人教(PEP)五年级上册英语Unit3WhatwouldyoulikeBReadandwrite教案
教材内容：
Unit3 Part B Read and write
教材：人教PEP小学英语五年级上册P29
单元主题：What would you like?
课型：读写课
授课教师：
一、教学设计整体思路
本节课以“XXX今天烹饪美食”为授课主线，教师利用这有趣的主线，把“Pre-reading”、“While-reading”、“Post-reading”、“Homework”这几个授课环节有机地融合成一个整体。本课中各项活动的开展，都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。
教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作研究”的方式，整个研究以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用，用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成研究任务。 课堂上，采取教师自编歌曲、图片、多媒体等多种教学手段，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。通过师生对话、课文跟读、Team work、个性化写作等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。
二、教学目标
1.言语知识和言语技术方针：
(1)能够按照正确的意群和语音、语调朗读XXX和爷爷留给XXX的便条。(2)能够理解便条内容并完成关于XXX和爷爷各自喜好的表格及选图活动。(3)能够用本单元所学的核心单词、句型描写家人喜欢吃的食物。
2.研究策略目标：
通过头脑风暴、小组合作等方式激活思维，在阅读过程中培养学生scanning、skimming、skipping等阅读策略。
3.情感态度目标：
经由过程XXX的温馨提醒，使学生更加明确“Eat up your
food on the plate(吃光你盘
Unit3 My school calendar B Read and Write 教学反思
本次我所执教的是五年级下册Unit3 My school calendar B Read
and Write。本课时为第三单元的第四课时，学生在前三个课时中了解了12个月份的表达，也初步了解了复活节的相关背景知识，学会了用将来时（will句型）表达将要做的事。本课时在巩固前三个课时听说技能的基础上，继续深入学习相关庆祝复活节的语言和活动，学习使用邀请函，通过语篇阅读获取更多与复活节和邀请函相关的信息，以读促写，进一步落实读、写语言技能目标，以达到综合使用语言的目的。本课的教学重点：1.能用We will句式表达将要做的事情。2.能在音视频的协助下读懂Easter Party内容。3.能在老师的协助下读懂课后关于邀请函的阅读材料。教学难点：1.能通过观察归纳总结关于invitation的特点。2.能模仿范例仿写仿写相关invitation的小语篇。
因为本课是阅读课教学，在备课的一开始，我查阅了课标对于二级阅读目标的要求。二级目标中关于写的要求：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能准确朗读所学故事或短文；二级目标中关于写的要求,其中一点是能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。根据课标的要求，我实行了课的设计。整节课的框架分为Pre-reading，while-reading，post-reading。在Pre-reading 环节，我设置了三个内容： Quick response(用于复习相关节日即时间的表达)；Look and say(用于I will句式的操练和复习相关的动词词组)；Present the task & lead in(用于导入课题)。特别是在导入课题这个步骤中，我采用了以下的过渡语：What will Wu Yifan do?He will have a party. But what kind of party?This picture can help
教学设计
教材 PEP小学英语五年级下册 年级 单元 Unit 2 My favourite season
标题 Robin likes them all! 课时 第五课时
话题 Seasons 课型 阅读课
学习内容 P 19 Part B read and write
词汇 all; pink, lovely; fall; paint
句型 I like… because …
教材分析 本节课是PEP教材（新版）五年级下册第二单元Part B read and write部分，本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。本课时是读写课，主要内容是四篇配图的小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达的对四季的喜好之情。本部分概括了本单元学习的核心句型：I
like … Because …和部分核心词组。
学情分析 在学习本课时之前，学生已经在A部分Let’s talk, Let’s learn和B部分Let’s talk,
Let’s learn中接触并掌握了四季的表达，以及喜欢某个季节的原因。五年级的学生经过两年多的英语学习，已经有了一定的英语学习基础，养成了一定的英语学习习惯，90%的学生已经具备听、说、读、写教材要求掌握的四会单词spring,
summer, autumn, winter，短语go on a picnic, go swimming, pick apples, make a
snowman和句子Which season do you like best? I like … Why? Because … 在此基础上，95%的学生学生能够通过观察图片，联系上下文，读懂小短文。但在学习方法和阅读策略上，学生的个体间还是有很大的差距，所以在教学中设计阅读方法小提示。5%的学生由于基础薄弱或者学习方法问题在课堂上完全读懂短文并模仿写作有一定难度。因此在教学过程中加强这方面的指导。
寻乌县2022年小学英语教学设计
设计主题：通过多元互动的教学活动，提高课堂教学实效
----PEP五年级上册Unit 2 My week PartB Read and write 教学设计
1.整体设计思路、指导依据说明
《义务教育英语课程标准》指出基础教育英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。由此可见，小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的重要手段。
（1）英语学习强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、交流的学习方式,
对于小学高年级英语教学来说，创设出与学生实际生活经验有关的学习情境则可以有效的帮助学生理解、习得语言知识。教学中要突出学生主体，并尊重个体差异，利用多元互动的学习活动则可以较好地弥补学生之间的差异。在师生互动的过程中，教师作为指导者，参与者应明确学生活动目的、减轻学生活动难度、减少后进生的心理负担，树立他们的自信心，激发学生参与活动的兴趣，并随时做好跟踪评价。在生生互动过程中，尽量让学生发挥学习的主体作用，提高自身语言技能，进而发展综合语言运用能力。
(2)这节课教学重点以阅读与写作训练为主，在写作训练中最能体现学生们对所学语言、语法知识的掌握与运用能力。
本节课以唱、观、演、练、赛、写、听等为主线，层层深入将知识与生活（学校冬季趣味运动会）相结合。一方面，能活跃气氛、培养兴趣。再者，在演、练、赛活动中让学生具有更强的合作与竞争意识，在互动中能增进友谊。更甚者能在写作与听力的训练中充分体现英语教学的宗旨-----学以致用。
