也明显加强。
他们强烈追求着真、善、美，按照自己初步建立起来的审美情趣评价着周围世界，希望
社会净化，环境净化，世界美好，自己变得更美好。
《希望》剧目的编排真正引领城里的孩子们进入一个他们未知的世界，让他们产生不一样的感受。
同时还能引起他们对外面世界的关注和好奇，从而提升学生的内在修养。
4、编演课本剧能提升学生的团队合作意识
一个好的剧幕演出的成功，需要学生的全力配合，学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长电脑的，就搞布景；会音乐的，就搞背景音乐制作；懂摄影的，就搞文字编辑或录像剪辑；工于写作的，就改编或写剧本；在演出的过程中，更需要所有的演出人员的全力配合。
5、编演课本剧可以提升学生遇见困难、解决问题和抗挫折的能力
《希望》剧幕的编排可谓一波三折，这期间扮演村长的演员临时罢工、扮演田老师的临时有事，我们只好替换演员。
需要重新选演员，其他的演员就充当小老师来教一点儿不会表演的演员进入角色、重新磨合，一起咬牙克服面临的各种困难。
同时参加课本剧表演的学生，有成功者，自然也不乏失败者。
这时的老师，应做学生心灵的导航家，让学生从朗诵、体态语、知识积累及心理状态方面找原因，并给予帮助，使其有所提高，从而鼓起自信的风帆，朝着下次的胜利冲刺。
反思：1、课本剧课前准备工作量大，学生负担重，要合理安排时间。
一个成功的课本剧从写剧本、选演员、排演到演出成功要付出很多的时间和精力，这期间势必要耽误学生学习，学生的负担会加大，这就要求我们为学生做好合理的安排。
2、课本剧关注了少数学生，却忽视了多数学生。
课本剧关注了少数学生，却忽视了多数学生，违背了新课程强调的“教育应面向全体学生，以学生发展为本”的基本原则。
但由于课本剧的特点，每次只能少数同学参与，因此课本剧往往成了某几个同学的“专利”，多数同学成了观众。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”课本剧这种寓教于乐的“愉快教学”形式，改革了语文课堂教学，优化了育人环境，提高了学生的人文素养，推进了素质教育的进程，事物都具有两面性，但我们要扬长避短，真正的实现课本剧对语文学科的积极推动作用。
