试论初中音乐教育中的创新教育07初定稿【张英杰】1

试论初中音乐教育中的创新教育张英杰安徽省灵璧县范桥中学摘要：二十一世纪是高素质创新人才的世纪，初中音乐教育应树立以培养、提高学生的创新素质为目标的素质教育思想，发挥音乐在推行素质教育中培养创新人才的作用。

因此，要以提高教师个人素质为前提，以增强学生学习兴趣为基础，以音乐教学的创新为重点，课堂内确立学生的主体地位，课堂外积极组织各种活动，大力开展创新教育，切实培养初中生的创新意识、创新能力和创新精神，从而为全民族创新素质的培养和提高奠定坚实的基础。

关键词：初中音乐教育创新教育创新素质On Creative Education in Musical Education of JuniorMiddle SchoolZhang Yingjie, Hefei Teachers collegeAbstract: In twenty-first century, people who have creative capabilityplay a great role. Musical education of junior middle school should adaptthe thought which aims at cultivating and developing students’ creative capabilities, implement the task which cultivate the creative persons indeveloping the creative education. In order to cultivate junior middleschool students’creative capability, therefore, we should elevateteachers’creative capability, develop students’interests, createmusical education, make students have crucial post in the class, and holda lot of actions out of the class, strive to develop creative education.Only in this, can we make a solid basis for the Chinese peoples’creativecapabilities.Key words: Junior middle school Musical education Creative education Creative capability二十一世纪是高科技世纪，是创新的世纪，也是高素质创新人才的世纪。

江泽民曾经指出：‚创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

‛在北京大学百年校庆大会上，他强调指出,‚应培养和造就高素质的创造性人才。

‛实现中华民族伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高，在于大批高素质创新人才的涌现。

创新人才的培养依靠创新教育，但是我们现行的教育受‚应试教育‛的影响很深，最主要的弊端就是束缚、压抑甚至扼杀学生的创新意识、创新精神和创新能力。

初中音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分，也是培养学生创新素质的一个重要渠道。

因此，初中音乐教育应树立以培养、提高全民族创新素质为目标的素质教育思想，发挥音乐在推行素质教育中培养创新人才的作用。

一、“创新教育”的概念界定及其特征‚创新‛是指能为人类社会文明与进步创造有价值的新的特质或精神产品。

而创新教育则是‚使整个教育进程被赋予创新特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的的教育‛①。

初中音乐教育中的创新教育是在特定的时代背景下，为了某种特定的需要而提出的。

其主要特征是：第一、倡导参与。

参与是创新教育的落脚点。

初中音乐教学以集体练习为基本方式，学生对音乐知识的掌握和技能的形成与提高，大都通过参与练习来实现，学生参与教学活动的积极程度直接关系到教学效果，教师要通过多种手段，充分创造条件，鼓励学生参与学习活动，参与练习，参与交流，推进教学进程，保持课堂旺盛的生命力。

第二、强调自主。

创新教育要体现‚以学生发展为中心，重视学生的主体地位‛的教学原则，而学生自主正是创新教育对学生主体地位的确认，教师要构建以学生为中心、以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。

培养每一个学生对知识的好奇心和创造力，培养他们探索的欲望及其成功的内在喜悦感，促进他们自主学习。

第三、注重合作。

创新教育的基木特点之一就是合作。

在教学实践中，音乐教师应努力创造合作式学习环境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建平台。

让学生互相交流，共同切磋，互相协作，共同参与，互相帮助，共同分享。

使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学会合作，学会学习。

第四、力求创新。

创新教育的灵魂就是创新。

初中音乐教学中技能的掌握、发音的练习，为学生观察能力、思维能力、想象能力的培养创造了大量的机会。

同时中学音乐教学内容多、形式广、挑战性强，能充分满足青少年学生好奇、探索、创新的心理需要，有利于学生创新能力的培养。

二、初中音乐教育应该是培养学生的创新素质的创新教育所谓创新素质，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品的素质。

音乐是一种情感艺术，是人类特有的一种语言，它的魅力在于能给人们一个驰聘想象的空间。

音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展中所表现出来的最大优势是培养人的创新能力。

创新教育是时代的需要，而音乐教育对创新素质的培养，的确有着其它学科所不能替代的巨大作用。

第一、从人脑结构看，人脑的左半脑是语言脑，右半脑是艺术脑。

人的形象思维、创意思维是靠右半脑实现的。

音乐开发右脑，并促进左脑的发展。

据有关科学研究表明,人的创造力和右脑功能及人的年龄有着密切的关系。

3～9岁是创造性的启蒙时期；9～22岁是培养创新意识的关键时期；22～28岁是创新能力的结实时期。

可见学生在校时期正是培养他们创造性的重要时期。

因此,充分利用①邹丽.中学音乐教学中的创新教育[J].课程教材教学研究，2008，第39、40期：62音乐教学的优势,既要注重右脑潜能的开发,多增加唱游活动及左侧肢体训练,兼顾学生左右脑平衡发展,又要注重引导、培养学生音乐的兴趣,为培养学生的创造性思维奠定基础。

第二、从历史上看，有很多杰出的政治家、军事家、科学家、文学家都不同程度的受到音乐的熏陶与影响，从音乐中吸取欢乐和力量、领略人生的真谛与体验，并从中受到启发或灵感。

正如爱因斯坦所说：‚我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的。

‛中国的‚地质之父‛李四光不但放射着‚科学之光‛，而且闪耀着‚艺术之光‛，创作了中国第一首小提琴独奏曲《行路难》。

追溯历史，孔子既是思想家又是音乐家；曹操、李白、李世民、李隆基，乃至李大钊、鲁迅、周恩来，都是音乐爱好者。

放眼世界，印度的泰戈尔亦精通音乐、擅长作曲，创作了无数优美的诗章，成为诺贝尔文学奖的获得者。

第三、从音乐的本质看，音乐是情感的艺术。

音乐教育是审美的教育。

通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大的影响。

人的创造的动力系统主要由三大要素组成：内驱力、情动力、意志力。

情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用。

‚没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对真理的追求。

‛第四、从音乐教育所蕴含的创造性因素看，音乐十分有利于学生创造能力的培养。

音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。

‚一千个读者，有一千个哈姆雷特。

‛同样，‚一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。

‛②在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，进行二度、三度创作，能直接而充分地培养学生的创造能力。

鉴于此，《音乐新课程标准》明确要求：通过音乐教育，着力培养学生的创新精神、合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。

然而，当前的初中音乐教育在学生创造素质的培养方面还存在不少弊端。

第一、教育观念陈旧。

现代教育的一个重要特征，是尊重每一个受教育者，以教师为主导，以学生为主体。

而有很多教师习惯夸大自己的‚主导‛作用把学生仅仅当做教学的对象。

在音乐课上，教师为了确保‚基本技能‛和‚基础知识‛教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地长时间地讲解乐理知识。

第二、没能处理好‚传承‛与‚创新‛的关系。

世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。

实行传承性教育向创新教育的转变，不等于就可以降低对学生基础知识和基本技能方面的要求，那种把‚传承‛与‚创新‛对立起来的做法是错误的。

重要的是要让学生掌握获取知识的途径变‚学会音乐‛为‚会学音乐‛。

第三、创新课缺乏音乐性。

有些创新课脱离了音乐艺术的特点，打着音乐的旗号上成美术课或手工课如有的教师让学生听一遍录音就让他们画想象画，使学生的想象脱离了音乐情境而作漫无边际的幻想把音乐之美置于创新之外，使创新成为一种虚设形式。

第四、考核内容与形式单一。

新课程对教学考核的标准不再作统一规定，考核标准呈现出较大的弹性和开放度，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题解决问题。

而目前中学音乐成绩考核，一般都是以期末一次性②战中国.浅谈中学音乐教育中的创新能力培养[J].中小学管理，2006增刊：228考核为主，考核内容与形式单一，考核标准僵化。

考核时学生为了取得较好成绩，一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的创造力。

此外，学生缺乏创新的自信，缺乏竞争意识；教学组织形式的多样化流于形式，没有根据教学目标的需要和学生特点去选用；多媒体教学手段的运用不当，影响师生情感交流，限制了思维的灵活性等问题也应引起我们的关注。

因此，音乐创新教育应该根据学生的身心发展特点、生活经验、认识水平和实践能力，结合音乐学科的特点来进行。

在全面实施素质教育的过程中，为了应对新形势对高科技经济时代的挑战，应着重培养基础实、素质高、创新能力强的各类人才。

因此在初中音乐教育的过程中要紧紧抓住培养创新人才的这一核心环节，通过各种途径培养并提高学生的创新素质。

三、初中音乐教育实施创新教育的途径第一、以提高教师个人素质为前提。

要培养学生的创新素质，教师首先必须成为一个富有创新精神的人。